初中语文教学中学生主体阅读实践研究.doc

初中语文教学中学生主体阅读实践研究摘要：本文以初中语文教师实际情况为基础，结合笔者自身教学经验，分析 了初中语文教学中学生主体阅读的教学策略，以期为语文学科的教学提供一定参 考关键词：初中语文；主体阅读；课堂教学；实践研究；教学策略一、学生主体阅读模式探究学生主体阅读教学模式指的是在课堂中要突岀学生的主体作用，发挥学 生的主动性，以学案为中心，引导学生通过学案指引在內主学习的基础上进 行0主建构，对学习内容由基本的认识以及产生一定的认知冲突，然后以在 小组活动中通过同伴合作，解决疑难，加深对知识的理解，建构自己的知识 体系，并习得自主探究的方法，获得自主学习的能力自我导学阅读教学模 式强调学生自主分析教学目标，设计导学和评价问题二、初中语文教学中学生主体阅读的有效策略（一）、以导学问题激发学生的认知冲突语文知识的学习不同于以往的苒他学科的一个突出特点是，语文知识的学习 学生不是从不知到知的一个学习过程，而是从知道的少到知道的多的学习过程 在自读课文中，学生通过预习和自读课文,基本上能够掌握一篇文章的表层意思, 但语文教学的目的是耍学生透过表层意思进行深入思考，己掌握深层次的内涵 中同的中学生因为传统文化的影响，质疑的能力较差，这就耍求教师引导学生在 表面看似毫无疑W的地方设置疑点，激发学生的认知冲突，激发学生学的积极 性。

在《皇帝的新装》的教学过程中，学生儿乎都能够理解课文的表层意思，并 且因为文章的简短，学生在5分钟左右基本都能掌握，如果没有教师的引导，自 读课堂的大多数时间基木在混乱的课堂中浪费而教师如采引导学生进行思考， 皇帝为了变得漂亮，会穿怎样隆重的衣服呢？什么？皇帝居然光着身子出來了， 那可是群臣都在啊，这冋皇帝要献丑了，要被别人耻笑了结果也没有，群臣都 称赞皇帝的衣服？这时为什么？皇帝自己不知道光着身子不漂亮叫？那他为什 么会受骗？通过引导学生发现这些疑问，来促进学生产生认知冲突，促进学生进 一步学习课文学生在进一步的阅读中，掌握深入分析文章的技能，提高语文阅 读理解的能力，并在学习中掌握皇帝位高权重，群臣过然看到皇帝丑陋无比，却 不得违心说很漂亮，同时，皇帝明知道光着身了•不好看，还是坚持如此，可见是 自欺欺人，皇帝和群臣的心灵丑陋与小孩子的心灵美形成对比在此基础上引导 学生思考什么才是真实的美，作为一名初巾生在日常生活中应该怎样做才可以使 自己成为心炎美的人二） 、以分析关键点带动知识的全面学习新课程改革提出学生自学可以掌握新知识的70%,通过互助学吋以解决20% 的难题，以有10%的难题需要教师的点播。

换川话说，新知识的学习不需要教师 面面倶到，只需要通过教师的点播，促进学生的主动学习，通过解剖具体的一个 知识点，然后引导学生运用教师的分析方法，全而学习课文，达到以点促而的效 果在这个过程中，学生分析课文所获得的成就感是学生积极学习的内驱力，学 生在主动学习中兴趣増加，语文能力得到了提高在苏教版初中语文七年级下册的第一申元是人物风采，在第一课《童年的朋 友》和第二课《一面》中，教师□经交给学生分析人物的方法，首先，分别找出 描写人物外貌、语言、动作、神态的句子，进行分类整理：其次，从外貌、语言、 动作神态四个角度分析人物的特征，并记录；再次，确定文章以什么方法为主描 述人物的特征，再次分析此种方法在第三课《我的老师》的学中，学生在朗 读了解课文内容的基础上，根据教师的方法，逐步对我的老师的描写进行划分， 这样学生对课文的大意就有了自己的理解和认识在此基础上，教师对衬托等写 法予以介绍，学生在已有知识的基础上进行学习，就显得更加全而三） 、以学习策略引导学生学会学习在新的吋代背景下，基础教育已经不再是学生学＞』的终点，而是学生终身学 习的起点语文教学的□的不仅是交给学生知识，更重要的是交给学生学习知识 的策略。

在语文课文中，需要逐渐将语文学习的策略交给学生，让学生在课外阅 读中运用这些策略，并进一步运用于各种形式不同的语文阅读中语文知识不同 于其他学科的知识宥固定的定理和推论，但语文在听说读写等方而呈现的规律在 一定程度上也指导着学生的学》，这些共同的规律就是我们需要交给学生的学习 策略例如在语文教学中，说明文、记叙文、议论文等都有自己相对固定的分析 方法，说明文的形式、议论文的论点、论据和论证，记叙文的事件的描述方法和 特征等，都有相对确定的方法和范式，这些方法对于学生的课外阅读的分析起着 重要的指引作用同时，古诗文的一些词类活用，以及一些词语意思的总结，对 于学生在课外生活中遇到古文的理解起着重要的作用例如，《论语》对于初中 生的生活起着重要的促进和指引作用，但是学生对于古文的翻译存在着一定的闲 难，不能够准确的予以翻译，以致成为初中生不常接触的文化，冇意识的将古文 分析策略教给学生可以帮助学生学习传统文化总之，语文课文是初中教学的重要组成部分，新课程强调将课堂还给学生， 通过语文课堂发挥学生的主体作用，让学生在自主学习中激发学习的兴趣，培养 学习的能力，养成自我学习的习惯在这个过程中，教师通过导学案激发学生的 认知冲突，通过分析关键点指导学生的学习，来进一步促进学生学习。

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