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英语阅读教学分享英语阅读教学分享南城阳光实验中学 吴雯学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣•44%•36%说不清•20%2024/9/5英语阅读用时习惯英语阅读用时习惯•25% 无阅读习惯•10.7% 常常阅读常常阅读•14.6% 每周每周2小时以上小时以上2024/9/5英语阅读题材英语阅读题材•33.5% 教材配套的阅读材料教材配套的阅读材料•21.3% 英语阅读题集英语阅读题集•32.6% 教师推荐的英语报刊材料教师推荐的英语报刊材料教材教材 试题试题2024/9/5英语阅读策略英语阅读策略•86% 没有养成正确的阅读技巧和方法没有养成正确的阅读技巧和方法•63% 不良阅读习惯不良阅读习惯•34.8% 会使用阅读策略中猜词会使用阅读策略中猜词2024/9/5老师们的苦恼...课程紧课程紧学生基础差学生基础差单词很多啊单词很多啊要讲的语法很多要讲的语法很多课堂气氛沉闷课堂气氛沉闷讲阅读不如讲语法讲阅读不如讲语法新教材阅读信息量大、内容新、时代性强新教材阅读信息量大、内容新、时代性强•语言知识、语法结构、应试技巧语言知识、语法结构、应试技巧•语篇教学语篇教学•阅读策略阅读策略•阅读能力阅读能力2024/9/51.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。

能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系能理解段落中各句子之间的逻辑关系3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，能找出文章中的主题，理解故事的情节， 预测预测 故事情节的发展和可能的结局故事情节的发展和可能的结局4.能读懂相应水平的常见体裁的读物能读懂相应水平的常见体裁的读物5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息6.能利用词典等工具书进行阅读能利用词典等工具书进行阅读7.课外阅读量应累计达到课外阅读量应累计达到15万词以上万词以上新课程标准对初中阅读的要求新课程标准对初中阅读的要求（五级、（五级、2011版）版）1．．能够根据上下文和构词法推断、理解生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义词的含义2. 能够理解段落中各句子之间的逻辑关系能够理解段落中各句子之间的逻辑关系3. 能够找出文章的主题，理解故事的情节，能够找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局预测故事情节的发展和可能的结局4.能够读懂相应水平的常见体裁的读物能够读懂相应水平的常见体裁的读物5.能够根据不同的阅读目的运用简单的阅能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

读策略获取信息广东省中考考纲对阅读的要求广东省中考考纲对阅读的要求（（2015年）年）2024/9/5阅读教学应以训练学生的阅读教学应以训练学生的阅读技能和阅读策略，发阅读技能和阅读策略，发展思维能力展思维能力为主要目标为主要目标传统的三种的三种阅读模式模式文本文本驱动（自下而上）（自下而上）单词—短短语—句子句子—段落段落—语篇篇图式式驱动（自上而下）（自上而下）强调“图式式”（用自身已有的知（用自身已有的知识和和经验帮助理解）帮助理解）交互交互阅读部分依部分依赖文本信息，部分依文本信息，部分依赖已有的相关知已有的相关知识读者与文本的交互，者与文本的交互，语言与言与图式的交互式的交互 图式图式语言语言阅读课常常见教学模式：教学模式：1.PWP阅读教学模式教学模式 (读前前-读中中-读后后)2.任任务型型阅读教学模式教学模式3.情景教学模式情景教学模式4.支架教学模式支架教学模式13How to Teach ReadingPWPSkills+Activities123Pre- ReadingWhile- ReadingPost- Reading读前读前进行话题导入（激活原有认知，进行话题导入（激活原有认知，与将学知识建立联系）与将学知识建立联系）2024/9/5读中读中引导学生梳理文本线索，理解文引导学生梳理文本线索，理解文本信息。

