秦末农民起义说课稿.doc

秦末农民起义秦末农民起义 说课稿许昌市二十中 豆素琴 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《秦末农民起义》下面我将从教材与学情 分析、教法学法、教学过程、教学反思等方面进行阐述 一．教材与学情分析一．教材与学情分析 （一）本课的地位和作用（一）本课的地位和作用 本课选自川教版中国历史七年级上册第三学主题统一国家的建立第 10 课 《秦末农民起义》它是中国古代史的必修重点内容之一，秦朝统一，结束了 春秋战国以来诸侯割据混战的局面，讲张、将中国历史推向一个新的历史阶段， 本课生动再现“秦的暴政”“大泽乡起义”“秦朝灭亡”的内容，介于秦统一 和汉统一两次大统一之间，为后面汉武帝的文治武功做了很好的铺垫，它有着 承上启下的历史作用 （二）、学情分析（二）、学情分析 初一学生通过一段时间的学已经具备一定得历史学能力和比较浓厚的 历史学兴趣，思维活跃，自我表现欲强，因此，在教学中要注意创设情境， 调动学生积极性，参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能基于以上分 析的认识，我主要采用魏都区实施的“351”高效课堂教学模式，学生以自主、 合作、探究方式展开学 （三）学目标（三）学目标依据课标要求学生了解秦的残暴统治和大泽乡起义，以及学生的实际情况， 我制定了以下学目标： 1．知识与能力 通过本课的学，学生要了解秦始皇和秦二世的残暴统治，终于激起陈胜 、吴广在大泽乡起义，从而导致秦朝二世灭亡。

2．过程与方法 通过引导学生探究成语“指鹿为马”“揭竿起义”“破釜沉舟”的来源， 从而培养学生阅读能力和口头语言表达能力，培养学生质疑、思疑、解疑能力3．情感、态度与价值观 通过本课的学，使学生认识到亲的暴政是激起农民起义和秦朝灭亡的根 本原因，从而理解“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理，理解秦朝被 推翻现实人民群众的伟大力量 （四）教材的重点和难点（四）教材的重点和难点 重点重点：秦朝暴政、大泽乡起义 难点难点：秦暴政对农民起义爆发的影响 二．教法学法二．教法学法 1 1、教学理念、教学理念 当前新课程理念的核心“一切为了学生发展”“让学生学会学”我遵 循因学定教的原则，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法学法，营造一个 教与学的人文环境，给学生一个追梦的舞台 教法：以情景体验历史，以探究认知规律，以交流升华情感，采用情境体验法、 合作探究法、展示交流法学法：促进学生自主性学，让学生“主动参与、乐于探究、积极交流与合作” 体验成功学的快乐 三．教学过程三．教学过程 根据“351”高效课堂教学模式的相关理念和学生的实行情况，我设计了三 个教学环节： 1．创设情景，导入新课 2．构建平台，学新知。

3．归纳小结，巩固练 第一环节：创设情境，导入新课第一环节：创设情境，导入新课 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师引入一个新的教学内容，激趣是很重 要的在导入新课这一环节，我先出示英语单词“china”，问学生是什么意思？ 学生回答“中国”还有“瓷器”与“秦朝”大家知道瓷器是很容易破碎，那 么，秦朝的通知哦是否也像瓷器一样很快灭亡了哪？回答是肯定的，秦朝从公 元前 221 年建立，到公元前 207 年灭亡，仅仅维持了 15 年的时间今天，咱们 就一起探究秦朝灭亡的一课《秦末农民起义》 第二个环节：构建平台，学新知第二个环节：构建平台，学新知 根据教学内容的需要，我构建了两个教学平台，其中对基础知识的认知， 我通过第一个平台来完成 平台一：精读细找，梳理基础知识平台一：精读细找，梳理基础知识 教学流程如下： 1．根据学生的认知规律，我先出示以下四个问题： ①秦朝暴政表现在哪些方面？ ②找出大泽乡起义的原因、时间、地点、领导人 ③说出大泽乡起义的影响 ④秦朝为什么会迅速灭亡？留给后人的教训是什么？ 交出学主动权，让学生带着问题自主学课文教师巡堂指导，适时帮 助学生解决疑难问题 组织学生在小组内进行交流，让他们互相谈谈自主学的收获，互相释疑。

