肝小静脉闭塞病的护理课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肝小静脉闭塞病的护理,46、法律有权打破平静马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱英国,48、法律一多，公正就少托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护威厄尔,肝小静脉闭塞病的护理肝小静脉闭塞病的护理46、法律有权打破平静马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱英国,48、法律一多，公正就少托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护威厄尔怕,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,肝小静脉闭塞病(HVOD),HV0D)又称肝窦状隙阻塞综合征,是指由多,种原因导致肝小静脉(直径300m的中央静,脉和小叶下静脉)非血栓栓塞性闭塞,出现黄疸、,肝脏肿大、腹水等为主要临床表现的疾病。

2,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,新课程标准提倡多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神而高中物理实验教学限于其实验条件、设备的问题，很少实现实验方法的多样化，实验室的课程资源没有得到充分开发利用，学生收集信息和分析、处理信息的能力没有得到加强一、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识在做实验之前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来展现给学生，这就是演示实验，虽然演示实验能使学生获得感性认识，也能培养学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用但它以教师为主体，学生也仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养尽可能的将演示性实验转变为探究性实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。

这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用在实验教学中，学生可能有更容易让自己接受的方法，教师可因势利导，及时对学生中那些方法独特、标新立异的做法予以肯定和帮助，鼓励学生用自己的头脑思考问题，不人云亦云，敢于另辟蹊径，勇于探索，不断创新，从而调动起学生的积极创新意识二、演示实验的教学高中阶段的学生对物理概念的、理解物理过程的分析的能力还不是很强，这就使物理教学中的演示实验成为中学教学的一种重要手段，是培养学生探究物理知识的一种基本方法和途径，在探究式教学中起着非常重要的作用1.演示实验要培养学生探究物理知识的科学方法高中物理中有很多物理概念、物理过程的教学教材都安排有演示实验教师在教学过程中要灵活地选取实验器材和设计实验方法，体现出新课标中的“对科学探究及物理实验能力的基本要求”如自由落体运动这一节课，教材安排两个演示实验，即牛顿管实验和用打点计时器测重力加速度为了培养学生探究物理知识的科学方法，引导学生认识探究自由落体运动的过程，我增加了在空中自由下落的演示实验。

上课时当我提出空中自由下落的物体的运动是一种什么运动，或者说这种运动具有什么特点的问题后，引导学生观察演示实验，探究自由落体运动具体探究步骤是：（1）将一张A4的纸对折裁成两张，用一张纸和一个小铁球实验，使它们从同一高度同时下落2）将另一张纸团成团，用与铁球实验的这张纸和纸团实验，使它们从同一高度同时下落3）将纸团和铁球实验，使它们从同一高度同时下落4）用牛顿管实验通过这几步实验展示了亚里士多德观点的形成和被否定的过程，给出了科学探究过程的基本要素三、从实验中培养学生对物理的兴趣更好地学习物理知识兴趣是学生学好任何一门学科最强大的动力和最好的老师，每个学生都有一种天然的好奇心和强烈的求知欲望，物理科学实验就是打开物理学科大门的金钥匙通过教师科学合理和令人信服的演示实验，学生自己的合作探究实验，一旦学生的兴趣被调动起来，他们会深深地爱上实验、爱上物理，就不会出现知识死记硬背从而导致的怠学现象，使学生能轻松地学习物理，在学习物理知识的过程中得到乐趣，真正做到“快乐学习”一个精心设计的实验安排在正确的时间，可以充分调动学生的学习兴趣学习，活跃课堂气氛，激发他们学习物理的兴趣，找出对知识的渴望，使整个教学过程收到事半功倍的成效；也可以通过这种教学方式，让学生深刻领悟到物理的神奇，物理在现实生活中可以有很大的实用价值，原来的物理现象和物理知识的应用无处不在，原来通过努力也可以解决一些实际问题。

高中物理实验教学对落实新课程标准的三维教学目标具有独特的、不可替代的作用，它更能体现落实“以学生的发展为本”的教学目标但是，由于受到教学评价机制的限制，一些有益的教学尝试推广起来还需要更多的时间和机遇而作为一线的物理教师，唯有不断转变自己的教学观念，探究新的实验教学模式，打造优质高效的实验教学，才能突破当前物理实验教学的瓶颈，最大限度地优化物理实验教学初中科学实验中，生物实验有38个，单纯的观察实验就有28个，而我校是一所农村中学，实验器材配备不足，直接给科学实验带来困难，但我校周边生物资料丰富，因此，充分运用身边的生物资料以及生活日常用品来进行“生活化”的科学实验，培养学生的动手能力和学习科学的兴趣，这对农村初中科学实验的开展就显得非常重要一、生活化实验的意义,科学（79年级）课程标准（实验稿）指出：“科学教材的呈现方式应符合学生的心理特点和规律，应注意用生动形象的事物激发学生的兴趣和动机，注意从学生日常生活中熟悉的事物出发，再回到科学在生活和社会的应用中去根据这一理念，本文倡导生活化实验，即围绕科学教学某一主题，以生活中熟悉的素材为载体设计科学实验，旨在弥补因实验器材不够而无法开齐或开足的一些科学实验，让农村学生的动手能力、观察能力及分析能力得到培养。

