人教版部编本五年级上册《牛郎织女（二）》教案及反思.doc

人教版部编本五年级上册《牛郎织女（二）》教案及反思牛郎织女（二）教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情3.领悟文章的语言特点教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满美满”是圆满美好的合意说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。

由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望三、结合《资料袋》，学习古诗词1.读课后《资料袋》 2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》四、召开故事会1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报板书设计：教学反思：1.在上一课学习的基础上，再深入走进这个美丽动人的民间故事体会故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨，感受到作者对善良的人们的深深同情。

2.在学习课文的同时，帮助学生树立正确的人生观牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观人教部编版五年级上册语文《牛郎织女（二）》教案及反思教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力教具准备课件教学过程：一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事他们在老牛的指点下，终于走在了一起那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

交流：生总结：他们生活幸福，美满板书：织女：善良 勤劳  喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会 阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往对照定义说说看法不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵4. 为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望板书：想象基于现实课件出示11）五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化板书设计】牛郎织女（二）织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实教学反思1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。

我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果2.我注重对人物的把握在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。