小学留守儿童学习情绪的调节与自我控制能力的培养,调查报告.docx

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划小学留守儿童学习情绪的调节与自我控制能力的培养,调查报告　　关于《小学留守儿童学习情绪的调节与自我控制能力的培养》的阶段性总结　　学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性专家研究表明：3-12岁是人形成良好习惯的关键期可见，这个关键期的大部分时间就是学生的小学学习阶段作为小学工作者，我们应该着眼于学生一生的成长，从一点一滴入手，培养他们良好的学习习惯，让他们学会学习　　留守儿童作为一个特殊的群体，由于缺乏有效的家庭管理，在学习习惯上存在着许多的问题我们班上就有好几个留守儿童，吴盼龙是最典型的一个下面我具体谈谈他存在的一些问题以及我采取的相关措施　　一、不良学习习惯表现　　上课方面　　课堂是学生学习的重要阵地，但吴盼龙不能将自己融入课堂中去有时精力不集中；有时找同桌讲话或自己做小动作；语言表达的能力很差在老师的特殊“关照”下，他会有一定改变，但不持久，反复性很强由于在课堂上缺少主动性，没有良好的听、说、思等习惯，他的学习十分费劲，没有什么学习能力可言　　作业方面　　良好的作业习惯表现为珍惜时间，认真、及时、独立完成作业，在完成过程中遇到难题善于思考或请教；对所学知识能在课　　前做好预习、课后做好复习。

这些对于吴盼龙来说，并不是不知道，但他做不到布置了作业后，他不放在心上，不是玩后再做就是边做边玩他没有良好的书写习惯，字迹潦草家庭作业更令人头疼，有时早上到校胡乱赶一点，有时干脆不做，更谈不上有计划地预习、复习功课了　　二、不良学习习惯形成原因分析　　外在原因　　众所周知，家庭教育是伴随孩子的终身教育，它直接影响孩子行为、心理与智力发展吴盼龙的父母文化程度不高，家庭教育意识淡薄再加之外出务工忙于生计，精力有限，便对孩子疏于管教，对学习习惯的培养几乎无能为力吴盼龙比较早熟，个性倔强，我行我素，所以不良学习习惯得不到纠正再加上他的学习方法不当，久而久之学习困难，便失去了对学习的兴趣，能否完成作业也就无所谓了　　内在原因　　什么是留守儿童的内部因素呢？无疑，是自我调控能力就小学生而言，由于年龄小，意识不健全，自我调控能力都不十分强，就更别说缺乏家庭教育的留守儿童了曾在一篇文章中看到一组关于留守儿童自控能力的调查数据：21．6％的留守儿童表示自己的自控能力差，16．2％表示自控能力很差，54．3％的认为自己的自控能力一般，只有7．9％的认为自己的自控能力很强可见，大多数留守儿童的自控能力是不理想的。

吴盼龙的　　自控能力就非常差，自身学习意识淡薄，学习被动牵强，习惯当然就不好了　　三、良好学习习惯培养对策　　1、尊重鼓励，激发兴趣　　苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严作为留守儿童，基本上处于亲情缺失的状态他们内心深处渴望着尊重与关爱，所以我们切不可讽刺、挖苦、辱骂他们，否则他们会对我们以及我们所教的学科产生抵触情绪，失去所有的兴趣如果他们一旦失去兴趣，学习习惯的培养就难上加难了为了让吴盼龙重视学习，我多次和他进行了交流课堂上我十分关注他他一举手我就会叫他起来回答问题若答对了，我便当着全班同学表扬他没想到这还挺管用，后来他上课专注多了从中可以看出，教师真心与留守儿童进行交流，以关爱为准则，会让他们感受到老师的重视和关注，从而产生一种积极心理当他们有进步时多用激励性的语言、动作感染他们，让他们燃起自信之火，调动起学习兴趣有了兴趣，好习惯的培养也就有了基础　　2、辩证分析，全面引导　　俗话说：“一把钥匙开一把锁这告诉我们不同问题的解决办法是不同的每一个留守儿童都是不同的个体，他们所存在的不良学习习惯也会不尽相同。

我们平常要做有心人，多观察、　　多留意这个特殊的群体，了解他们的思想动态以及存在哪些不良的学习习惯，并辩证分析之所以会这样的原因吴盼龙没有自控能力，有时我采用了“强制”手段布置了作业后规定交的时间，交不上来就不准玩；书写潦草时就反反复复写，一直写到能辨认清楚为止这样“惩罚”过他几次，还是有明显好转另外，我还利用同伴发挥引领作用，让他模仿好伙伴的好习惯，一点一滴地纠正学习中的不良习惯　　3、家校合作，共促发展　　家庭教育及管理的不力是造成留守儿童学习习惯不好的一大因素，因此我们必须关注留守儿童的家庭首先我通过沟通，全面了解他们家庭现状他的父母在外地打工，很少回家，但还是经常与子女进行联系其次，我了解他在家的学习情况同时也将他在校的表现传达给父母，使得我们双方都能清楚地了解吴盼龙的情况为了让他回家有足够的时间学习，我和他家人通过将他放学回家时间卡死，促使他不在路上玩耍，也避免了他与不良习气的人接触过多而分散学习注意力　　是的，家校合作，形成一股合力，可以给留守儿童创造一个更好的学习环境，使他们处于有效的管理中，为培养良好的学习习惯创造条件　　留守儿童，一个特殊的群体虽然他们在学习上会存在各种各样的问题，特别是没有良好的学习习惯。

