潮阳潮南教师上岗考复习要点 教与学重点 很精辟的.doc

教育学重点教育学重点 1、教育学：是研究教育活、教育学：是研究教育活动动，揭示教育，揭示教育规规律的科学律的科学2、 、 《 《论语论语》 》和和《 《理想国理想国》 》不能称不能称为为教育教育专专著3、世界上、中国最早的教育、世界上、中国最早的教育专专著（成著（成书书于先秦）：于先秦）：《 《学学记记》 》4、西方最早的教育、西方最早的教育专专著：古著：古罗马罗马的昆体良的的昆体良的《 《雄雄辩术辩术原理原理》 》5、夸美、夸美纽纽斯在斯在 1632 年写的年写的《 《大教学大教学论论》 》被被认为认为是最早具有比是最早具有比较较完整体系的教育学著作完整体系的教育学著作6、赫、赫尔尔巴特于巴特于 1806 年年发发表的表的《 《普通教育学普通教育学》 》，被，被认为认为是第一是第一部部现现代意代意义义上的教育学著作上的教育学著作7、英国的培根在、英国的培根在 1623 年年发发表的表的《 《论论科学的价科学的价值值与与发发展展》 》，首，首次把教育学列次把教育学列为为一一门门独立的学科独立的学科8、夸美、夸美纽纽斯提出以教斯提出以教师师、 、书书本和本和课课堂堂为为中心的中心的“三中心三中心”的教的教学模式。

学模式 （ （传统传统教育）教育）9、杜威、杜威发发表的表的《 《学校与教育学校与教育》 》强调强调“学校即教育学校即教育”、 、 “社会即学校社会即学校”、 、“从做中学从做中学”等教学原等教学原则则，提出了以儿童，提出了以儿童为为中心的中心的“活活动课动课程程” （现现代教育）代教育）10、教育学的科学化、教育学的科学化阶阶段：段：19 世世纪纪中叶，中叶，马马克思主克思主义诞义诞生，生，标标志着科学教育学的志着科学教育学的诞诞生代表作有生代表作有杨贤杨贤江的江的《 《新教育大新教育大纲纲》 》（第（第一部一部试图试图用用马马克思主克思主义义基本原理基本原理编编写的）和写的）和凯凯洛夫主洛夫主编编的的《 《教教育学育学》 》（第一部系（第一部系统统的著作）的著作）第一章第一章 教教 育育11、 、 （ （1）生物起源）生物起源说说：代表人物是勒：代表人物是勒图尔诺图尔诺（法国）和沛西能（英（法国）和沛西能（英国），国），这这种种观观点点认为动认为动物界也有教育，其基本物界也有教育，其基本错误错误是混淆了是混淆了动动物的本能活物的本能活动动与人与人类类社会教育活社会教育活动动的界限。

的界限 （2）心理起源）心理起源说说：代表人物是孟禄，：代表人物是孟禄，这这种种观观点点认为认为教育起源教育起源于儿童于儿童对对成年人成年人“无意无意识识的模仿的模仿” （3） ）劳动劳动起源起源说说：是在批判生物起源：是在批判生物起源说说和心理起源和心理起源说说的基的基础础上，在上，在马马克思列宁主克思列宁主义义唯物史唯物史观观指指导导下形成的主要下形成的主要观观点是：点是：A、教育具有社会性；、教育具有社会性；B、教育是有目的、有意、教育是有目的、有意识识的活的活动动； ；C、原、原始的教育中，始的教育中，传递传递生生产劳动经验产劳动经验是教育活是教育活动动的主要内容，的主要内容，语语言言与交往的与交往的发发展也与展也与劳动劳动密切相关；密切相关；D、在、在阶级阶级社会中，教育具有社会中，教育具有阶级阶级性；性；E、教育要、教育要实现实现社会需要，最社会需要，最终终要通要通过过人的培养来人的培养来实现实现， ，与人的与人的发发展需要密切相关展需要密切相关12、教育随社会的、教育随社会的发发展而展而发发展，按社会生展，按社会生产产关系分关系分为为：（：（1）原始）原始社会的教育；（社会的教育；（2）奴隶社会的教育；（）奴隶社会的教育；（3）封建社会的教育；（）封建社会的教育；（4） ）资资本主本主义义教育；（教育；（5）社会主）社会主义义教育。

