青藏高原教案-第3篇.docx

    青藏高原教案    歌曲《青藏高原》教学设计教学目标1、学会演唱《青藏高原》2、通过欣赏《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，体会山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质3、学会区分二段体、三段体教学重点背唱歌曲，并体会它风格特点教学难点体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲体结构学会用声音来表现这首歌曲的风格特点前者要用秀美舒展的声音来表现辽阔热情的风格特点教学内容第四单元神州大地——锦绣山川-----《青藏高原》1、唱歌：《青藏高原》2、欣赏：《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》教学过程1、导入采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过唱歌音乐欣赏来了解祖国的锦绣山川——青藏高原、太行山、黄土高坡、兴安岭，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的音乐风格2、唱歌《青藏高原》（1）观赏青藏高原风光的图片，感受青藏高原风光的美，进一步热爱祖国的大好河山2）播放该歌曲的演唱视频体会情感3）分三个部分跟着哼唱A、引子：“呀拉索哎”特别注意“呀”的切份节奏，“哎”的八度大跳和装饰音，并引导学生对高亢的山歌风格和辽阔的青藏高原风光的联想。

B、由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”引导学生用明朗亲切的声音来歌唱头两句音调、节奏均比较平稳，后两句少有变化，尤其注意第二句“还有”的切分，“有”到“无”的八度跳进，以及第四局的后半拍起唱的节奏C、由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”节奏比前宽广舒展，旋律音调起伏幅度更大尤其应当注意四三拍子、四四拍子中，二拍延长音的区别结尾乐句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔3）在分段练习的基础上，将全曲连续演唱进而分析该曲的曲式：带引子的二段体3、分析歌曲《太行颂》（1）介绍《太行颂》的内容、音乐形象，启发学生对山西民歌风格、颂歌特点的关注2）播放录音3）讨论交流《太行颂》的山西民歌风格、颂歌特点及在旋律音调、节奏方面的表现4、欣赏《黄土高坡》（1）介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象，启发学生对陕西民歌风格的关注2）播放录音会唱的同学可以跟唱）（3）讨论《黄土高坡》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现4）启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和ABA1三个段落构成并分析A段与B段的不同和相同之处，A段与A1段的相同和不同之处，进而分析它们之间在感情表达方面的区别。

5、欣赏《走上这高高的兴安岭》（1）介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象，启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注让学生感受祖国大好山川，充满自豪感去学习本堂课）（2）播放录音3）讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现4）分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式并阐明B部复乐段的特征6、教师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结，兵器法学生填写好教材第34页下半页的表格四、课时小结：这节课，通过欣赏和演唱，同学们对山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质有了新的体会；能把握演唱情绪较好地进行歌曲《青藏高原》的演唱  -全文完-。