但是，只要我们关注他们，采用合适的策略及时地因势利导，永不厌弃，我们相信他　　们会逐步改掉坏习惯，走向“良好”的　　篇一：关于留守儿童的暑期社会实践调查报告　　关于留守儿童的暑期社会实践调查报告　　随着农村富余劳动的转移，进城务工农民日益增加，他们留守在农村的未成年子女也日益增加，已形成一个特殊的社会群体，也是一个弱势群体，成为一衷煺遍的社会现象而这一现象的产生同时也导致了大量的农村留守儿童从此缺失亲情的抚慰，形成了情感的空缺1】目前中国有亿农民常年于城市务工经商，由此产生近XX万少年儿童留守家中而据中华全国总工会最新统计，我国现有农民工已增至亿，随着国家快速的城市化进程，更多的农村盈余劳动力向城市转移，留守儿童的数据也将与日俱增调查时间：XX年7月16日-XX年8月5日　　调查对象：贵州省平坝县城关镇平坝三中学校留守儿童、单亲家庭儿童以及关联对象调查方式：问卷调查、访谈、当地参考数据社会实践调查经过　　一、“留守儿童”现状　　全县在中小学就读的“留守儿童”共8839人，占全县中小学生数的%其中，在中学就读的2663人，占全县中小学学生数得%;在小学就读的6176人，占全县小学学生数的%【2】。

留守儿童托付爷爷奶奶，外公外婆照管的占90%；托付亲朋好友照顾的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心收展尤其是人品、心理成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起全社会的密切关注和有关方面的高度重瞅　　1、留守儿童占在读未成年人中的比例颇高随着经济的快速收展，受国家大形势影响，自给自足的生活方式不再是主要，村民的瞅线更多的朝向外面因此，在平坝三中读书的同学中抽样调查了50名同学中有21名是留守儿童，占42%也就是说100名中将近42名，留守儿童占有相当高的比例隔代监护”即由祖父母监护的有13人，占%　　2、留守儿童的总体学习成绩偏低，学习环境偏差　　根据9年上学期的期末考试成绩，在0～60分的同学在留守儿童中占%，60～75分占留守儿童中%，即在中等以下的留守儿童占其总体的%由于学校教育设施的简陋，师资力量的不足，以及师生沟通平常，教师教育方式的不适应，使得我们在对留守儿童中收现%的学生在遇到问题时自己解决或根本不理会3、留守儿童心理　　普遍欠良好当问到：“愿意和老师说心里话吗？　　”这类问题时，据统计回答两个以上是“否”的留守儿童占%，还有很多小孩心理过迟成熟，很多同学在回答为什么会填如此愿望时，被问及到为什么不想当科学家、老师诸类问题时，都回答家里不好不现实，相当部分对自己没有信心，觉得自己一事无成，没拥艿得人称道的地方，甚至少数同学在被调查问到“被人欺负时怎么办？”时回答“忍气吞声”，还有%都以为生活现状很苦恼。

　　4、留守儿童自我约束力较弱　　由于监护的不得力，以及孩子自我约束力不强，心理意识、行为作风得不到及时的、无效的纠正，以致在学习、纪律、意识形态上都存在着偏差，通过对其监护人和邻居的访谈中，很多留守儿童在家里不听监护人教导，在学校也经常纪律违规，经常打架斗殴，甚至还入现了偷盗等一系列问题　　二、对调查结果的分析　　1、留守儿童的学习情况普遍较差父母外入，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、盲目性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于一举两得的尴尬境地留守儿童一旦在某个环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进这种情况已影响了学校的教学质量调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，65%以上学习成绩中等或偏下，有的逃学，厌学，上课纪律性差　　但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质比如：独立性、自理能力强，意志品质坚定，更懂事和体贴别人能够把对父母的思念转化为学习动力，有较高的学习盲目性，成绩优异，各方面表现良好这种情况固然在留守儿童中占比例小，却也提示我们，对留守儿童来说，成长和生活环境是辩证的。

　　2、留守儿童的行为习惯差大多数留守儿童自我控造能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家不听监护人的教导，顶碰祖辈、我行我素，在学校不遵守规章造度，不服管理，扯谎骗人，小偷小摸，抽烟、饮酒、打架、骂人???..成为了“问题儿童”如逸夫小学二年级学生唐永康的父母外入打工多年，由爷爷监管，但老人对教育孩子已经力不从心由于长期生活在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代表人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校老师反映他不是做坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、扯谎、打架等现象收生；三年级学生谢小兵，由于家庭困难，父母到广东打工，他跟母亲生活在一起但由于父亲不在他身边，他不但不听母亲话，花钱大手大脚，而且经常顶撞老师，违反学校校规校纪3、教育产品留守儿童心理入现偏差，少数留守儿童入现心理妨碍3】留守儿童由于年龄特征，正是感情、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期和父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡通过对部分留守儿童的问卷调查：留守儿童十分想念父母的占90%。

有的留守儿童父母每年回来一次，有的留守儿童父母几年回来一次，有的留守儿童很少与父母联系留守儿童有的情绪消沉，表现出性格内向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴噪某校二年级学生罗光英父母双双外出打工，原本就内向的她在学校就更不爱说话了，上课常常发呆，不愿意回答老师的提问，集体活动也不愿意参加，经常独自一人躲在角落；有已个叫李远的男生，父母长期在外打工，自己一个人生活，经常独来独往不与同学、老师交流讲话　　4、监护管理不够强留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边不能对他们要求严格只要孩子能有饭吃身体不生病，按群不失事就尽到责任了甚至部分监护人，由于忙于农活，对留守儿童的生活照料不周在问卷调查中，如果生病了，有14%的是忽略；8%的自己配药；20%的给父母打隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求在调查中，有一个黄帮豪的男生，父母都在上海打工，跟爷爷生活在一起，他每隔一段时间，便以各种理由向爷爷要钱，然后到处去玩耍，晓得钱用完后，才会回家同时，【4】祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受。