按生教育按生产产力力发发展水平把教育划展水平把教育划分分为为古代教育（包括原始社会的教育，奴隶社会的教育，封建古代教育（包括原始社会的教育，奴隶社会的教育，封建社会的教育）和社会的教育）和现现代教育（包括代教育（包括资资本主本主义义教育和社会主教育和社会主义义教育）13、学校教育正式出、学校教育正式出现现在奴隶社会初期在奴隶社会初期14、原始社会是和生、原始社会是和生产劳动产劳动和社会生活和社会生活紧紧密密结结合在一起的合在一起的15、奴隶社会的教育具有、奴隶社会的教育具有鲜鲜明的明的阶级阶级性16、西方奴隶社会的教育主要以雅典和斯巴达的教育、西方奴隶社会的教育主要以雅典和斯巴达的教育为为代表17、古代教育区、古代教育区别别于原始教育和于原始教育和现现代教育的突出特点是教育代教育的突出特点是教育与生与生产劳动产劳动相分离18、 、 （ （1）、广）、广义义的教育是指，凡属教育者的教育是指，凡属教育者对对受教育者所施加的影受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育三个方面响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育三个方面的影响 （2）、狭）、狭义义的教育的教育专专指学校教育，是指根据社会的需要和个指学校教育，是指根据社会的需要和个体身心体身心发发展的特点，在教育者的指展的特点，在教育者的指导导下，充分下，充分发挥发挥受教育者学受教育者学习习的主的主动动性，使其在德智体美性，使其在德智体美诸诸方面（或身心两方面）生方面（或身心两方面）生动动活活泼泼地全面和地全面和谐谐地地发发展。

展19、 、 （一）教育的功能：（（一）教育的功能：（1）教育的社会功能；（）教育的社会功能；（2）教育的人的）教育的人的发发展展功能二）教育的社会功能是教育的本（二）教育的社会功能是教育的本质质特点之一特点之一三）（三）《 《学学记记》 》指出：指出：“建国建国军军民，教学民，教学为为先先”， ， “俗化民成俗，其俗化民成俗，其必由学乎必由学乎”说说的就是教育的社会功能的就是教育的社会功能20、 、现现代教育的基本特点：（代教育的基本特点：（1）、生）、生产产性性;（ （2）、民主性；（）、民主性；（3）科学）科学性；（性；（4）革新性21、我国教育、我国教育现现代化的指代化的指导导方方针针： ：（ （1） ）贯彻贯彻“三个面向三个面向”：教育要面向：教育要面向现现代化、面向世界、面向未来代化、面向世界、面向未来 （2） ）实实施施“科教科教兴兴国国”： ：坚坚持把教育持把教育摆摆在在优优先先发发展的展的战战略地位 （3）推）推进进素素质质教育22、 、义务义务教育：是国家用法律形式予以教育：是国家用法律形式予以归归帝国内，要求适帝国内，要求适龄龄儿儿童必童必须须接受，国家、社会、学校、家庭必接受，国家、社会、学校、家庭必须须保保证证的，的，强强制、免制、免费费和普通的国民基和普通的国民基础础教育。

教育23、小学教育的基本特征：（、小学教育的基本特征：（1）全民性；（）全民性；（2） ）义务义务性；（性；（3）全面性24、小学教育的启蒙作用：、小学教育的启蒙作用：（ （1）在身体素）在身体素质质方面的启蒙作用；方面的启蒙作用；（ （2）在学）在学习习知知识识方面的启蒙作用；方面的启蒙作用；（ （3）在思想品德方面的启蒙作用在思想品德方面的启蒙作用第二章学校第二章学校25、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织组织它始于人人类类知知识识及其及其传传播的播的专门专门化要求，是有化要求，是有计计划、有系划、有系统统地地进进行教行教育教学活育教学活动动的重要的重要场场所，是所，是现现代社会中最常代社会中最常见见、最普通的、最普通的组织组织形式26、学制：是学校教育制度的、学制：是学校教育制度的简简称是国家教育制度的核称是国家教育制度的核心部分，是各心部分，是各级级各各类类学校的系学校的系统统27、 、现现代学制的代学制的产产生：首先生：首先产产生于欧洲生于欧洲类类型有：（型有：（1）双）双轨轨制制;（ （2） ）单轨单轨制制;（ （3）分支学制。