本信息读后读后引导学生内化文本信息，拓展文引导学生内化文本信息，拓展文本内涵15Reading Instruction & Reading Strategies•Activating prior knowledge•Predicting•Skimming•Scanning•Guessing meaning of unknown words•Recognizing text types•Identifying topics and main ideas•摘自摘自《《中小学英语教师发展丛书中小学英语教师发展丛书---阅读课的设计阅读课的设计》》Pre-Reading SkillGuessingGOOD READERS = GOOD GUESSERSPRE-READINGPRE-READINGWhat Can Students Guess?Topic of the articleWriter’s opinionWords the text will useHow the text will make you feelWhat you think you will learn from the text读前的准前的准备主要包括：主要包括： a.背景背景图式的激式的激发 b.话题的的导入入 c.任任务的介的介绍 d.兴趣的激趣的激发 e.语言的准言的准备 f.策略的准策略的准备读前活前活动设计目的目的2024/9/51.引出主引出主题，激，激发学生学生兴趣。

趣2.复复习旧知，引出文中新知旧知，引出文中新知3.教授教授词汇，，扫除除阅读障碍4.介介绍文化，激活背景知文化，激活背景知识课例1：七年级上 U2 文本介绍Jenny的家庭成员2024/9/5PRE-READING2024/9/5导入： Do you have a big family. Who are they?My FamilyGrandfatherMindmap激活激活话题核心核心词Mind Maps!•Fast•Little preparation-time•Pictures as prompts （图片提示）（图片提示）•Different colors•Can be used for any topic•Pre-teach vocabularyFeatures:My Family23easier to remember words in “mind maps” compared to “lists?”or24 Word Webs2024/9/52024/9/52024/9/5PRE-READING 课例2：七年级下U10 Birthday Food Around the World文本介绍世界各国生日上所吃的事物。

导入1：播放一段卡通人物过生的 视 频 ， 引 入 话 题 birthday food.2024/9/5Questions:What are they doing?What does the girl eat for her birthday?多媒体激活多媒体激活图式式导入2：2024/9/5Birthday Food Around the World插插图+标题 预测1.Discuss: What can you see in the picture? Is it a special day? Why?2. Read the title. What countries and what kinds of food do you think will be mentioned in the article.紧紧围绕单元和文本话题紧紧围绕单元和文本话题birthday food，激活相关知识和经验，，激活相关知识和经验，为后面的学习做好了铺垫为后面的学习做好了铺垫课例课例3:八年级上八年级上 U5 文本介绍迪士尼米老鼠的信息文本介绍迪士尼米老鼠的信息2024/9/52024/9/5采用听歌猜名采用听歌猜名导入，入，紧扣扣动画主画主题，激，激发学生学生兴趣，使趣，使学生能主学生能主动参与学参与学习活活动中。

中导入导入1：：Guess Which words may appear in the passage? What does the passage mainly talk about?导入导入2：：通通过图片片预测文中将出文中将出现的的单词和文章内容和文章内容课例课例4：七年级上：七年级上 U4 文本介绍文本介绍Kate和和Gina共有房间东共有房间东西的摆设西的摆设Who is tidy？？2024/9/5视频欣赏视频欣赏2024/9/5实物演示物演示紧紧围绕阅读文章中的名文章中的名词和表和表示方位的示方位的词组展开，激活了学生原有的知展开，激活了学生原有的知识储备，与将学的知，与将学的知识建立建立联系读前教什么前教什么词汇？？语言准言准备（（词汇学学习））学生不学生不认识的的词汇、涉及的表达方式、涉及的表达方式进行提前熟悉行提前熟悉常常见活活动：：1. 词汇表集中学表集中学习--多关注多关注 音、音、义2. 引引导学生学生讨论话题3. 图片呈片呈现/故事故事连接接4. 匹配匹配词汇 中中-英英 / 英英-英英选词的原的原则：：1.不能面面俱到不能面面俱到 2.有利于文本理解的有利于文本理解的 3.阻碍文本理解的阻碍文本理解的课例：八年例：八年级上上 U3文本介绍三个学生对朋友的看法和他们各自与朋友的对比文本介绍三个学生对朋友的看法和他们各自与朋友的对比。

