疫情防控期间在线教育理论与发展策略.docx

疫情防控期间教育理论与开展策略新型冠状病毒肺炎席卷而来，为防控疫情，教育部建议中小学延期开学，教 师利用网络平台开展教学各地教育行政部门、教师和社会组织积极响应， 在开学之际，各校通过直播、录播、课程、各大网页、授课平台APP、 群、群等开展教学，随处可见教师们一片忙碌的身影，这也几乎是全国所有学 校、师生及家庭都投入到的一场世界上规模最大的居家学习的教学“大实验” 中，“停课不停学”，教育也成为全社会关注的焦点话题停课不停学”线上教学的现状与原因这一场全员参与的居家教学实践探索，给教育带来最严峻的挑战，也是 一次推进教育变革开展的机遇这样突如其来的、被动的学习和教学无疑存在 方方面面的问题，从我教学的地区、学校的实际情况，以及在各大网络平台所的 信息来看，一是在网络技术上缺乏支持，各大网络学习平台都承当着较大的峰值，学 生都集中在某一个平台上学习，会出现不同程度的视频卡顿现象，在教师直播时学 生也容易掉线，推送学习视频时，学生点击也出现网络走失现象；二是教师们在网 络教学方面没有经验，正常的线下教学时，学生的一举一动，学习掌握情况，教 师是一清二楚的，但由于网络教学的局限性，导致学生学习效果不如线下教学；三 是催促学生学习和检验学习效果的任务都落在了家长身上，对于平时对孩子放松或不 善于对其教学和催促的家长，这更是一项新的挑战。

传统的线下教学是学生与学生、学生与教师面对面交流的形式，学生可以较 好地注意力更集中地听课，教师也能通过即时观察、询问和当场检测，更为有效地 掌握学生学习情况而线上教学，通过各大平台学习视频的推送，教师要想了解学生 观看视频情况，那么要求学生截图或检查笔记等方法交作业；为了更直观、有针对性的 教学，教师常常会选择直播的形式，对学生作业进行疑难讲解及加强对知识点的巩 固学生方面：学校的线下教学里，倡导“自主、合作、研究创新”的学习方式， 但上教学中难以得到表达平时线下都是学生听老师讲，回答下列问题，做老师布 置的作业，学生成为被动学习、完成任务式学习，缺乏学习的主动性、自律性和自 我管理、自我监督，长期下来，学生被动的学习习惯养成，在这次线上学习的问题就 逐渐暴露出来，如：课前不预习或预习不到位，观看学习视频时注意力不集中，笔记 和练习想写就写不想写不写，参与直播学习时不积极与老师互动回答下列问题，做作业时 拖拉甚至上交不合格作业企图蒙混过关等班上出现两极分化现象，学习自主性强 的学生各方面认真，期末考试中分数拔尖， 家访与家长沟通，家长满意；学习 像上述暴露问题的学生，期末考试那么分数不理想，比平时还低很多，与家长沟通时, 也是无奈情绪居多。

教师方面：线下教学对于很多有经验的教师来说驾轻就熟，但对于线上教学， 大多数教帅都是没有经验的，特别是年龄较大的教师来说，抛开传统教学模式， 利用电脑、开展新型的录课和直播教学，在许多操作上是难以接受和运用的再 由于线上教学的局限性，教师很难即时掌握学生学习情况，甚至需要每天 问访, 提醒上课和催交作业，这就需要家长和教师一体，共同促进学生学习和成长线上教学手段和实施建议疫情期间开展“停课不停学”暴露的问题虽然很多，但根据教育开展来看， 线上学习也会成为以后学生学习的主要途径之一，因此，各地教育学家、教育专 家、教育管理人员以及基层教师也在这个过程中不断吸取教训、总结经验，积极寻 求更先进、更符合学生居家学习的教学方式，以便学生通过不同方式更有效地进行 学习提高学生学习积极性学生习惯了传统课堂模式的学习，刚开始对线上教学的新形式也会产生好奇， 产生兴趣，但对自主学习能力不强、自我管理约束力不够的学生，可能一开始觉得 新奇，表现积极，到后面就疲于应付老师和家长，而产生消极学习的现象学生居 家学习缺少在学校学习的气氛，向老师提问，与老师问答，和同学之间相互讨论及合 作等那么上教学中，让学生为自己制定学习目标，这个目标不要局限于考多少 分,而是学到多少知识点，整本教材能掌握多少，看多少课外书等；规划作息时间，不 仅仅是学习花多长时间，休息和适当运动、劳动也同样重要，注意劳逸结合，适当运动 提高自身免疫力，以免过多的学习致使学生降低学习效率和兴趣。

