初中数学试卷分析.docx

初中数学试卷分析 　　范文　　这次数学试卷检测的范围应该说内容是很全方面的，难易也适度，比较能如实反应出学生的实际数学知识的掌握情况也应证了日常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分于你的了解、分析、拓展能力了而从考试成绩来看，基础达成了预期的目标　　一、从卷面看，大致能够分为两大类，第一类是基础知识，经过填空、判定、选择、口算、列竖式计算和画图和操作题的检测第二类是综合应用，关键是考应用实践题 不论是试题的类型，还是试题的表示方法，全部能够看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性　　二、学生的基础检测情况以下：总体来看，学生全部能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率全部在96%以上，优异率在55%左右　　1、在基础知识中，填空的情况基础很好应该说题目类型很好，而且学生在先前也已练习过，所以正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、了解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这么的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺乏的就是这个，以致失分严重。

　　2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不一样方法计算的题型，经过此次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养　　3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键自己读懂题意，分析题意在现在来看是一个不可或缺的能力，很多学生因为缺乏这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了　　4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活利用知识这方面有一定的差距　　三、以后的教学提议　　从试卷的方一直看，我认为以后在教学中能够从以下多个方面来改善：　　1、立足于教材，扎根于生活教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗 透 教材的关键、难点，不忽略有些自己认为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联络生活，让学生多了解生活中的数学，用数学处理生活的问题而且在高段数学的教学上要有意识地和初中数学接轨　　2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力在平时的教学中，作为老师应尽可能地为学生提供学习材料，发明自主学习的机会尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充足的展示，让她们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜爱应用题。

　　3、多做多练，切实培养和提升学生的计算能力要学生说题目标算理，可能不一定会错，但有时她们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因这点能够从试卷上很清楚地反应出来学生排除计算干扰的本事……　　4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联络，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的主要内容多做部分和生活相关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生处理问题的能力　　5、关注过程，引导探究创新数学教学不但要使学生取得基础知识和基础技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发觉新知、发觉规律的能力这么既能使学生对知识有深层次的了解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法让学生的学习不但知其然，还知其因此然　　综观整体，这次期末数学试卷能充足表现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生全部能在不停取得成功乐趣的同时，唤起对学习的爱好和人生的自信，最终立足社会，更加好地服务于社会　　范文　　期中测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了调查经过调查结果，我们看到了我校初中数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出部分存在问题以下是我们对调查结果所作的部分分析，并据此提出几点教学想法。

　　一、基础情况　　今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间，另一段在80~89分之间，低于70分者占总人数的%，90分以上者占54%这一结果表明我校数学教学两极分化的现象不容忽略　　二、学生学习情况评价　　1.填空题考生答题情况分析　　填空题均为基础题，关键考查学生数学中的基础概念的了解，和对基础技能的应用，得分率很高　　填空题　　关键是借助于数轴来处理点和点距离的问题，需要分类讨论，有一小部分学生只考虑了一个情况，在调查的250份试卷中，有56位同学答错了，错误率为22%这类试题包括知识即使基础，但需要考生具有一定的“学习”能力考试结果表明，对于这么的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺　　填空题　　考查的知识点怎样表示一个两位数，错误率为31%，其中错误的原因基础上有两个：①分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两位数②不知道怎样表示　　总体而言，填空题的失分关键集中在第11，13，14三题，大约占填空题总失分的73%　　2.选择题考生答题情况分析　　选择题是简单的计算，错误率很低　　选择题　　是一道信息题，学生完成的情况还能够，这也表现了学生对数轴的认识比较到位，错误率10%。

