邱文华高考现代文阅读备考建议.ppt

高考现代文阅读备考策略,南康中学 邱文华,,江西省近年高考语文 现代文阅读成绩一览表江西省近年高考语文成绩一览表.doc,4年高考小结：,一、大阅读难度系数低于小阅读大阅读0.487，小阅读0.625） 二、散文难度系数低于小说散文0.415，小说0.56） 三、大阅读难度系数总是低于全卷难度系数2009年:0.39—0.56；2010年:0.44—0.55；2011年:0.57—0.58；2012年：0.55—0.62）,原因？,考点因素：文本特点；设题角度；答案特点 学生因素：阅读积累；理解能力；答题方法 教师因素：不好教；没法教；教也白教现状,高考贡献率低 语文教学“瓶颈”,一、考什么？,,,知识：相关知识 能力：运用相关知识解决问题的能力（解 题方法；答题速度；创新能力；书写能 力……） 情感、态度、价值观二、怎么考？,,江西的命题理念和命题特色:,坚持科学的语文观，坚持“三个有利于”， 坚持以纲（教纲和考纲）为纲、以本（教 材，即课本）为本的操作依据回归语文 能力本位，回归教材，导向读书，丰富人 文积淀 ——引自于稳《2012年全国普通高等学校统一招生考试语文试卷（江西卷）阐析》,（一）看考试大纲,1.理解 能力层级B 2.分析综合 能力层级C 3.鉴赏评价 能力层级D 4.探究（文学类文本阅读） 能力层级F ——考纲制定考查要求，考题呼应考纲内容。

考纲对解题具有导向作用例：语句类考题,⑴结合原文，理解下列词语和句子的含义2006年江西卷） 那将是多么滑稽的一页呀！ 【答案】对想象中的情景发出感慨：人类滥伐森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的 ——句意概括从“理解”（“理解文中重要句子的含意”）角度设题，能力层级B⑵“清静伟大，照射光明的生活，原不止灯台守，人生宽广得很！”父亲的这句话在文中有什么作用？请简要分析2012年安徽卷) 【答案】①深化文意强调青年人需要理性对待理想②为后文作铺垫启发“我”的思考，是后文写“我”的情感变化的铺垫③凸显父亲形象显示出父亲的理性、睿智与慈爱 ——句子作用从“分析综合”（“分析作品结构，概括作品主题”；“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”）角度设题，能力层级C⑶赏析文中画线的句子2012年浙江卷) 一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝 【答案】①运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力②世间万物皆可入药，丰富了“中药”的含义③点明万物皆有其性、各具其用的哲理④用“灵芝”设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系 ——语句赏析从“鉴赏评价”（“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”）角度设题，能力层级D。

研究考纲意义,吃透了考纲的能力和内容要求，就把握了 高考的方向和高度，对我们了解和掌握训练的 目的和方法、答题的角度和要求有很大的帮 助，可让我们避免平时复习和考场解题的盲目 性二）看题型示例（2012年江西考试说明）,1．论述类文本、实用类文本阅读阅读 2011年江西卷《文化时间》（1篇），论述类 ——2012年高考：论述类文本；考查要求基本和题型示例一致 2．文学类文本阅读 2010年江西卷《饮一口汨罗江》，散文； 2011年新课标卷《血的故事》，小说； 2010年江苏卷《溜索》），小说 题型“3主+1客”、“4主观”均有；小说均设有探究题 ——2012年高考：小说；“3主+1客”；探究题题型示例既是对上年经典题型和题目的回顾和肯定，也是对下年考查 内容和形式的明示或暗示三）看高考试题,1．论述类文本阅读：（2011年） 第7题：下列关于“文化时间”的表述，正确的一项是——考查“理解文中重要概念的含义”的能力，能力层级为B级； 第8题：下列对文章内容的理解，不恰当的一项是——考查“筛选并整合文中的信息”的能力，能力层级为C级； 第9题：“从全文看，下列表述不符合作者观点的一项是”——考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力，能力层级为C级。