分支学制28、我国学制的、我国学制的产产生：我国学制是从西方引生：我国学制是从西方引进进第一个学制是第一个学制是产产生于生于 1902 年的年的《 《钦钦定学堂章程定学堂章程》 》，又称，又称“壬寅学制壬寅学制”，第一个，第一个正式正式实实施的学制是施的学制是 1903 年的年的《 《奏定学堂章程奏定学堂章程》 》，又称，又称“葵卯学葵卯学制制”；第一个首次；第一个首次规规定中小学六三三分段的是定中小学六三三分段的是 1922 年的年的“壬戌壬戌学制学制”； ；1951 年的年的《 《关于改革学制的决定关于改革学制的决定》 》使我国学制使我国学制发发展走上展走上了一个新了一个新纪纪元29、我国、我国现现行学制行学制纵纵向分向分为为四个等四个等级级即幼儿教育、初等教育、即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育横向有若干不同中等教育和高等教育横向有若干不同类类型学校30、学校文化：是指由学校成、学校文化：是指由学校成员员在教育、教学、科研、在教育、教学、科研、组织组织和生和生活的活的长长期活期活动动与与发发展演展演变过变过程中共同程中共同创创造的，造的，对对外具有个性外具有个性的精神和物的精神和物质质共同体。

共同体31、学校文化的形式可分、学校文化的形式可分为为：（：（1）精神文化；（）精神文化；（2）物）物质质文化；（文化；（3） ）制度文化（学校制度文化（学校传统传统、学校、学校仪仪式、学校式、学校规规章）32、教育工作是学校工作的中心，上、教育工作是学校工作的中心，上课课是教学工作的中心是教学工作的中心环节环节33、学校教育与家庭教育相互配合方法主要有：（、学校教育与家庭教育相互配合方法主要有：（1）互）互访访；（；（2） ）家家长长会；（会；（3）家）家长长委委员员会34、教、教师职务师职务制度：小学高制度：小学高级级教教师师、小学一、小学一级级教教师师、小学二、小学二级级教教师师、小学三、小学三级级教教师师35、学校、家庭、社会在儿童身心、学校、家庭、社会在儿童身心发发展中的作用：学校是影响展中的作用：学校是影响儿童成儿童成长长和和发发展的主要和决定性的因素，家庭是儿童成展的主要和决定性的因素，家庭是儿童成长长中中发发展的重要展的重要场场所，是儿童所，是儿童发发展最初也是重要的因素；社会是影展最初也是重要的因素；社会是影响儿童响儿童发发展的重要因素展的重要因素对对一个小学生的一个小学生的发发展影响最大的社展影响最大的社会因素主要有社会群体、社会道德、大众会因素主要有社会群体、社会道德、大众传传媒。

媒第三章第三章 学学 生生36、三种儿童、三种儿童发发展展观观： ：遗传遗传决定决定论论、 、环环境决定境决定论论、 、辐辐合合论论（二因（二因素素论论）37、 、 “严师严师出高徒，棍棒低下出孝子出高徒，棍棒低下出孝子”是指是指遗传遗传决定决定论论38、儿童、儿童发发展的内涵：（展的内涵：（1）儿童的）儿童的发发展是以个体的生物展是以个体的生物遗传遗传素素质为质为基基础础的 （ （2）儿童的）儿童的发发展展蕴蕴涵于儿童的主体活涵于儿童的主体活动动之中 （ （3） ）实实现发现发展是儿童的展是儿童的权权利 （ （4）把握儿童）把握儿童发发展需要澄清几个展需要澄清几个问题问题： ：a、 、发发展不等于展不等于变变化；化；b、 、发发展是儿童生理成熟与生活的社会展是儿童生理成熟与生活的社会环环境境互相作用的互相作用的过过程，而不是一个程，而不是一个单纯单纯的生理成熟的生理成熟过过程；程；c、 、发发展也展也不等同于儿童的不等同于儿童的发发展和接受教育的展和接。