请两四个小组代表发言，让他们把小组的学收获与全班同学分享，教师 进行适时的评价和补充，起指导点拨作用 【【效果效果】】：：这四道基础性问题，难度不大，面向全体学生，对学生自主学 起到很好的启发和指导作用小组内交流学成果，利于学生对这些基础知 识的互相补充与完善，也利于同伴互学，从而培养学生互助互学的良好学 惯全班内分享学成果，使这些基础知识再次得到了强化与巩固，有效地落 实了基础知识，同伴互助互学效果明显这一平台的构建，既充分体现了学生 自主、合作、探究的学方式，又有效地落实了基础知识，达到了我的预期目 的 对本课重、难点的学，我设计了第二个教学平台： 平台二：深化认识，巩固拓展平台二：深化认识，巩固拓展 教学流程如下： （1） 欣赏情境剧《大泽乡起义》 出示以下成语：指鹿为马、揭竿起义、破釜沉舟、四面楚歌、十面埋伏、 约法三章等目的是营建问题情境，引导学生提出新的问题，因为有了平台一“梳理基础知 识”的铺垫，加上情景剧和史料的情感冲击，学生的思维非常活跃，纷纷从不 同的角度提出了他们疑问和看法 （2）老师充分肯定学生提出的问题并及时地鼓励学生 （3）学生共同筛选出最想了解的问题，利用学生人力资源，师生共同解决。

【效果效果】古人云：学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得这个环节掀 起了整堂教学的高潮，学生在质疑、思疑、解疑的过程中，产生了激烈的思维 碰撞，学生个性得到了张扬，本课知识在生生互动和师生互动中得以进一步的 落实和延伸学生的表现让我感动，我由衷地欣赏他们，激励他们，师生的感 情表现得非常融洽，课后还让人回味无穷 充分利用教材中的情感因素教育学生是历史教学的基本目标，立足历史， 服务未来是历史教学的基本功能在学生发言的过程中，我发现学生的思维比 较开阔，既能从历史学科的角度去想，去说，也能联系事时政治，说出了许多 让我惊喜的看法，学生在想、在说的过程中，热爱国家的情感得到升华，民族 责任感出油然而生 第三个环节：归纳小结，巩固练第三个环节：归纳小结，巩固练 在这环节 ，我设计了这样一道题目：“请结合今天所学内容，为学校历史 社团开设的《回顾历史》栏目拟一份有关大泽乡起义的广播稿通过写广播 稿的形式，对本课进行一次完整的归纳 学生以小组合作完成，并派出代表进行作品展示 【效果效果】：：新课程改革强调历史教学应贴近学生的生活，贴近社会通过这种 新颖、富有创造性的教学环节，既达到了归纳知识的目的，又锻炼了学生的书 面表达能力和口头语言表达能力，张扬了个性，对重点内容也起到了很好的巩 固作用。

四．教学反思四．教学反思 个人认为本课的设计具有以下三个特点： 1．教师抓住关键要素构建有效平台，充分交出了学的主动权，重视对学 生自主学的指导、注意培养学生良好的学惯，有效地完成了本课的学 目标 2．充分调动学生的“看”、“听”、“讲”、“想”、“做”等各种感官， 顺应学生的心理和生理变化特点，适时进行动静转换，学生兴趣高，学得主动， 学得积极，收到了良好的学效果3．小组合作学效果比较明显在有限的课堂时间里，小组合作都能按时 按质完成小组合作学的任务，每个学生在小组合作的过程都有自己的想法或 做法，参与面非常广，主动学、合作探究的学惯得到了很好的培养 五．板书设计五．板书设计 秦末农民起义秦的暴政 ： 表现农民起义： 大泽乡起义秦朝灭亡： 刘邦、项羽以上是本课的板书设计，板书是对教学内容的加工和提炼，应系统、直观、 简洁我采用结构式板书，简洁明了，可以很好地帮助学生构建知识结构，掌 握本课知识 以上是我对《秦末农民起义》的说课设计，不足之处，敬请各位评委老师指 正，我的说课完毕，谢谢大家。