班主作的工作能力.docx

精品文档—Word格式班主作的工作能力 班主作的工作力量 力量是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺当完成的共性心理特征，做任何工作，都要具备相应的力量不同的活动任务、内容对所需力量也提出了不同的要求班主任应具备的力量主要有，缜密有方的组织管理力量、机灵灵敏的应变力量、广泛敏捷的交往协调力量、深刻敏锐的观看分析力量、镇静冷静的自制力量、生动艺术的语言表达力量等 一、缜密有方的组织管理班力 班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别同学对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即擅长组织良好的班集体，擅长组织丰富多彩的训练活动，擅长管理班级各项工作同时又要针对个别同学的状况实行切实可行的方式方法做些个别转化工作这是班主任的基本力量之一，缺少这种组织管理和个别转化的力量，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是"事倍功半' 在班级管理上，支配各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序要擅长把学校训练要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分要制定明确详细，切实可行的管理目标要擅长培育同学自主，自治，自理。

的力量和精神，使同学发挥班级仆人翁的作用 二、机灵灵敏的应变力量 应变力量是班主任应当具备的一种训练力量它是指班主任擅长因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的力量有了这种力量，老师就能在简单多变的情境中，做出最合理的打算，实行最恰当的训练方式这种力量也可称为"训练机灵' 班主任的工作对象是生动活泼的同学几十名同学的思想，心情，共性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁简单，千变万化正如马卡连柯说的那样"在我这里没有两种状况是完全相同的'因此，想取得良好的训练效果，就要求老师在训练方法选择实施上，必需精确     ，准时，适度依据详细状况敏捷运用，因材、因时、因人施教 模范班主任毛蓓蕾曾机灵地处理这样一件事：一次，班上进行"我们是红军的新一代'诗歌朗诵竞赛有一个先天生理缺陷、口齿不清的同学小孙，也走上讲台她一口气吐出"长征路上'四个字后，好不简单才把"百花开'三个字迸了出来这时，毛老师发觉坐在末排的一个同学撮动着嘴在学她，眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵竞赛的效果，又会损害小孙的自尊心毛老师马上用眼睛示意同学，一起鼓掌当掌声一停，毛老师就鼓动大家说："同学们，小孙决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好！看到同学有困难，大家来关心，这才是红军的好作风。

好，我们大家和她一起来朗诵'毛老师刚说完，整个教室里便响起了洪亮的朗诵声，小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了朗诵完毕，小孙显得很感动 再如二位班主任对两个同学吵架大事的奇妙处理，课间，两个同学发生口角上课铃响了，那位班主任走来劝他俩进教室一个同学很快进去了，而另一位同学因为吃了亏，说什么也不愿进教室怎么办？班主任没有硬拖他进去，而是依据这位同学平常愿意关心老师做事的优点，亲切地对他说"你看我双手拿着这么多东西，你关心我把小黑板拿进教室好吗？'这位同学看了看老师，就接过小黑板走进了教室老师立刻对大家说"刚才两位同学吵了架，但有的同学顾全大局，为了让人家上好课，还关心老师把小黑板拿进来了，我信任他肯定能上好课，有问题课后解决'那位同学果真回到了自己的座位上，安心地听老师讲课上述事例看来非常简洁但却表现出这两位老师在特定条件下敏捷处理，恰如其分地实行最有效的方法训练同学的超群训练艺术它是老师深思和坚决相结合的产物，也是老师深化了解同学和不断积累训练阅历的结果马卡连柯认为"训练技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的力量'老师应变力量强，引导得法，处理得当，就可以对训练过程中突然消失的状况，快速地做出明确推断和正确处理，这不仅可以"化险为夷'，甚至可以"锦上添花'。

在改革开放的社会条件下，同学的思想、观念有很多新变化，班级工作中 会遇到很多新状况、新问题班主任不能仅凭过去的阅历办事，要依据变化了的状况转变训练方法和内容，机灵敏捷地处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说非常重要 三、广泛敏捷的交往协调力量 协调各方面的力气共同做好训练工作，是班主任工作的一项重要任务实践证明，班主任只靠个人的力气来完成对同学的全部训练任务是不行能的他必需协调科任老师、家长，社会等各种训练力气，充分调动各方面的乐观因素，对同学进行协调全都的影响要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要擅长同有关部门，同各种有关人员交往于是，交往协调力量就成了班主任不行缺少的力量 首先，科任老师假如都能和班主任通力合作，团结全都，形成一个以班主任为核心的目标统一的训练集体，训练效果就会超过班主任一个人的力气这就要求班主任必需努力做到：一要主动与科任老师，互通状况，讨论问题，确定方向，争论措施，制定方案二是常常恳切地向科任老师征求意见，了解状况，发觉问题，准时解决三是热忱地邀请科任老师参与班级活动，使师生增加感情，沟通思想，协作工作。

四是科任老师个人或家庭有困难，可引导同学做些力所能及的事情 在协调科任老师方面，很重要的工作是加强对同学的尊师训练，让同学敬重每一位科任老师，珍惜老师的劳动成果例如，河北省石家庄市孙国瑞老师过去他的班中有部分同学不敬重老师，上课任凭说话，甚至顶撞老师，一些任课老师因此大动肝火为了转变这种状况孙老师把同学分成若干小组，以"老师是怎样训练我们的'为题，分别调查各科老师的工作状况在调查中，同学们了解到：有的老师为上好一节课，常常 备课到深夜，有的老师家里放着有病的孩子顾不得管，到学校同学上晚自习，有的老师把病假条锁在抽屉里，坚持为同学上课同学们深有感受地说"为训练我们，老师们付出了多少心血呀！过去我们不仔细听课，还顶撞老师，真是太不懂事了'元旦前夕，他们召开了一次"感谢您，辛勤的园丁'的主题班会班会上，团支部书记代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送小礼品参与会的老师们都感动地讲了话，整个班会自始至终沉醉在隆重，热闹的气氛中通过这次活动，加深了师生间的了解，增进了同学对科任老师的敬重之情同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，敬重科任老师的良好班风逐步形成。

