《送董邵南序》教学设计.docx

《送董邵南序》教学设计 教学目标 1学问目标： （1）、了解语气对表达文章主旨的作用 （2）、钻研本文深意，把握作者意旨 2、实力目标：比较《马说》与此文的异同 3、情感目标：为古人才不得用鸣不平，珍惜今日才尽其能的好时机 教学设想 1、以研读的方式，探究文章深意，把握作者意旨 2、探究文章语气的表达，以达到了解作者意图的目的 3、充分发挥学生的主动性，激励自由探讨，各抒己见 4、主要教学板块朗读——研读——比读 5、教学时数：一课时 教学过程 一、导入 序——恳切而意长 （师提示：读出三层语意，激励送行----提出忠告----规劝听从朝廷 2、诵读，读出语气 （学生自由诵读，老师以提问的方式加以指导 董生勉乎哉！——第一段读出激励、安慰的语气；其次段读出勉励、提示的语气因为前者表示作者对董生的期望——要跟有理想的人一道为国家排忧解难，要充分发挥自己的才能；而后者则表示了警戒之意——希望董生谨慎当心，知所进退，要珍惜自己的前程，切勿为叛逆之臣效力 吾知其必有合也——读出确定的语气。

矧燕赵之士出乎其性者哉！——读出感叹的语气 吾恶知其今不异于古所云邪？——读出反问的语气 三、研读 1、老师介绍燕赵地区的形势 唐代中期，“安史之乱”虽已平静，藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的军事力气割据一方，专横跋扈，无所不用其极，势力日渐强大，并且父子相传，不听从朝廷调遣当时的河北是地方藩镇割据一方的局面，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路 2、理解董生的境况 老师引导：董生是在怎样的情形下去往燕赵地区的？请同学们在文中搜寻有关语句，用“董生是„„的，他„„”的句式说话如：“董生是失意的，他举进士，连不得志董生是愁闷的，他‘怀抱利器’而无所施展„„ （学生探讨后回答 3、研读作者的心愿 ⑴请学生摘录文中寄予作者心愿的句子研读，老师加以提问如： 吾知其必有合也——为劝慰、勉励而加以确定，言不由衷 吾恶知其今不异于古所云邪？——反问中昭示着担忧，委婉地提示 为我吊望诸君之墓，而观于其市——专心良苦，本意是想让董生从中受到启发 为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣——用意深刻，正是作者向董生致意，同时也希望寄语燕赵才智之士同为朝廷效力，巩固国家统一。

（学生分小组探讨师在激励性、确定性的原则下，让学生自由发挥，畅所欲言 ⑵师生共同小结师引导，生作答 明确：作者写这篇文章作为临别赠言，先是表示怜悯、安慰，勉励董生有所遇合，而主旨所在，却是用委婉方式，规劝他为朝廷效力，建功立业正如前人所言：“送之，所以留之 4、研读本文写法 （学生自由探讨，老师指导并提问 明确：本文文字简洁而寓意深刻，措辞曲折，含蓄有致，正所谓“深微屈曲” 四、比读 与《马说》比较写法上的异同 （学生分组探讨，老师巡回指导并提问、作结 明确： 同：都是含蓄深刻，都是开篇定下基调，分三层陈述，多有转折 异：《马说》托物寄意，用“千里马”比方贤能人才，抒发了对统治者不能识别人才的愤懑；《送董邵南游河北序》的特点是名送实劝，反话正说，既规劝董生归顺朝廷，又敬重、疼惜人才，表达了困难的感情 五、作业 请以《给的一封信》为题，写一篇文章要求： 1、横线处可填爸爸、妈妈、老师等称呼 2、在写作中，要留意语气的表达通过合适、得体的语气的运用，以向对方表达出你写这封信的目的 3、字数不少于600字。

附：板书设计 送董邵南游河北序 韩愈 序：恳切而意长 怀抱利器 激励、安慰→必有合也 郁郁适兹土 风俗与化移易 勉励、提示→能否如愿未卜 今不异于古所云 吊望诸君 启发、致意→为天子效力 观屠狗者 实质：名送实劝 【说明】 由于韩愈一向维护朝廷的统治，视藩镇为叛逆，因而极不赞同董邵南此行，希望他将来仍旧回到长安来，为天子效力，但这个意图表达得委婉含蓄，须细致品尝才能读得出来所以，本方案的教学角度拟为：研读——探究文章深意，把握作者意旨详细就是通过对文章语气的探讨，达到把握作者意旨的目的 通过朗读，使学生达到了解主要字词、理解文章语意、初步读出文章语气的目的；通过研读，使学生达到研语气、明主旨的目的；通过比读，使学生达到会比较、知异同的目的教学中的这三个详细步骤是一环扣一环、按部就班的，是递进式的 设想能通过对这一课的学习，使学生知道语气对文章主旨的表现具有不行忽视的作用，从而使学生能够重视语气的表达（因为学生一向轻视语气的作用），并使学生以后能在自己的写作中充分发挥好语气的作用另一方面，也设想能通过对这一课的学习，教会学生一种自主学习的方法（朗读——研读——比读），为探讨性学习夯实基础 《送董邵南序》教学设计 《送董邵南游河北序》原文翻译及赏析 送东阳马生序教学设计 《送东阳马生序》教学设计 《送东阳马生序》教学设计 《送东阳马生序》教学设计 《送东阳马生序》教学设计 送东阳马生序 教学设计 送东阳马生序教学设计 送东阳马生序教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。