疫情防控期间在线教育理论与发展战略 (10).docx

疫情防控期间教育理论与开展战略摘要：一场突如其来的新冠疫情，改变了既定的生产和生活秩序，教育也“深受 其害”，为了将教育“损失”降至最低，“停课不停学”成为最有效补救措施，由此， 教育得到前所未有的重视本文主要论述教育理论，以及在疫情期间所取得 的成绩，接着指出教育未来开展的战略，以此实现教育质量的不断提升，为 教育现代化注入源源不断的动力，为学生高效成长提供优质平台关键词：新冠疫情；教育；开展战略教育也开展了较长一段时间，只不过一开始层级比拟低，以简单的互联网 应用为主，后来随着现代信息技术的不断开展，多媒体、电子白板、远程教育等在 线教学媒介不断丰富，在今天，教育软件和硬件的开展水平已经非常高了， 公众号、直播教学、录播教学、互动教学等教育越发先进，成为教育现代化的主 要动力这一点在新冠疫情期间表达的淋漓尽致，为“停课不停学”战略的实现奠定 了坚实的基础，但也正是疫情的检验，教育的缺乏也逐渐表达出来，急需要不 断完善，寻找进一步开展的战略支撑一、教育的概述（一）教育理论教育是在传统教育模式的基础上开展起来的，是对传统教学途径的优化 和提升，教育与传统教育具有非常大的区别，传统教育更表达出静止性， 教育更表达出变化性，这种变化不仅仅表达在知识教授方面的丰富多彩，也表达在知 识体系的“变化多端”。

但是两者的目标都是一样的，都是为了实现理想的教育目的, 帮助学生获得身心全面开展教育理论的核心是，打破了传统时空方面的限 制，教师借助现代信息技术将知识通过无线的形式传递出去，而学生也将借助现代信 息技术来获取知识，并且教师可以随时随地传递知识，学生也可以随时随地学习知识 教师和学生借助的媒介有许多，如互联网、计算机、智能终端设备等，这些元素都是 教育必须“依仗”的载体，这就决定了教育的现代化与先进性二）教育的影响因素教育的影响因素主要包括以下几个方面：一是设施设备的现代化， 教育的基础是各种设施设备，包括课件制作设备、信息处理设备、智能接收设备等, 还包括各种软件支撑，这些都构成了教育的物质基础二是教师的信息化素养, 这是教育高质量开展的关键，决定着教育质量的高低，同时，教师信息化 素养还包括信息化意识，也就是利用信息化进行教学的主动性与积极性三是 教育的内容，教育不同于传统教育，无论是教学设计还是授课方式都有着非常 大的不同，尤其是表达在学生的自主学习和互动学习方面三）教育在疫情期间的表现疫情期间，教育的价值与影响力到达前所未有高度，总体来说顺利完成了 党和国家交给的“停课不停学”任务，具体表现在以下几个方面：一是教育内容 丰富、形式多样，例如在疫情期间，广大小学语文教师不仅仅借助教育信息化来传递 防疫知识，也通过信息化设备来开展文化知识教学、经典课文诵读、演讲比赛等教育 活动。

二是教育平台种类齐全、个性鲜明，在疫情期间，各种教育平台如雨后春 笋般涌现，如一师一优课、空中课堂、学习群等，同时，设计的课件也是形式丰 富，如直播讲课、录播授课、互动讲课等，学生可以在自己喜欢的模式中来学习知 识三是教师信息化素养基础扎实、积极提升，面对突发疫情，广大教师都展现出超 乎想象的优秀素质，他们纷纷运用起教育工具，备课、上课、开展各种活动，实 现了 “停课不停学”的最高目标，为抗击疫情奠定了坚实的基础二、教育开展战略教育毕竟是新生事物，还需要不断的开展与完善，一方面可以更好的适 应特殊时期的教育需要，另一方面也能推动日常教育的高质量一）建设数字化优质教育资源，提高教育服务水平教育的基础是软硬件设施设备，随着现代信息技术的迅猛开展，教育信 息化水平也在不断提升，教育也在不断提升自身的软硬件功能，尤其是大数据 时代，更是讲究数字化教育资源在教育领域的运用，实现这一目标主要要从以下 几个方面着手，一是大力开展公益性教育资源，实现正真意义上的人民教育，而 且公益性优质资源的建设直接影响到教育公平问题二是加强政府机关在教育数 字化建设领域中的作用，国家主建的教育资源，在质量上有保障，以“一师一优课、一课一名师”为例，这些获奖的优质资源经过了层层筛选和质量 把关，防止了泥沙俱下、鱼龙混杂。