话题贴近学生生活近学生生活但是里面会有一些词但是里面会有一些词汇和语言表达影响理解汇和语言表达影响理解My friend and I的故事的故事My friend is much_____hardworking than me.I am quite __________hardworkinglessMy friend is ______but I am _______.I am _______ serious_____him.My friend and I的故事的故事loudquietmorethanAre my friend and I the same?No, My friend _________________________ me.isfromdifferent 该课例通例通过图片和学生的交流，片和学生的交流，排除排除了了阅读的的语言障碍言障碍，，激激发了学生的了学生的背景背景图式式，使得他，使得他们更容易掌握文本内容更容易掌握文本内容2024/9/5 八年级上八年级上 U4 文本介绍文本介绍 talent shows有一小片段估计学生会有阅读障碍有一小片段估计学生会有阅读障碍 All these shows have one thing in common:…That’s up to you to decide. When people watch the show, they usually play a role in deciding the winner. And the winner gets a very good prize.课例例3：：语言准言准备（排除（排除阅读障碍）障碍）2024/9/5Questions:1.What is the TV show? 2.What kind of TV show is it?3.What can people do on this kind of show?4.Who sings beautifully in the show?/more beautifully?/most beautifully?话题词汇与本单元的功能话题词汇与本单元的功能话题（作比较）相结合话题（作比较）相结合Step1播放一段当今最流行节目的播放一段当今最流行节目的视频，并提出问题：视频，并提出问题：2024/9/5What are these shows looking for?They have one thing in common. They are all looking for the best ones.2024/9/5Zhang Bichen is the _______. And she gets ______________________winnerA very good prizeWho can decide the winner?2024/9/5It’s __________ to decide.up to youThey also ____________ in deciding the Winner.play a role 该课例摘取了文章中例摘取了文章中较难理解的一小段文字，理解的一小段文字，通通过视频、、图片和学生的交流，片和学生的交流，排除排除了了阅读的的语言障碍言障碍，并在，并在图片呈片呈现过程中程中处理了部理了部分分关关键词汇，，给单词的学的学习加入了文本背景加入了文本背景。

总结：：读前常前常见教学活教学活动设计1.多媒体激活多媒体激活图式（歌曲，式（歌曲，视频材料等）材料等）2.图片、片、标题预测3.实物演示物演示导入入词汇和句型4.头脑风暴6.mind map（收集、激活（收集、激活词汇）5.故事故事图片激活片激活词汇和句型PRE-READING读中（中（While-reading））文本理解文本理解 策略渗透策略渗透读中活动目的：读中活动目的：Read for languageRead for skills播放微课50While-ReadingSkimming ScanningGuessing the meaningWHILE-READING(1) How to “Skim”:WHILE-READING•When skimming, we go through the reading material quickly in order to get the gist of it, to know how it is organized, or to get an idea of the tome or the intention of the writer.Developing reading Skills by Francoise Grellet快速浏览全文，跳过某些细节去获得文章主要信息快速浏览全文，跳过某些细节去获得文章主要信息。