科任老师对班级工作也开头关怀和支持，从而推动了班级工作 其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必需擅长做好这方面的协调工作班主任要和家长建立良好关系，保持亲密联系，通过家长准时了解同学在家的表现和各方面状况，并向家长反映同学在校的各种状况，以便共同做好训练工作 班主任与家长沟通的渠道许多，其中最重要一项就是"家访'班主任要把握家访的"艺术'，要有明确的目的性，要擅长科学地选择时间，方式，方法有位班主任曾对一名同学先后进行两次家访，由于做法不同，取得的效果也完全不同第一次家访，同学不在家，班主任把同学在校的不良表现全告知了家长，结果，同学挨了家长一顿狠揍，同学对老师极为不满，产生了对立心情第二次家访，班主任当着同学和家长的面表扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的该生深受感动，开心地接受了老师的批判关心 四、深刻敏锐的观看分析力量 班主任做好工作的前提是了解同学，而了解同学最基本的素养就是观看力量赞科夫说"对一个有观看力的老师来说，同学的乐观、兴奋、惊异、怀疑、恐惊、害窘和其他内心活动的最微小的表现，都逃不出他的眼睛，一个老师假如对这种表现熟视无睹，他就很难成为同学的良师益友'。

所以，深刻敏锐的观看力量是班主任的重要力量 一个有敏锐观看力的班主任，能从同学的微小表现中，捕获同学思想感情的起伏变化，科学地猜测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中例如一次寒假过后，新学期开头，延安市侯独立老师走进教室，向全班同学向候新春好，同学们也齐声问侯老师好，可侯老师发觉在大家的声音中有一个声音特别特殊，仿佛是要有意引起老师的留意，寻着声音望去，咦！XX同学象变了一个人似的以往那身朴实，活泼的同学装不见了，洁白的衬领，一身崭新，笔挺的外套，还有意露出了手腕上闪闪发光的手表，满脸得意洋洋的神气侯老师觉得有些不太对劲儿，过新年穿身新衣服，本是件极平常的事，老师不该干涉，可侯老师却敏锐地感觉到，XX同学衣着变化的背后潜藏着某种思想上不健康的苗头经过了解，这个同学假期常常去其父亲工作单位的款待所就餐，他看到进出款待所的客人和工作人员穿着都很讲究，很神气，自觉寒酸，也就开头留意打捞起来还央求哥哥把手表借给他戴对这种追求衣着装扮，追求时髦的思想，表现，假如不准时训练，进展下去，是很危急的因此，侯老师与家长联系，亲密协作，共同工作，经过一段努力，最终使他熟悉到艰苦奋斗光荣，浪费腐化可耻的生活哲理，他集中精力学习，进步得很快。

五、蕴含着一种使人心悦诚服的力气 例如，北京市五中胡老师新接任一个班级，第次走进教室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着"真象'"象极了'这样一些细声碎语随着同学的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热 "太放纵了，竟敢拿老师快乐'，她真想好好惩治一下画像的同学但理智又告知她：不能这样，老师的尊严不能靠训斥，压服来维护几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果笑声还在持续，胡老师却安静下来，象是没有发生任何事情一样这意想不到的安静，使同学们停止了笑声，奇怪   地望着老师胡老师拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对同学们说"画得多好啊！的确象！这位同学要把画画这个特长发挥下去'，然后渐渐她把画像擦掉，开头讲起课这堂课胡老师非常努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学正值大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，她婉惜地合上书本，轻声说"时间不够用了'言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责怪的目光投向一位同学，那位同学渐渐低下了头。

以后，胡老师留意培育他的特长，还经常做他速写的"模特儿'，这位同学后来成为一所着名重点学校的美术老师 训练是一种艺术胡老师在窘境中，出乎同学意料地实行了忍让、宽容的态度，泰然地进行了"冷处理'，确定了画画的技术，还鼓舞他发挥特长使作画的同学受到感动，产生内疚师生之间没有产生对立，也没有挫伤同学爱好美术的乐观性，在老师的爱惜、扶持，鼓舞下，同学的特长得到了充分进展这是多么胜利的训练！假如当时胡老师掌握不住自己的心情，冲动起来，不仅师生关系会紧急，恶化，而且可能摧毁这枝美术之蕾由此可见，冷静、忍让，宽容也是一种训练手段，有时是很有效的训练手段，而它所要求的就是老师要有较强的自制力量 六、生动艺术的语言表达力量 语言表达是班主任力量结构中重要的因素之一，也是直接影响训练效果的一个重要条件语言表达，就是把自己的思想、感情、学问、意愿、要求等，通过语言精确     表现的力量正确的训练思想，要通过精确     的语言来表达要启迪同学的心灵，要陶冶同学的情操，就得如同琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动同学的心弦，引起剧烈的共鸣很多优秀班主任在训练同学中能取得显着成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的学问和丰富的阅历外，擅长运用丰富、生动、形象的训练语言，也是一个重要因素。

相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管他们也有训练好同学的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。