三是加强数字化资源的战略互补，教育在平 常期间也许能够满足要求，但是在关键时刻，尤其是在大的突发事件期间需要长时间 停课停学的时候更是显示出教育的重要性，但是往往在这些时候，教育资源就 显得“捉襟见肘”，由此需要在平常就能储藏力量足够强的数字化教育资源例如，在小学语文教育模式中，各地政府要充分利用大数据库的作用， 鼓励教师将自己在教育中创新出来的优秀教学课件上传至数据库，以实现资 源共享这样其他教师在讲解类似主题知识的时候就能有效借鉴由此可见，数据 库在教育体系中的重要作用，也是未来教育开展的主要方向和媒介在教育未来开展中，要注重优质教育资源建设的数量和质量，特别是适用 于不同教学场景、多样化、易用实用的优质资源，以及适应农村、遥远、贫困、民族 地区覆盖和使用的资源同时要培育优质教育资源的应用意识，让老师们形成把优 质资源引人课堂二）增强一线教育工作者信息化素养，实现教育的高质量正如前文所述，教师是教育高质量开展的核心，这对教师信息化教学素养 提出了更高的要求根据调查显示，目前教师的信息化水平可以应对日常教学工 作，但是在突发情况下，还是显示出很多的缺乏，如有一些老师因为技术基础差，面 对网络平台难以上手、无所适从。

又如还有一些老师开展了线上教学，但是教学的实 际效果却不尽如人意教育，并不是把课堂简单搬个家，它需要教师具备与面 授教学所不同的能力结构，特别是面向技术应用的教学实操能力由此可见， 教育的开展战略一大任务是加强对一线教师的信息化素养的培养，使其具有较 强的信息化能力以应对各种突发情况教师信息化素养提升的主要途径一是自学，通 过向书本学、向网络学、向先进学等途径，来学习最先进的信息化技能；二是培训， 各级学校及教育主管部门要组织开展形式多样的信息化培训，如座谈会、讲座、研讨 会等，从而将最为先进的信息化教学技术传授给教师例如，我所在的小学成立了小学语文信息化教学互助小组，主要内容就是每周 聚在一起相互讲解在一周中所学习到的信息化教学策略，从而实现相互之间信 息化素养的共同提升，接着就是将所学习的理论知识通过公开课的形式来检验， 从而实现理论指导实践、实践检验理论的目的《教育信息化2. 0行动计划》要求教师积极探索信息技术与教育教学的应用落 地，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力随着时代的开展，”在 线教学”是一场范式转变，教师需要持续推进专业开展，掌握深度融合的本领才能 实施有效的教学。

综上所述，一场疫情既提高了教育的地位，也检验了教育的质量， 在疫情期间，教育成为“停课不停学”目标实现的最主要载体，而且基本上完 成了任务，实现了教育的新时期意义同时也为广大的研究人员提出了更高的 要求，尤其是要从软硬件建设、教师信息化素养持续提升等方面着手，从而不断提 高教育建设质量，提升教育实施效率，为教育现代化的实现奠定坚实的基础, 为学生的身心健康成长搭建最广阔的舞台参考文献：[1]乐静宜.我国教育市场开展现状及未来趋势研究[J] .课程教育研究,2019 (26).[2]刘路星，白媛媛.基于教育的我国老年教育开展探索[J].江西广播电视大学学报， 2019(04).[3]何欣欣.“互联网+”给教育企业带来的机遇和挑战一一以新东方教育集团为例[J]. 知识经济，2019(19).[4]王一翔，郑卫新,后M00C时代基础教育的机遇与挑战[J].教育现代化，2019(57).[5]马涛、基于互联网思维和大数据思想的疫情期间教育信息化新理解[J].中小学教育， 2020 (03)。