课例分析七年七年级下下Unit4 信件介信件介绍困惑的女孩向万事通博士的求助困惑的女孩向万事通博士的求助2024/9/5Molly万事通博士万事通博士Task1P29While-readingA.Molly’s parents make too many rules for her.B. Molly don’t like the rules at school.C. Molly has too many rules, and she doesn’t know what to do.Skimming略读略读 Could you read the letter fast and choose the topic sentence?东莞市初中英语微课堂东莞市初中英语微课堂Tips: How to get the topic sentence?We can read the first or last sentence(首尾句首尾句) of each paragraph(段落).主题句主题句读首尾句读首尾句活动活动1Mario Green and Mary Brown from Riverside High School give up several hours each week to help others.Mario loves animals and wants to be an animal doctor.Mary is a book lover.Read out the first sentence, match the main idea.各段主各段主题句匹配（句匹配（matching））活活动2B. Something about Mary.C. Something about Mario .Para.1Para.2Para.3A. Two students do the volunteer work each week.引导学生关注各段落的引导学生关注各段落的第一句，最后一句第一句，最后一句(2) How to “Scan”:WHILE-READING•Read quickly without stopping•Don’t worry about understanding text•Look for specific information (dates, times, numbers, question to be answered)无需全面阅读全文的前提下，在文中快速寻找所需的具体无需全面阅读全文的前提下，在文中快速寻找所需的具体信息，如信息，如 名字，日期，时间，数字，概念等。

名字，日期，时间，数字，概念等你能看出有多少个你能看出有多少个B？？2024/9/5AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABAAAAAAA主旨大意题推理判断题细节理解题词意猜测题 中考阅读理解的常见题型中考阅读理解的常见题型观点态度题注意：注意：While-readingTrue or False1.Molly can play football on school days. 2.Molly has to do her homework after school.3.Molly can watch TV before she reads a book.FTcan’tFbasketball细节理解细节理解改错题改错题活动活动1:改错题也可以这样变：改错题也可以这样变：※※Which of the following statement is Which of the following statement is TRUE / TRUE / NOT TRUENOT TRUE? ?※※All the statements are true/falseAll the statements are true/false except except _____._____.※※Which of the following statement Which of the following statement is not is not mentioned?mentioned?A. ... B. ...C. ... D. ...活动活动1常见改错题出题方向：常见改错题出题方向：1.张冠李戴，如张冠李戴，如“张三张三”换成换成“李四李四” 原文是原文是 basketball---> football.2.正话反说正话反说 原文是原文是can---> can't 3.无中生有无中生有 (原文无提及原文无提及not mentioned) 4.原文内容扩大或缩小原文内容扩大或缩小 (去掉、替换限定词去掉、替换限定词/连接词改变原文意思连接词改变原文意思) While-readingScanning查读查读 把握细节把握细节Molly’s rulesget up make the bed leave the dirty dishes in the kitchenrun to schoolbe lateplay basketballdo homeworkgo to bedread a book东莞市初中英语微课堂东莞市初中英语微课堂信息表信息表活动活动2Scanning查读查读 把握细节把握细节mind map语言言篇章篇章结构构活动活动32e Put the sentences in the correct order. ____ On April 26, 2003, he had a serious mountain climbing accident.____ Aron loves mountain climbing and doesn’t mind taking risks.____ Aron did not give up after the accident and keeps on climbing mountains today.____ He wrote a book about his experience.____ Aron lost half his right arm from the 2003 accident.12 3 4 5活活动4：句子排序（常用于故事：句子排序（常用于故事类/结构构类）） 5“W”+“H”When(时间时间)Where(地点地点)What(事件事件)Who(人物人物)How(经过经过)Why(原因原因)常见命题关键词常见命题关键词活活动5：回答：回答问题老师老师 学生学生 学生学生 学生学生课例：八年例：八年级下册下册 U2文本：文本： 介介绍两个学生参加志愿者活两个学生参加志愿者活动的情况。