从而使科学探索切实可行，而不是停留在形式上或在表面做文章初中科学课实质上是让学生对日常生活内容的科学了解与认识，而科学探索是科学教学的一个重要环节农村学校周围有很多农田，一年四季，农作物更替种植，学生家里附近又有山，这又为生活化实验提供了丰富的生物资源只要我们仔细研究一下初中科学实验，发现有许多实验可以通过自制教具或身边的物品来替代例如，空矿泉水瓶就可以做有关液体压强、大气压强以及浮力的实验；乒乓球、鸡蛋、纸张都可以做一系列实验生活化实验有利于贴近生活，有利于学生关注身边的科学现象，激发学生探索大自然的兴趣，以更好达到学以致用的目的二、生活化实验内容的挖掘及利用,1.生活化观察实验,观察是认识事物过程中的重要步骤，只有对观察所获得信息进行科学的分析、比较、综合等抽象思维活动，才能透过表面现象，认识事物的本质属性及其相互之间的联系，从而上升为理性认识生活化观察实验的目的是探索和发现身边事物发生变化的某种规律，达到对生活中有关物质的进一步深层认识在具体操作时，必须预先确定观察目的或任务，拟定计划，然后进行观察；在观察中发现问题并寻求其原因，以达到预期的目标案例1 植物多样化的观察,预先布置作业，要求每个学生采集10种以上植物样本（不能重复）带回课堂。

在课堂上交流，比较各自特点，然后对植物进行分类用放大镜观察各类叶片，并写出观察报告选取典型叶片制成标本案例2 探究种子萌发的条件及其应用,预先准备好已浸泡过的绿豆若干把绿豆分作三份，一份放在底部有许多小孔的竹筒中；一份放在底部没有小孔的竹筒中；一份放在小筐子中然后放到实验室阳台上，定时定量浇水三天后观察，底部没有小孔的竹筒中的绿豆不发芽；底部有许多小孔的竹筒中绿豆芽又粗又白又嫩；小筐子中的绿豆芽细而带绿色要求学生写出观察过程，比较及寻找原因又如竹笋的生长，竹笋刚长出地面时给它封住，以隔绝阳光照射，这样过几天挖出的竹笋又鲜又嫩通过观察活动，有助于引发学生的学习兴趣，同时培养学生的迁移能力2.生活化体验实验,生活化体验实验的基本过程是感受、体验、觉知、理解，是一个直接学习的过程生活化体验实验是新课程倡导的学习方式中不可或缺的组成部分，目的是使每个学生能在体验中学好科学生活化体验实验创设情境是前提，物化内容是动力，自主活动是关键在具体操作过程中，首先教师根据课程目标，有针对性组织学生参与一些生活化体验实验活动，使学生在生活化体验实验活动过程中，自觉地把理论知识与直接的感受和体验结合起来例如，在声音的发生和传播一节的教学设计时，为了让学生体验声音的发生和传播的原理，可以围绕“声音发生和声音传播”的主题，寻找学生熟悉的生活中与“发声和传声”有关的物品器具进行实验设计。

将耳朵贴在桌上，用手敲桌子，耳朵可以听到响声，说明固体可以传声在家中往热水瓶里灌开水，比较开始传来的声音与将要灌满时声音的不同，并分析其不同的原因案例3 将冰放到学生的手心中，让学生感知冰在手心融化的过程,从状态来看发生了怎样的变化？,物体的熔化过程状态变化：由固态变为液态手心冷热的变化如何？,结论：冰的融化过程需要吸热通过生活化体验实验，让学生在体验中获取知识，往往比教师直接讲解效果要好，并能加深对知识的理解3.生活化探究实验,生活化探究实验是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题的实验形式因此，在加强科学基础知识教学的同时，更要重视对学生进行探究科学知识的过程和方法的训练如在做“物质燃烧的条件”实验时，先让学生猜测：火柴点燃后是否一定能燃烧完？由于该现象学生熟悉，故猜测踊跃然后设计实验：将火柴摆成各种姿势（竖放、斜放、平放等）进行燃烧从而使学生对物质燃烧的条件有较全面的了解案例4 事先准备山上的黄土、田里的肥土、河底的黑土、海里的灰土、红色玫瑰花瓣探究土壤的气体成分及酸碱性,把泥土分别放入烧杯中进行溶解。

溶解过程中发现烧杯中冒出气泡，这说明了什么？各含什么气体？用什么方法检验气体成分？,用pH试纸测出酸碱度，并进行比较，得到农作物的生长与土壤酸碱性的关系再用红色玫瑰花瓣放入各杯液体中，观察花瓣的颜色变化根据上述实验，要求记下现象，归纳结论案例5 探究细胞失水与周围水溶液的浓度关系,选取三根质量相同的萝卜，切成条状第一组放入盛有20%NaCl水溶液的矿泉水瓶中；第二组放入盛有10%NaCl水溶液的矿泉水瓶中；第三组放入盛有清水的矿泉水瓶中三组水溶液的量均为半瓶怕,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,引起肝损的药物分类,抗结核药32.7%,中草药23.4%,900种以上的。