《教育的智慧与真情》读后感.docx

《教育的智慧与真情》读后感《教育的智慧与真情》读后感 《教育的智慧与真情》读后感篇1他在书中写道：'没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精 深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没 有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……'这 让我无由的在头脑中激荡起对教育的新思考，对自身的反省与评判 肖川教授用自由的体和通俗易懂的字，言说着人性化教育所应有的理 性智慧与率性真情他从'教育的方向'、'教育的意义'、'教学的智 慧'、'教师的解放'、'明的星空'、'语言的世界'、'心灵的阳光'、' 自由的言说'、'书的芳香'等九个主题述说着一种对教育，对教师， 对教育中生命个体的发自内心的深情眷顾你一旦走进他的字领域， 你就难以抗拒那种于内心的字力量，你拒绝不了肖川先生的儒雅的睿 智、你很乐意去追随他行云流水般真挚的教育情怀和真实的教学趣味 字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是'做'教育中炼就的 教育学问肖川先生感慨，'对于人生说，有什么比受过良好的教育 更重要的呢'因此，整本书字里行间无处不折射出作者对于教育、对 于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤， 真的是以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情。

书中的每一个字，无不在 表达着这样一个内容——成为有思想的教师我最欣赏'开放的堂'这一，我一直苦苦的思索着究竟什么样的堂 才是开放的堂？几多困惑，几多迷惘！肖川先生给出了精准的答案 他说，开放的堂首先是民主的堂，开放的堂宽容并鼓励学生提出有深 度，开放性的问题；开放的堂是学生有着情绪上安全感的堂；开放的 堂重视学生实质性地参与教学过程，他特别强调一名优秀的教师总是 能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前；开放的堂不囿于教师前设 计好的教学流程而展开，它关注学生当下的生活，关注学生的处境、 学习的需要与感受，关注不同学生已有的经验背景，它关注的中心不 是教师预订的教学进度，而是学生真实的收获在堂中，只有学生是 作为完整的人——有着广阔的精神生活背景，全身心的投入堂生活— —教学才有助于完整的的成长；开放的堂注重学生对学习过程的反思 与总结，注重对自我认识活动的监控这些观念的提出让我有一种醍 醐灌顶的感觉，我最终明白了教学不是教教材，也不是教教案，而是 要服务于学生的发展如果在某一问题上，能够带给学生广阔的思维 空间，能够引发学生的认知冲突，能够为学生提供广阔的自我的舞台， 那即使不能完成预定的教学任务也在所不惜。

我要特别情调的是：在日常的教学中，由学生提出的问题，有些 教师不能给予学生及时的、满意的回答，这应该是允许的在今天这 样一个资讯发达的时代，更没有认识全知全能的，教师是学生探索精 神和好奇心的重要保护者，也是学生成长的守护者这是我在肖川教 授的字中所捕捉到的信息，尽管我早有这样的生活经验，但却不能标 准的诉诸于笔底从对肖川教授的字解读中，我不由得向往起民主的、开放的堂 我愿意成为一名具有宽容、民主精神和尊重儿童的优秀老师，我向往 创造民主、开放、温暖、和谐的堂惟其如此，才能让教育在学生的 内心世界中打下一个亮丽的底色，让学生感受到生活的美好，人性的 美好；让学生学会过精神生活，珍视精神的价值，眷注内心，使学校 生活成为整个人生美好回忆的巨大的泉和宝库，以便让学生形成快乐 开朗、积极、乐观的人生态度沐浴在肖川先生阳光一般温暖的字之中，你会觉得教育是一项多 么崇高的事业，一项酝酿着真情与智慧的事业我觉得，真正懂得教 育的老师，就是学生的心灵得以温暖的阳光肖川先生的语言也如同 阳光一般明媚、温暖他说：'教育的过程就是一个不完美的人引领 另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程也许我们始终只能 在理想与现实之间徘徊，然而，我们眺望着理想的高地，我们不屈服 于现实，我们也会有暂时的休憩与沮丧，但我们永远怀着寻找精神家 园的冲动，且吟且行'这是多么有力量、有诗意的话啊，是的，我们 的确有理由相信，用良好的'教育成就的未一定是光明的、温暖的、 我们梦寐以求的阳光普照开满鲜花的未。