的情况 其其中中两两个个自自然然段段里里都都介介绍了了共共同同的的信信息息点点,如如志志愿愿者者工工作作的的地地点点，，时间，，所所做做的的工工作作，，为什什么么喜喜欢这项工工作作等活活动5：：Shared reading by making questions. 学生学生 学生学生 pair workRead through the passage carefully, and give more questions about the passage. Then you can ask your classmates. You can begin like how ..., what..., why... .WHILE-READING pair workRead through the passage carefully, and give more questions about the passage. Then you can ask your classmates. You can begin like how ..., what..., why... .WHILE-READINGSkimming 主旨大意主旨大意 常用教学活常用教学活动小小结活活动1：：选择中心句中心句活活动2：：各段主各段主题句匹配句匹配（（matching））Scanning(细节理解）常用教学活理解）常用教学活动小小结活活动1：改：改错活活动5：回答：回答问题活活动3：：mind map活活动2：信息表（卡）填空：信息表（卡）填空老师老师 学生学生 学生学生 学生学生活活动4：排序：排序WHILE-READINGGuessing the MeaningWhen reading something for the first time, do not worry about words you do not know. Use the context to help you guess the meaning.七下七下 U5 介绍大象介绍大象2024/9/5•People say that “ and elephant never forgets”. Elephants can walk for a long time and never get lost. They can also remember places …•The phase"get lost"might mean___in Chinese.•A.得到得到 B.迷路迷路 C.失去失去 D.寻找找While-readingGuessing the word’s meaning 猜词猜词根据上下文根据上下文Let’s look at the scripts(台词台词).•Anna: Arendelle… （艾伦戴尔）（艾伦戴尔） /’ærəndel/•Kristoff: It’s completely frozen. •Anna: But it’ll be fine. Elsa will thaw/θɔ:/ it. •Kristoff: Will she? •Anna: Yeah. Now come on. This way to the North Mountain? •Kristoff: More like this way. What’s the meaning of thaw? A. 融化融化 B. 冰封冰封POST-READING读后活动（输出）2024/9/5•读后活动是对于语篇阅读质量的检测读后活动是对于语篇阅读质量的检测评估，也是对文本的拓展、延伸和运评估，也是对文本的拓展、延伸和运用。

用•教师尽量创造教师尽量创造真实真实语境和情境语境和情境活动活动1：：Retell (复述复述)短文或某个片段短文或某个片段 Kate and Gina are . Kate is … but Gina is … In their room, Kate’s and are Her are . She has a . It’s . Gina’s are ...-- , and The white is hers. It’s ”Where are my ? Where’s my ?Where’s my ? ” Gina always asks.post-reading如果如果语篇多篇多为考察名考察名词或或动词词组，可以用相，可以用相对应的的图片嵌片嵌在文章中的形式在文章中的形式进行复述post-readingRetell Molly’s rules 6:00 a.m.AfterthatAfterbreakfastAt schoolAfterschoolAfter dinnerbefore10:00东莞市初中英语微课堂东莞市初中英语微课堂如果如果语篇是以篇是以时间为顺序的故事。

可用序的故事可用图片与片与时间关关键词相相结合的形式，合的形式，进行有效复述行有效复述Retell one of the paragraphs .resolutionmeaningkindsidea…a kind of promise…The most common…write down…/tell……improve lives……physical health…self-improvement…better-planning…post-readingtoo difficult to keepforget about them…mind map理清了文章理清了文章结构，构，为复述复述课文文创建脚手架建脚手架活动活动2：小组讨论，将以下物品贴到合理的位置小组讨论，将以下物品贴到合理的位置使房间看起来使房间看起来(tidy)整洁，整洁，(airy)通风通风(beautiful)美观，美观，(comfortable)舒适然后每个小组派（舒适然后每个小组派（小小组长组长）上来介绍自己的房间上来介绍自己的房间 You can do like this: This is my room. It’s…In my room, I have a/an… It’s in/ on/ under…联系所系所读的文段的文段让学生能学生能够结合自己的生活合自己的生活经验和情感做一和情感做一些思考，并些思考，并动手操作，真手操作，真实，，贴近学生生活！近学生生活！post-reading活动活动3：：观点性讨论观点性讨论—辩论辩论八下八下U4Should children take after-school classes?Pros VS Conspost-reading2024/9/5活动活动4：表演短剧。

