《赤壁赋》教学设计[定稿].docx

《赤壁赋》教学设计[定稿] 《赤壁赋》教学设计 编者按：本设计荣获第七届全国语文老师“四项全能”大赛一等奖 教学目标： １、理清本文的情感线索，体悟苏轼的心路历程 ２、鉴赏文章语言，培育学生揣摩语句的实力 ３、体会作者身处逆境而保持乐观、旷达的精神 教学重点：把握作者的感情改变，理解作者月夜泛舟赤壁的情思 教学难点：苏轼有关“变”与“不变”的思索 教学方法：诵读法、点拨法 教学手段：多媒体 教学过程：（课前播放古典音乐，渲染气氛） 一、导入学生齐诵《念奴娇・赤壁怀古》 师：这首词是苏轼被贬黄州期间所做乌台诗案”后，苏轼像一只凄惶的孤鸿飘舞到黄州，政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦闷但他并未被灾难击倒，而是完成了一次整体意义上的洗心革面，正如余秋雨所说，在黄州，苏轼才真正成熟起来，黄州成全了苏轼，他的艺术才情获得了一次升华，标记就是为历史奉献了闻名的“一词二赋”苏轼原委是以一种什么样的人生看法去面对这一切的呢？今日，就让我们品读《前赤壁赋》，去触摸苏轼那段不同寻常的心路历程老师板书课题） 二、整体感知 １．指名朗诵全文 师：课前，老师已经要求大家对课文熟读成诵，下面，我请四名同学合作朗诵这篇美文。

朗诵时，请留意感情和节奏的把握四名学生分段朗诵，多媒体配乐，展示“夜游赤壁图”） ２．诵读指导 ①读准重音②读清节奏③把握语速 （投影）“方／其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固／一世之雄也，而今／安在哉？” ●指导学生品读这句话 ●播放名家的朗读，学习技巧 ●学生仿读 三、把握文章感情改变，理解作者情思 １．问题：作者在本文中的情感是改变的，请找出课文中标示感情改变的语句学生速读课文，回答问题） （“于是饮酒乐甚”，“苏子愀然”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“知不行乎骤得，托遗响于悲风”，“客喜而笑” （板书：乐———悲———乐） ２．品读第一段，体会“乐情” （１）问题：第一段情景交融，历来为人称道请同学们绽开想象，说一说这一段的景物描写美在哪里？（学生自由回答） （澄净之美；浑然之美；浩瀚之美） （２）引导学生品尝“纵”“接”“横”“徘徊”等词写景传情的妙处学生回答问题） （“徘徊”：不止写出了月亮不易为人察觉的缓缓移动，而且月亮好像很解人意，它渐渐升起，又不忍匆忙离去，含情脉脉，事实上写出了明月带给游人的愉悦。

“横”“接”：化静为动，写出了白色的雾气充满在月光里，水光接天，浑然一片，有着“秋水共长天一色”的开阔意境 “纵”：任凭，放纵，写出游人在此情此景中的恣意，自由和自由自在板书：入景之乐） ３．品读其次段———第四段，体会“悲情” （过渡）师：这种极乐的境界还是被一个不和谐的音符打破了箫，一向是悲伤的代名词，客人为何徒生伤感之情呢？请大家留意“倚歌而和之”，箫声应和的是苏子的“扣舷而歌”，歌中有悲意吗？ （１）解读其次段四句歌词，初步体会“悲情” ●指名朗读四句歌词并翻译 ●问题：“望美人兮天一方”让人联想到“所谓伊人，在水一方”，古诗词中的美人往往有着象征意义，大家试想一下，苏子口中的“美人”可能是什么？（学生回答问题） （渴慕的圣主、伸手难极的美妙志向，游赏之乐中已包含淡淡的哀愁了） （板书：际遇之悲） ●指名朗诵其次段，读出感情多媒体配音乐） （２）品读第三段，进一步解析作者的“悲情”问题：第三段，作者不惜笔墨，大事渲染了曹操的声势和气派，目的何在？表达出什么情感？（学生回答问题） （①曹操虽是一世之雄，最终也湮没于历史的江水之中，抒发了人生短暂的感慨。

②曹操和“吾与子”对比，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运，更何况我们命运不济，仕途坎坷，泛舟喝酒罢了，还谈什么志向，谈什么建功立业？思想中流露出了一种消极心情）（板书：生命之悲） （３）品读第四段，把握作者由悲转乐的缘由，体会苏子的旷达之情投影探讨题）学生探讨： Ａ、如何理解“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”这句话？ 点拨：人如何达到永恒？（“人生代代无穷已”；人类的精神是可以超越时空的） Ｂ、“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之全部，虽一毫而莫取，惟江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”传达出了苏轼怎样的人生看法？（随缘自适、随遇而安的看法，这种人生看法包含了一种无可奈何的自我劝慰；要使“无穷”的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣，表达了一种在逆境中的乐观旷达）（板书：超脱之乐） 四、结语余秋雨在《苏东坡突围》中对苏轼成熟的评价（投影，配音乐）：“成熟是一种光明而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再须要对别人察言观色的从容，一种最终停止向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果———引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神奇的天光射向黄州，《念奴娇・赤壁怀古》和前后《赤壁赋》立刻就要产生《苏东坡突围》） 师：最终让我们再一次注目苏轼，当我们身处逆境当中时，不妨细致地体会一下他的这句“一蓑烟雨任平生” 板书设计： 赤壁赋 苏轼 乐：入景之乐 ↓ ↓ 悲：际遇之悲、生命之悲↓ ↓ 乐：超脱之乐 作者：张慧玲 《赤壁赋》教学设计[定稿] 《赤壁赋》教学设计 《赤壁赋》教学设计 《赤壁赋》教学设计 赤壁赋教学设计 赤壁赋教学设计 《赤壁赋》教学设计 《赤壁赋》教学设计 《赤壁赋》教学设计 赤壁赋教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页。