真的要向肖川教授深深的鞠一躬以示致敬！他的字散发着一股难 以抗拒的吸引力，你会清清楚楚的感受到他的清明的智识，随意的情 性和真实的趣味他对教育的温情关怀，他对学术的广泛兴趣，还有 他个人那种看待世界的通达的情怀，都化成了一个个饱含深情的字符 跃然纸上，寄予我们熟悉的汉字以优雅的魅力《教育的智慧与真情》，淡墨飘香的字中隐藏着肖川先生生命的 律动，以情怀浇灌字，以信念锻造智慧，以真情与智慧交融的纬线引 领教育的航向，以不同寻常的关注眷恋着教育的激情与理想！真的值 得你一看！《教育的智慧与真情》读后感篇2教育之感悟正如书中说的那样，心灵中没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁 杂洞察精深与微妙的能力；教育中没有真情，我们将囿于冷漠、被动 和机械，我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动肖川还特 别地强调，他是为教师而写作其实我觉得他绝不仅仅是在为教师而 写作，而是在为所有身在教育、心系教育、执著于教育，在不断探求 人生真谛、追寻幸福人生的人们而写作作者有一句话：'眼界决定 境界，方向决定方法'这是非常令人警醒的：如果我们没有教孩子们她们任何真正需要 知道的东西，譬如：如何快乐的活着，如何与不同的人相处，如何面 对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、 写、算、那又什么意义？如今的许多教育方式所培养出来的很大部分 是只会读、写、算的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。

'状元'很多，然而其未必是'人才'，但是状元的出现，很有可能 埋没一些真正意义上的可塑之人因为大家的目光都被状元所吸引了， 这是在现行教育制度下所不可避免的事实，人人呼吁改革，但是又没 有人知道该由谁来改革，其实能改变这些现状的，只有我们这些教师 ——最基层的教育工作者，带着智慧与真情的学生交流，是调动学生 主观能动性的必需途径教育之职责作为小学教师，我们是学生人生的启蒙者，我们肩负的不仅仅是 要他们学会说话，写字，更重要的是要将他们引导成为一个高级趣味 的人怎样才能使每个孩子都认为'学校生活值得过？'与孩子沟通可 以知道孩子们的兴趣，也可以了解他们的性格，当对每个学生都了如 指掌的时候，我们就可以找到孩子们感兴趣的教学方式了如果每个 孩子都是带着兴趣来学习的话，那么我们的课堂就真正成了孩子们的 课堂了也只有产生了学习兴趣，学生就有了学习动力和求知欲 教育之远思《教育的智慧与真情》是值得一读的好书，从书中我们知道教师 不仅在于教，重在于学，并且要时刻用动态发展的眼光来审视教育， 教学要有明确的目的和方向，只有这样，我们的教育才会不断进步读了这本书让我重新审视自己——'我离教育名师有多远？'我 无法计算出来。

肖川教授的广博的知识，深厚的文化底蕴，恰当的引 经据典，精妙绝伦的语言典范，让我赞叹！我也许不能成为名师，但 我可以有名师的理想和信念，朝着名师的高度奋进，直到永远《教育的智慧与真情》读后感篇3肖川教授在《感悟人生》中所言：“心比天高的人，往往命比纸 薄‘不欲其所无，穷尽其所有'，能珍惜自己所拥有的，并努力发现 其价值，这大概就是人生的高贵之所在很认同他的人生感言，珍 爱学生，珍爱家人，珍爱自己，尽自己的努力从事自己的工作，真正 做到问心无愧，我想，即使自己做的不够理想，也无需自责了教师 要学会解放自己，淡定，从容地面对生活的种种压力，才是真正的善 待自己，善待生命魏老师说，一个人的乐观取决于内心深处的达观，不去关注失去 的，只关注自己内心坚守的部分，牢牢地守住自己的阵地，不进行盲 目的攀比，于是心中就有一种占便宜的感觉全心全意地爱自己所拥 有的，全身心地和它绑在一起时，每时每刻每处都能生活在快乐之中肖川教授也在书中诠释幸福，真正的幸福，是我们对于自己充实、 丰富、纯洁、高尚的精神生活的体验当我们用真诚的言论和行动去 振奋别人的同时，也振奋了自己；当我们用广博的爱心去温暖别人的 同时，也温暖了我们自己。