故事性或对话性的文章）：表演短剧故事性或对话性的文章）八年级下八年级下U6 九年级九年级U111. An old man tried to move the mountain. 2.Hansel and Gretelpost-reading3. The shirt of a happy man2024/9/5活动活动5：故事续尾：故事续尾post-reading1.Hansel and Gretel2.The shirt of a happy man活活动6：：writing 大量地大量地读（（输入）入）--- > 顺利地写（利地写（输出）出） a. read for structure(结构构) 读文本文本--归纳结构构--搭建写作脚手架搭建写作脚手架 --组织材料材料--行文行文 b. read for language(语言表达言表达) 读文本文本--归纳语言言--组织材料材料 --连接接词---行文行文活动铺垫、过渡活动铺垫、过渡活动活动6：：WritingWrite about you and your best friend. Are you the same or different?My best friend is_______. I like being friends with ____ because ________________________________________________________________.I am _________but/ and he\she is ____________. He/She is ______________than I am. I like __________________ and (but) he/she _________________________. I (don't) think differences are important in a friendship.提供了文章的大体结构，使写作更容易。

提供了文章的大体结构，使写作更容易post-readingresolutionmeaningkindsidea…a kind of promise…The most common…write down…/tell……improve lives……physical health…self-improvement…better-planning…post-reading writingtoo difficult to keepforget about them…mind map理清了文章理清了文章结构，构，为writing创建脚手架，同建脚手架，同时提供了提供了语言的支持言的支持课例：九年例：九年级 U9 文本：阿炳的一生文本：阿炳的一生 课例：九年例：九年级 U12 文本：愚人文本：愚人节的四个小故事的四个小故事 利用关利用关键词和和图片片进行口行口语训练学生非常感学生非常感兴趣 活活动7:read draw say读后后常用教学活常用教学活动小小结：：2.观点性点性讨论或或辩论1.文章复述文章大意、片段）文章复述文章大意、片段）3.短短剧表演。

表演5.写作写作 a. Read for structure(结构结构) b. Read for language(语言表达语言表达)4.故事故事续尾6.read—draw—say（小（小组内故事展示）内故事展示）阅读课的的备课思路思路分析需求：学生的分析需求：学生的词汇障碍在哪里部分？障碍在哪里部分？ 学生已学生已经拥有哪些背景有哪些背景图式？式？读前：激前：激发图式、排除障碍式、排除障碍读中：文本理解、策略渗透中：文本理解、策略渗透读后：基于文本的循后：基于文本的循环与提升与提升（让学生更愿意读）（让学生更愿意读） （读得更容易）（读得更容易）（各种活动（各种活动 让学生去读）让学生去读）（学生获得什么）（学生获得什么）(8•英语阅读教学是教师引导英语阅读教学是教师引导学生与文本学生与文本进行交互活动进行交互活动的过程不同的教学环的过程不同的教学环节都要实现一定的教学目的避免教节都要实现一定的教学目的避免教学设计的随意性阅读教学设计是一学设计的随意性阅读教学设计是一项具有项具有创造性的思维活动创造性的思维活动，值得思考，值得思考和探究阅读材料的选取•七年级七年级 记叙文（卡通、小故事、英语绘本等）记叙文（卡通、小故事、英语绘本等）•八年级八年级 （浅显易懂、内容丰富英语课外读物、能（浅显易懂、内容丰富英语课外读物、能够写读书笔记）够写读书笔记）•九年级九年级 （英语语言国家报刊杂志、英文原著）（英语语言国家报刊杂志、英文原著）2024/9/599(8) Tips for Fluent Reading by Professor Neil J. AndersonFind time to read everyday　Look for a good place to readUse clues in the text to make predictions （利用上下文猜测）Establish goals before you read （读前有目标）Notice how your eyes and head are movingTry not to translateRead in phrases rather than word by wordEngage your imaginationAvoid subvocalization （避免默读）Don’t worry about understanding every wordEnjoy your readingRead as much as you can!Remember：：。