　　选择题　　是一道有关图形的面积问题，错误率为20%本题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比很好的分析问题，寻求等量关系的能力，而有一部分学生却不能从图形中很好的得出结论　　选择题　　是一道探索规律题，和我们以往做过的不一样，一部分学生不能从题中的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题目中的“旋转闪烁”和“闪烁规律”，因此错误率相对比较高，约为45%　　3.计算化简题考生答题情况分析　　2　　5、　　2　　6、27三大题全部是计算题，是最基础的有理数混合运算、去括号，合并同类项，代数式求值问题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，不过扣分关键集中在26，27题，关键存在以下问题：　　①-24和4不能区分;②似乎为了“简便计算”，计算次序搞混;③括号前面的系数没有乘以后面的每一项;④去括号时出现了变号混乱的情况;⑤代入数值时不注意负号和乘方的书写格式　　4.解答题题考生答题情况分析　　28题第　　个小问题基础上学生全部能正确回复，这说明学生还是能够比较清楚这一列数排列的规律，不过要用文字语言来表示，错误率34%，比较高，符号指数能够说清楚，不过系数就说不清了;第　　问需要学生去分奇数、偶数去讨论，绝大部分学生就简单的写了奇数的情况。

错误率为40%，这也说明，在以后的教学中，要合适的渗透对应的思想方法　　范文　　一、总体评价　　本套试题本着“突出能力，重视基础，创新为魂的命题标准根据《数学课程标准》的相关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的百分比又大的特点，在坚持全方面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，主动探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，现有对基础知识、基础技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新奇、设计巧妙，贴近学生生活实际，表现了时代气息和人文精神的要求而且激励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充足表现课改精神　　试题没有超纲、超本现象，易、中、难大约保持在7：2：1的分配标准　　二、试题的结构、特点的分析　　1、试题结构的分析　　2、试题的特点　　强调能力，重视对数学思维过程、方法的考查　　试卷中不但考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合利用这些知识的过程中所反应出来的基础的数学能力，初中阶段数学能力关键是指运算能力、思维能力和空间想象能力，和利用所学知识分析、处理问题的能力等。

《数学课程标准》明确指出：使学生取得对数学了解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和了解　　重视灵活利用知识和探求能力的考查　　试卷主动创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计　　重视阅读了解、获取信息和数据处理能力的考查　　从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程尤其强调的培养学生在当代社会中获取和处理信息能力的要求　　重视联络实际生活，突出数学应用能力的考查　　试卷多处设置了实际应用问题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验利用数学知识处理实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，含有时代气息和教育价值，如28题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识处理实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识处理实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识　　三、试题做答情况分析　　试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最终一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中全部能感到张弛有度　　四、教学启示和提议　　经过对以上试卷的分析，在以后的教学过程中应注意以下多个方面：　　1、研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作　　平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所提倡的教学理念落实到自己的教学中。

从学生已经有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学生的学习主动性，帮助她们在自主探索和合作交流的过程中真正了解和掌握基础的数学知识和技能、数学思想和方法，取得广泛的数学经验　　2、面向全体，扎实基础　　正确了解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基础概念、基础图形、基础思想方法的教学和基础运算及分析问题、处理问题、利用等能力的培养面向全体学生，做到用书本教，而不是教书本，以书本的例题、习题为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和合适变形，以期达成初中生“人人掌握必需的数学”，同时要尤其关心数学学习困难的学生，经过学习爱好培养学习方法指导，使她们达成学习的基础要求，充足表现教育的价值在于“让不一样的学生得到不一样的发展　　3、重视应用，培养能力　　数学教学中应常常关注社会生活，重视情感设置，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，经过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不停体验数学和生活的联络，在提升学习爱好的同时，培养学生的分析能力和建模能力;同时要加强思维能力和创新意识的培养，在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，经过独立思索，不停追求 新知，发觉、提出、分析并发明性的处理问题，使数学学习成为再发觉、再发明的过程，老师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，激励学生对一些数学问题进行探讨。

　　4、关注本质，指导教学　　近几年的中考中有不少试题表现了数学应用思想、实践和操作、过程和方法，探究学习等新课程理念，所以，在教学中应以新课程理念为指导，重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方法的利用，给学生一定的时间和空间，老师要适时启发引导合作交流中，让学生充足表示自己的思想，包含不一样看法、质疑等，老师要耐心倾听，并引导学生讨论尤其要关注生生交流，让学生用数学语言表示清楚自己的思想，让同伴听懂，和了解和所懂同伴表示的数学思想，并激励生生之间开展辩论式的讨论活动中，要关注数学本质，数学活动以后，要引导学生自主反思、归纳小结活动中隐含的或发觉的数学规律，让学生真正体验和经历数学改变的过程 　　 。