浅谈小组合作实现初中数学课堂高效.doc

浅谈“小组合作”实现初中数学课堂高效摘要：高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的 课堂是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，知识得到 充分内化，能力得到充分提高的课堂如何让初中数学的课堂达到“高 效” ？下面，结合自己的教学实践，谈几点“小组合作”提高课堂效率的 心得体会关键词：小组合作；初中；数学课堂；评价1合理分组与科学操作1.1优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成6个大组（每组8或9 人）分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因索， 遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、13、C、D四层学 生，每层有2人，多者D层有3人然后，又按上述的分组原则，将每个 大组划分成两个小组，每小组4或5人，A、B各任小组长，两人分工合作 同时A兼大组长，负责全组工作座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐” 并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞 争1.2加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学 生进行集体合作精神的教育。

同时给予小组长一定的权力和责任，组织木 组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长 的管理能力，保证小组合作学习有序的进行1.3教师进行有效的帮助在合作学习过程中，教师要为学牛提供及时有效的指导和帮助在讨 论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、 认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励1. 4及时性激励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的I才I结协作意识，发挥小组的 群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，A、B、C、D不同学层的 学生正确解决分别给予5、10、15、20的分数不等；不同难度的问题让不 同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐! 这样真止做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高2小组合作学习应注意的问题2.1优化学法指导，培养良好习惯叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”良好的学习习惯将对学生终生 受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂 的最有力的保证但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时 的严格要求密不可分因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习 惯：2.1.1独立思考。

在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上 主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知 的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生2.1.2表达交流课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过 程和结果”教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小 组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论比如，在 学习《有理数的乘方》时，我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为 0. 1mm,对折27次后，它的厚度大约是多少？将这个高度与珠穆朗玛峰的 高度比较，哪个更高？ ”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的， 有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对 折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理 数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在 自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决 上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣， 感受数学的应用价值2.1.3善于倾听。

实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学 生学会倾听可能大多会忽略学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在 听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进 而提高自己学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目 的不可缺少的重要一环2.2选择合适的学习形式2.2.1讨论自学对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习冃标和要求告诉他们,然后在小组长的带领下开展学 习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如①中 心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充②指定发言 式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发 言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果③两两组合式：同桌 先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时 效性④接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与， 共同提高⑤自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样 可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控⑥ 分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工 的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。

这种分工合作式在新课程体 现非常明显，如《数据的整理与初步处理》、《镶嵌》等章节，一人进行记 录，另三人进行实验，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快 得到实验数据和实验结果在学生自学交流的过程中教师耍巡视指导，必耍时进行讲解，随时 对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励确保真正发 挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧2.2.2测试竞赛当学完某个单元后，由各小组口己进行相互检测 各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换 试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改老师根据每组试题的质量、 互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名 次给出该小组课堂活动成绩3优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲具师”，才能“信英道”对学生生活上的关心， 心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离 经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，來努力创设 民主、宽松、和谐、竞争的教学氛I韦I,以利于激励学生的自主意识，活跃 学生的创造性思维，激发学主的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流4合理评价“小组合作一一高效课堂”尽管“小组合作一高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少 的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、 反思课堂效率，极人地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底 改变了学生的学习方式。

学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立 思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从 而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性尤其是“兵教兵，兵练兵” 的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提 高，学习兴趣日益浓厚小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交 合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合索质的提升起 了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了 教学相长！总之，我对“小组合作一一高效课堂”的操作也在探索之中，认识难 免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于《提高课堂教学效率的九大方 略》之后，更感觉自己做的还不够在今后的教学实践中，我将加强自身 对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂责任编辑王昕）。