1．论述类文本阅读：（2012年）,第7题：下列关于“联觉”的表述，正确的一项是——考查“理解文中重要概念的含义”的能力，能力层级为B级； 第8题：下列对文章内容的理解，不恰当的一项是——考查“筛选并整合文中的信息”的能力，能力层级为C级； 第9题：根据文意，下列诗文中，不含联觉现象的一项是——考查“理解文中重要概念的含义”的能力，并能学以致用的迁移能力，能力层级为C级考题特点,⑴设题直指文本的核心内容： （1）重要概念：两年考（第7题） （2）作者观点：2011年考（第9题） ⑵重视考查考生“筛选并整合文中信息”的能力：两年考（第8题） ⑶能力考查要求主要体现在“理解”（B级）和“分析综合”（C级），未涉及“鉴赏评价”（D级） ⑷重视考生学以致用的能力2012年：……下列诗文中，不含联觉现象的一项是；2009年：……下列古诗词中不属于“拟人”的一项是）,2．文学类文本阅读（2011年）,第16题：请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用4分） ——“分析作品主要表现手法”，能力层级为C级 第17题：简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程6分） ——“分析作品结构，把握文章思路”，能力层级为C级。

第18题：小说的高潮是中年男人捡走了小包如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由7分） ——“对作品进行个性化和有创意的解读”，能力层级为F级第19题：下列对这篇小说理解和分析，不恰当的两项是（4分）,2．文学类文本阅读（2012年）,第16题：小说开头彭恩打的情节，有哪些作用？（4分） ——“分析作品主要表现手法”及“领悟作品的艺术魅力”，能力层级为C级和D级 第17题：简析小说结尾的特点和艺术效果5分） ——“分析作品结构”，“领悟作品的艺术魅力”，能力层级为C级和D级 第18题：结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示8分） ——“欣赏作品的形象”，“从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”，能力层级为D级和F级 第19题：下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是（4分）,考题特点,⑴题目采用“三主一客”的形式；侧重考查的能力层级：C级,D级,F级B级只出现在2011年多选题的个别选项中） ⑵主要在小说的人物形象、故事情节、写作手法、艺术效果以及探究上设置考查点 ⑶客观题多侧面、多角度、综合性（主要包括情节、形象、环境、主题、表现手法和艺术魅力等方面——尤其侧重艺术手法和艺术魅力）考查考生对文学作品鉴赏评价的能力。

三、教什么？,,一道模拟题：,一张百元旧钞“小子，前边走，不要东张西望，不要胡说八道男人指 着男孩的鼻子说，男孩一声不吭男人姓王名辉，是益民市场 的管理员男孩与男人长得有点儿像：一样的浓眉，一样的大 眼，一样的高鼻梁，一样的厚嘴唇在肉案前…………在鱼摊前…………在瓜摊前…………走出市场，王辉对男孩说：“小子，这下看清了吧我这 张钞票，给人，都没人敢要你小子，小小年纪不学好，胆大包 天，竟敢伸手来偷今天，谅你是第一次，就放你一马，往后 好好学着点，像我一样，做个好人 男孩用心地点点头问题：,13．文章最后说“男孩用心地点点头 请分析男孩当时的心理 14．作者以“一张百元旧钞”为题，有何作用？ 学生答案： tp.jpg,学生解答现代文阅读题最大问题：,◆没“米”无法“炊” 相关知识缺失；解题方法缺失 ◆有“米”不会“炊” 答非所问；画蛇添足 (设问角度不清，答案特点不明),（一）教阅读方法,论述类文本： 1.利用文题、首尾段把握全文核心内容或作者观点 2.结合关键词句、关键段落理清文章思路，把握文章结构 文学类文本： 散文：紧扣散文特点——“形”和“神”。