是啊，三尺讲台是我们播洒理想的舞台， 每当我们看到学生在自己营造的一个又一个个平等和谐的课堂氛围 中，快乐地学习，自由地畅谈，激烈地争辩，大声地欢笑这种幸福 又怎能用言语来表达呢？感叹之余，也开始重新审视自己，审视自己的教育，自身的修养， 教师要成为有思想的教师，因为你的思想就是你的生命，思想，会使 我们兴趣广泛，内心鲜活，会让我们的人际交流变得更有品位，是我 们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐屑、无聊的单调， 平庸的生存境遇中摆脱出来，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种 自觉而又自然的引领作为教师，在你的教学中，你把什么样的内容 带进课堂，带入学生的精神生活，取决于你的文化底蕴，你的文化眼 光，取决于你的价值追求肖川教授对书的嗜爱也让我怦然心动，静静地阅读，内心便会有 一种莫名的涌动，感受到内心的充盈与温润回顾自己有时因种种原 因疏于阅读，无心体味读书的乐趣，悲哉！古人云：宁静以致远，淡 泊以明智，其实，世上能让思想致远的，还有什么比得过一脉书香呢？走进书里的世界，享受精神的丰润，平凡而幸福的生活，绽放自 己的美丽用我最喜欢的一句话和大家分享：平淡真好！平平地，不 令我们颠踬；：淡淡地，不让我们昏醉，使我们坦坦荡荡地处世，明 明确确地看人。

所以平淡也是最美的真《教育的智慧与真情》读后感篇4暑假期间，我拜读了肖川博士的《教育的智慧与真情》一书；严 谨学风、睿智思考和优美文笔的创作特点，读来有如沐春风般的温暖 感受教育的意蕴、文学的韵味及文字的优美，让我激动而生反复再 读的冲动，身心沉浸于教育智慧的滋养中这本书使我受益匪浅，激 发我对教育智慧和真情的思考首先，做学生的朋友，细心关注学生的情绪和行为不管是孩子 还是成年人，在日常生活中都会遭遇到各种各样的压力，这些压力如 果得不到宣泄的通道，就会对人产生损害，对于成长期的孩子伤害更 大孩子的心事如果长期得不到倾诉，内心世界往往容易变得封闭， 影响他们的身心健康其次，多鼓励，用赏识教育培养孩子的信心和个性美国著名作 家詹姆士有句名言'人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏'自信 心是一种积极有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的一种意识 特征和心理状态它是一个人人格的核心最后，做好学生的榜样，用智慧和真情感化学生榜样的力量是 无穷的'播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种 习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运 '散播一种榜样，我们就能够时时看到奋斗的目标和参照物。

因此， 榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜教师的一言一行、 一举一动都潜移默化地影响着全班每一个学生，特别是教师的一次模 范行动的作用胜过千百次说教在肖川博士的书的陶冶下，我深刻的认识到自己在教育教学中所 存在的问题和不足，在今后的工作中，一定要像书中所阐述的那样， 将爱、将智慧、将真情倾注教育的每个细节更加努力，博采众长， 为我所用，不断提升自身修养，努力成为一位优秀的教师《教育的智慧与真情》读后感篇5《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真 性情，是“做”教育中炼就的教育学问肖川先生感慨，“对于人生 来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行 间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不 散发出涌自作者心田的真情呼唤为师，意味着我们此生将用灵魂牵着爱，思绪纤细至无形静 夜里，当他人都已安详而坦然的沉沉睡去；我们的案头依然烛光摇动 为了那些纯净的心灵，我们一次次攀岩在不同的教育“革命”中，在 品尝了干涩的甜后，对逝去的青春的怀念可以用无悔来祭典这也许 就是所谓教师的幸福吧！我们的韶华将悄悄走过，生命不可承受之轻 师爱在左，执著在右，在教育道路的两旁，我。