《分一分一》案例分析.doc

《《分一分（一）分一分（一） 》》案例分析案例分析渭南市桥梁处小学 姜 满《分一分（一）》是北师大版小学数学第六册第五单元的第一节课，目的是让学生初步理解分数的意义；会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用；并会用折纸、涂色等方式，表达简单的分数在课前我们教研组老师一起分析教材、研讨教法结合三年级孩子的年龄特点和本节课的教材，设计出了这节课的主思路——动手操作，目的是让学生在操作中发现，操作中总结、操作中学习下面我结合活动一“涂一涂”来谈谈我们从分析学情入手，一课多磨完成教学设计的过程 【片段一：片段一：】 】1.教师总结：把一个苹果平均分成 2 份，每份是它的212.课件出示涂一涂1）你能涂出它们的二分之一吗？（2）教师讲解涂法3）学生动手涂，教师个别指导4）学生作品展示并讲涂法，师生共同评价分析】虽然本环节让学生活动操作在操作中加深了对的理解21但是涂出图形的二分之一就是把图形平均分成两份，涂出其中的一份，而平均分成两份就是找出图形的对称轴，它和我们以前学习的轴对称图形有一定的联系教师对孩子的已有知识经验分析不足，没有完全放手给孩子，孩子只是在教师的指导下完成布置的任务，没有自主思考的过程。

我觉得教师不用深入讲解涂的方法，而应该让孩子自己去发现，去找寻方法 【片段二：片段二：】 】1.总结：把一个苹果平均分成 2 份，每份是它的212.课件出示涂一涂，加深学生对的理解21（1）你能涂出它们的二分之一吗？（2）学生思考，指名回答教师可做相应的引导，对孩子好的想法要给予鼓励3）学生动手涂，教师个别指导4）学生作品展示并讲涂法，师生共同评价分析】通过教师的引导，孩子找出了新旧知识之间的联系，找到的方法，更激发了他们操作活动的积极性和信心但是，在第二次听完这节课后，我发现在涂正六边形和圆形的二分之一时，好多孩子都有自己不同的涂法，而教师只是指名一位同学说一说后便进行下一环节的教学，使有不同想法的孩子比较失望教师的这一处理与数学新课标所倡导的解决方法多样性相违背 【片段三：片段三：】 】1.总结：把一个苹果平均分成 2 份，每份是它的212.课件出示涂一涂，加深学生对的理解21（1）你能涂出它们的二分之一吗？（2）学生思考，指名回答教师可做相应的引导，对孩子好的想法要给予鼓励3）学生动手涂，教师个别指导4）学生作品展示并讲涂法，师生共同评价A.指明说说并用课件演示脸谱图和花瓶图的21B.展示台展示正六边形的的多种涂法。

21C.教师提问：圆形有多少条对称轴呢？（无数条）因此要涂出圆形的有多少种涂法呢？（无数种）21【分析】通过这一次改动，既照顾到每一位学生又体现了数学的魅力使每位孩子都愿意参与到操作活动中来，从而更加深刻的理解的意义通过三次的试听，我们发现三班的孩子思维敏捷，接受能21力强，有一定的语言表达能力因为下一环节就要进行分数意义的教学，那为何不在这一环节进行一个小小的渗透呢？【 【片段四：片段四：】 】1.总结：把一个苹果平均分成 2 份，每份是它的212.课件出示涂一涂，加深学生对的理解21（1）你能涂出它们的二分之一吗？（2）学生思考，指名回答教师可做相应的引导，对孩子好的想法要给予鼓励3）学生动手涂，教师个别指导4）学生作品展示并讲涂法，师生共同评价A.指明说说并用课件演示脸谱图和花瓶图的21B.展示台展示正六边形的的多种涂法21C.教师提问：圆形有多少条对称轴呢？（无数条）因此要涂出圆形的有多少种涂法呢？（无数种）213.指名学生找出自己涂得最好的一幅图按照下面格式说一说把（ ）平均分成两份，涂出的（ ）份，涂色部分时占（ ）的21【分析】通过一次次的试听与改动，使操作活动成了真正意义上的学生活动。

学生在操作中发现新旧知识的联系，体会到数学的魅力，发展了他们的语言表达能力而教师的真正放手把课堂还给孩子，更是激发了孩子的创造性和学习的积极性 “一课多磨”使我们发现要上好一节课是多么不易的一件事，我们每一位教师要本着一颗教育至上的心，深入研究，坚持不懈，使我们课堂真正变成孩子的乐园。