“形”：风格特点；结构方法；表现手法；艺术魅力 “神”：文章思想内容，作者情感态度（善于利用文章抒情议论性句子） 小说：把握小说三要素——人物、情节和环境 人物：性格特点；心理变化；描写方法 情节：情节变化；情节作用 环境（社会和自然）：环境特点；环境作用二）教应考技巧（论述类）,1.把握设项方式概括；转述；推断 2.掌握设误手法 改变语义关系（2012年第7题A项：“或者说”置换为“和”） 把可能当事实（2012年第7题B项:“可能存在更加广泛的联系 ”转换作“存在广泛的联系 ”） 变未然为已然（2012年第7题C项：原文“似乎可以证实”—选项“已经证实”） 此外还有偷换概念，以偏赅全，答非所问，强加因果，无中生有等 3.关注关键词语表时间、程度、范围等起修饰或限制作用的词语，如“将来”、“已经”、“必定”、“可能”、“也许”、“大概”、“几乎”、“除……之外”等 4.找准对应区域在原文中准确寻找与选项对应的关键语句，提取与答案相关的有效信息仔细比对二）教应考技巧（文学类）,“宏观”把握 （答题方向；答案特点） “选点”突破 （相关知识；解题方法）,★“宏观”把握,文学类文本阅读几乎所有的题目都是从“写什么”、“怎么写”、“为何这样写”这三个角度来设置的。

⑴从“写什么”角度设题主要针对概念把握、句意理解、主题概括、形象说明等方面设题；少数题目和“怎么写”和“为何这样写”综合设题题目和答案突出写作的 “内容或情感”⑵从“怎么写”角度设题主要从文章的结构安排（作者的写作思路）和表现手法角度设题，有时和“为何这样写”综合设置题目和答案突出写作的“方法或技巧”⑶从“为何这样写”角度设题主要针对语句的品味，形象的欣赏和艺术的魅力方面设题，有时会和“写什么”综合设题题目和答案突出文章写作的“作用或效果”——以上详细内容见2012年第6期《读写月报》《明确设问角度，把握答案特点》一文,探究题,⑴意蕴内涵类——“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神” 一般要求从作品的情节、标题、形象、时代背景、语言表达等方面切入 答案主要围绕“写了什么”（或“蕴含了什么”、“表达了什么”、“获得了什么启示”）来表述探究题,⑵背景意图类——“探讨作者的创作背景和创作意图” 主要从作者时代背景、生活经历、写作动机、人生态度等方面进行分析出现在高考卷中的题目数量不多，主要从创作意图角度设题） 答案主要围绕“作者为什么这样写”来表述探究题,⑶个性解读类——“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。

大多为综合性探究题，其探究内容往往蕴含“意蕴内涵”和“背景意图”一般有两种设问方式：一是从正、反角度探究，二是从正、反之外的其他角度或层面探究解答该类题要求立足自我，体验、感悟文本，发表新颖见解； 答案侧重回答“我（考生）为什么这样说”，答案模式一般为“观点态度”+“分析说明”——以上详细内容见2012年第5期《语文教学通讯》《文学类文本阅读探究题备考策略》一文,★“选点”突破,结合文体特点， 运用相关知识切入例：,2012年高考：“16.小说开头彭恩打的情节，有哪些作用？（4分）” “宏观”把握——从“为何这样写”角度设题，答案突出“作用或效果” “选点”突破——从小说的“三要素”知识切入 形象：身份；性格 环境：时间；地点背景） 情节：结构（开头） 【参考答案】①交代故事发生的时间、地点；②点明彭恩的身份；③表现彭恩的性格特征；④为下文作铺垫附“评分细则”,①交代故事发生的时间、地点（环境或背景），1分；②点明彭恩的身份（评论家，剧评家，介绍彭恩是干什么的），1分；③表现彭恩的性格特征（考生能将性格具体化也可，如率直的个性、认真的态度等），1分；④为下文作铺垫（埋下伏笔、引出下文，推动情节发展），1分。

答题顺序不考虑） 例一：⑴开头点明作者的身份及人物说话不善的语气，突出彭恩的性格⑵为下文作铺垫，引起下文⑶交待故事发生的背景4分）,。