教师备课需充足充分学校的线下教学要求教师要备好课，现在的线上教学，对教师备课的要求会 更高，线上的网络学习资源非常多，学生可以利用网络随时获取知识，使得教师不 再是知识的权威，更需要加强教学的知识储藏，接受学生、家长、学校、乃至社 会的检验与评判线上教学同样需要教学内容、计划、目标、过程和学习效果等方面其中教学 目标一定要明确，重难点要简化，通俗易懂；教学内容除了使用多样化的PPT展示 讲解外，更要系统地将目标、计划、内容等融为一体；在教学过程中，要更为加强 对学生的管理，如：课前签到，直播预约，直播时到场率和具体时长，包括学生 在直播中申请发言与教师互动频率，在直播评论区的交流或提问，课后交作业的积 极程度和质量把握，都是需要教师一一记录在册的；课后根据具体情况对局部学生 进行 家访，询问家长学生在家表现情况这些都是教师对教学内容、过程、进度、效果的把握和控制，针对线上学习 的特点和班上学生的学龄特点，重新设计课程内容，充分挖掘线上教学的技术优 势，可以更好的为学生学习提供下一步的教学方案，到达良好的教学效果师生交互要及时有效教学过程中的交互很重要，除了教师和学生的交互，学生之间的交互， 还有教师学生和学习资源的交互。

传统线下课堂当中，师生、生生之间有更多交 互的机会，那上也应创造各种机会引导学生交互，鼓励学生遇到问题可以在班 级群里用文字、语音、视频等方式进行询问，在教学直播中同样，如：我开“防溺水” 班会时，设计互动话题，设置提问、抢答环节，“生活中我应该远离哪些危险区 域？ ”“如果我溺水了应该怎么办？ ”“发现有溺水者怎么办？ ”等问题，这类班会 主题开了屡次，学生并不陌生，更容易回答和抢答，简单的问题激发学生兴趣及时评价学生的观点，“你真是防溺水宣传大使呀！ ”“你是知识小宝库！ ”等 积极的评价语，鼓励学生大胆发言，说出自己掌握的知识、想交流的观点，充分利用视频交互，引导学生形成乐于发言、积极讨论的学习气氛，同时拉近了师生、生 生之间交流的距离，也相互增进了情感同样在教学中也可以设置一些开放性、趣味性、有适当难度的问题或任务， 激发学生自主学习的兴趣，通过自己的努力找到答案，增强自信后也更愿意和同 学、家长、老师一起视频提供鼓励学生勇于展示自我在小学阶段帮助学生树立自信心是一项非常重要的工作，他们正处于想表现 又羞于表现的年龄段，那么教师正确引导学生展示自我，充分发挥自己的兴趣和 特长，这对学生的健康成长是十分关键的。

如：在疫情期间无法外出时，过母亲 节，可以布置做一个小手工或画一幅画、写一段话送给妈妈；过劳动节，在家帮 家长做一些力所能及的事，扫地、拖地、洗碗等；过“六一”儿童节，录制一个 小小表演，可以唱歌、跳舞、朗诵……都可以上传照片或视频至班级群，同时教 师要及时鼓励和表扬，让学生之间相互评价，增强其自信心，鼓励其他学生积极 参与，相互展示和交流，提升交互体验，促进学生全面健康成长教师不断学习掌握技术由于网络技术的不成熟，使各大网络平台的信息接受不稳定，接收信息的不及 时，而导致线上教学的时长增加，学生学习体验感不强在备课时对教学技术 层面的不熟悉，教师要尽快学习基本操作，接受对教学的挑战同时教师也面对 多元化资源和教学工具的选择，往往容易顾此失彼，使教学过程不完整，拓展未到达 既定要求那么教师也要根据“居家教学和学习要求”学习教育的先进理论， 对资源进一步优化，在把握教学大纲和每节课的既定目标后，针对教育将教学 内容和过程稍作调整，以便学生居家学习更加方便和高效随着国内疫情得到有效控制，学校线下教学终将会回归到班级教学的常态中 来，在这个突如其来的学习和教学中，我们发现了很多问题，同时也积极地在 改善和完善，虽然疫情期间的学习是暂时的，但此次线上教育的经验是十分宝 贵的。

在大数据时代，我们能够接收和学习的资源太多太多，线上学习也即将成为 教育的一大流行趋势，无论是学生还是教师都应适应时代的改变、教育的变革， 那么终将会出现一个新的教育世界，孕育更加美好的未来。