第一单元教学指导 统编版语文七年级下册.docx

七下第一单元教学指导一、内容分析（一）宏观解读教材党的十八大报告明确指出，“把立德树人作为教育的根本任务”，这是党中央对于教育的根本任务的新概括，明确了教育的根本任务是育人二）单元教材结构本单元是七年级下册第一单元，人文主题是---名人故事主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采课文所选的名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物 《邓稼先》这篇人物传记以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹、氢弹等核武器做出的重大贡献《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇散文运用夹叙夹议的手法，记叙了闻一多先生作为学者和作为革命家方面“说”和“做”的事迹《回忆鲁迅先生（节选）》这篇回忆文章以女性的细心观察，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，把多个生活片段组合在一起，描绘出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象《孙权劝学》这篇文言文以对话的方式，记叙了孙权劝勉吕蒙读书学习且吕蒙才略有惊人进步的故事，说明了读书的重要性四篇课文在创作形式和和语言描写上各有特色，但都围绕“人物的形象和精神”展开单元写作“写出人物的精神”，旨在引导学生学习写出人物的个性与精神品质的多种方法，使笔下的人物更丰满、更立体。

三）单元目标1.通过回忆与交流，唤醒生活体验与写作积淀，并把握关键语句或段落，透过细节揣摩品味其含义和表达妙处，感受人物特征及思想情感2.借鉴课文，学会抓标志性动作、神态，通过语音语调、书面语口语、标点的灵活运用，抓住典型细节和典型事例，表现人物的精神风貌3.学会运用对比、衬托、正侧面描写相结合等写作手法，运用抒情、议论，突出人物的精神风貌四）单元教学重点1.（重点一）关键语句，是指那些或者在文章结构上具有重要作用，或者能够揭示全文主旨，或者具有深刻意义的语句抓住关键语句，有助于把握段落之间的关系，厘清作者的思路、全文的脉络，理解文章内涵2.（重点二）字斟句酌，揣摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙处3.（重点三）透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情细节，是人物、景物、事物等表现对象富有特色的细枝末节；细节描写，是抓住表现对象细微之处，进行生动细致的描绘五）单元各课教学重点（微观分析）♔《邓稼先》1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵阅读时结合人物的生平及其所处的时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格。

3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果本文分段较多，有时一两句就一段，显得简洁精练、铿锵有力长句与短句交替使用，句式的运用服从于情感表现的需要同时，语言平实，感情真挚♔《说和做——记闻一多先生言行片段》1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神梳理闻一多先生作为学者和民主战士时“说”和“做”的不同之处，深入学习其品格和精神2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，例如：“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”等细节，突出表现闻一多先生刻苦的治学精神3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果本文不少地方读起来像诗，能引发丰富的感受和联想，引导学生从理解含义和体味表达效果两方面去思考♔《回忆鲁迅先生（节选）》1.自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题本课是自读课，注意培养学生独立通读课文的能力，并引导学生借助文旁的批注进行思考2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感本文捕捉鲁迅先生日常生活的一些琐事，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，展现出鲁迅的个性和气质，字里行间流露出对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。

3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处萧红作为女性作家对生活有敏锐的感知力，而且她的语言细腻明丽，平实自然注意引导学生揣摩文章语言的特点，赏析其独特的表达效果 ♔《孙权劝学》 1.借助注释和工具书，理解课文大意指导学生了解孙权劝学的故事内容，理解读书学习的重要性，并能够从中获取启迪2.分析人物对话，掌握人物的性格特点本文注重以对话表现人物对话言简意丰，生动传神，仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理3.在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义指导学生重点掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”等称谓语的含义♔写作：写出人物的精神1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神二、学情分析1.对于初中阶段的学生来说，了解杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的高尚品格，学习他们良好的习惯和治学方法可以以高尚的精神塑造自己2.七年级以培养学生一般的语文能力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略，七年级下册的阅读方法是精读、略读和浏览。

本单元主要学习精读的方法：要求在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情3.读写互动，双向流通学习帮助学生解决写什么外，写法的渗透也尤为重要，即帮助学生解决怎么写的问题本单元可结合课文所学的表现手法，以读促写 三、教学建议1.突出读写结合，要把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读2.在阅读教学中，首先要指导学生通过阅读来学习课文中杰出人物的事迹和品格，其次应当指导学生学习这些杰出人物良好的习惯和治学方法3.在精读的教学中，要关注课文的语言文字、篇章结构、人文内涵等，这些方面都值得反复揣摩、感悟和积累教读课文《邓稼先》、《说和做--记闻一多先生言行片段》、《孙权劝学》，重点落实本单元的语文能力要点，目的是学“法”自读课文《回忆鲁迅先生（节选）》，学生运用在教读中获得的阅读体验，自主阅读，进一步强化阅读方法，努力提高自主阅读的能力4.适当补充人物生平和时代背景但是，补充介绍的资料不是越多越好，也不能喧宾夺主，还是要立足文本，细读课文。

5.单元语文知识——副词、介词，随文学习6.根据单元读写目标制定评价方案，跟进反馈，引导学生结合评价表点评习作，通过阅读引导写作真正落地尝试构建单元内“阅读—写作-阅读”的整合模式7.学习方法指导《邓稼先》 这篇课文涉及的背景资料多，如我国近一百多年来的历史，我国核武器研制史，邓稼先的生平资料，作者杨振宁的有关情况，了解这些有助于把握课文内容可以结合“积累拓展五”导读指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，帮助学生自己对文本背景有所了解本文语言平实，可以做速读训练，速读后再结合默读和朗读，进一步把握课文《说和做——记闻一多先生言行片段》 这是一篇写得十分精粹的散文，语言精警可以引导学生反复诵读文本，领悟文章受到熏陶并体会语言的优美和抒情性本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，叙述中抒情、描写和议论，前后的过渡和照应，都值得学生学习《回忆鲁迅先生（节选）》 这篇文章在内容上没有严格的逻辑顺序，是一篇非常情绪化的文章作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，动笔之后作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾斜，形诸笔墨而成为艺术结晶另一个引人注目之处，恰恰是通过女性作者的细心体察敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。

《孙权劝学》 本文的教学可以根据以对话为主的特点，学生反复朗读体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，最好当堂背诵课文鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙”、“刮目相看”，理解二人对话的内容并体会这段话的情味 8.课时安排 《邓稼先》2课时， 《说和做---记闻一多先生言行片段》2课时，《回忆鲁迅先生（节选）》2课时，《孙权劝学》2课时，写作“写出人物的精神”2课时学科网（北京）股份有限公司。