《小数乘整数》说课稿精选.docx

《小数乘整数》说课稿《小数乘整数》说课稿1　　一、教学目标：　　1、经验小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具　　2、理解小数乘以整数的算理，驾驭小数乘整数的一般方法，能比较娴熟的进行笔算　　3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具　　二、教学重难点：　　1、用转化的方法学习小数乘法　　2、提高学生们的推理实力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的说明，能用自己的语言描述　　三、教学任务和过程：　　1、前置测评任务有两个：　　任务一：视察主题图，图中的风筝哪个最美丽？你最喜爱哪一个？你打算买几个？提出自己的问题　　预设：通过视察主题图上艳丽的风筝，吸引学生们的留意力，通过提问要买几个，来引入须要解决的问题，点明本节课的中心内容　　任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题　　预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题　　2、解决问题任务有两个：　　任务三：视察统计表仔细思索，想一想假如我们都要买3个，我们应当付给售货员多少钱？根据自己的方法怎么计算。

　　预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生依据自己的计算阅历独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，留意发觉学生不同的计算思路和方法　　任务四：沟通、共享不同的计算才智在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上　　预设：1、视察学生们的计算状况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路对比同学之间哪种方法更简洁　　2、学生可能会出现的几种不同的算法　　（1）3.5（2）3.5元=35角　　3.53元×3=9元　　+3.55角×3=15角　　说课稿10.59元+15角=10.5角　　（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角　　5角×3=15角35角　　说课稿12元-15角=10.5元×3　　105角=10.5元　　任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法分析理解这种算法的关键一步是什么？　　预设：学生分析、对比、探讨后，多数学生会认为小数乘法的计算比较简洁同时也会相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元换成整数35角，也就是把小数乘整数换成了整数乘整数来计算老师板书总结，写出教材中所示的乘法算式：　　说课稿3.5元35角　　×3×3　　说课稿说课稿　　说课稿10.5元105角　　3、随堂测评任务一个：　　任务六：请学生分别把剩下的几种风筝所需的钱数计算出来，并填在统计表中。

　　预设：1、通过对其他风筝总价的计算，加深对小数乘法算法推理的理解和认同并用自己的语言说一说，自己对小数乘整数的算法相识　　2、打开课本，独立完成做一做加深理解和体会　　4、布置预学任务一个：　　任务七：动态呈现小数乘整数的过程　　出示算式0.72×5=？　　提问：0.72不是钱数，怎么样计算？　　预设：不做任何提示，给足学生思索问题的时间，然后尝试列出竖式在学生尝试练习的基础上，采纳说理和分析同步的方式，使学生理解小数乘整数的算理《小数乘整数》说课稿2　　敬重的各位考官你们好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是《小数乘整数》　　现代教化理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生全面和特性发展须要，所以从这一角度动身，我将从教材、学情、教学过程等几个方面起先我的说课　　一、说教材　　精确理解教材是上好一节课的前提，《小数乘整数》是苏教版小学数学五年级上册第五单元《小数乘整数》的内容，本节课是小学数学的数的计算的方向在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。

　　二、说学情　　合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求老师须充分了解学生状况对于小学五年级的学生来说他们已经有了肯定的学问储备，能够在老师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中的性格特点所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式　　三、说教学目标　　在对教材和学情的合理相识下，我确定了如下三维教学目标：　　（一）学问与技能　　驾驭小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题　　（二）过程与方法　　经验小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算实力　　（三）情感看法价值观　　在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活的联系，增加数感　　四、说教学重难点　　在教学目标确立下，依据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理　　五、说教法和学法　　陶行知说过：活的人才教化不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采纳了讲解法、练习法和小组探讨等教学方法。

　　六、说教学过程　　下面我将重点谈谈我对教学过程的设计　　（一）新课导入　　首先在导入环节，我会大屏幕展示出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花多少元钱？　　由情景问题引出本节课课题《小数乘整数》　　利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生留意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增加学生的学习爱好这样设计很好的符合了小学生的性格与认知特点　　（二）新知探究　　接下来在教学中最重要的新知探究环节，我主要设计3个教学活动　　在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自己尝试解决这个问题，通过回顾之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个0.8通过列加法竖式的方式算出结果为2.4　　这里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗？　　这里会有学生将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2.4元钱　　接着我会向学生提示，对于小数乘整数还可以通过列竖式计算这里让学生回顾整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，通过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个非常之一就是24个非常之一。

　　这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算可以用3乘8个非常之一，再根据整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生接受　　为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计其次个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱？让学生自己尝试列竖式计算　　这里我会想学生们提示：在计算0.8乘3时可以用3乘8个非常之一，在计算2.35要用3乘什么？　　学生不难仿照0.8乘3的竖式自己写出2.35乘3的竖式在这我会向学生强调乘数2.35可以表示235个百分之一　　接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思索它们的乘数和积有什么关系？你发觉了什么？并与同桌沟通　　学生不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同顺势我和学生们一起总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先根据整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐　　通过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更简单让学生思索并和同桌沟通总结出小数乘整数的竖式计算方法这样设计能够熬炼学生的视察与总结归纳的实力。

　　到这里新知探究的3个活动就结束了学生在对小数乘整数的算法的相识基础上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法　　（三）课堂练习　　对于巩固提高这一环节　　这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象　　（四）小结作业　　在课程的最终我会提问：今日有什么收获？　　让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么？在计算过程中要留意什么？　　为了更好巩固本节课所学习的学问我会布置作业：　　自己课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算《小数乘整数》说课稿3　　敬重的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的XX我今日说课的内容是《小数乘整数》,我将以下四个方面进行说课　　一、说教材　　《小数乘整数》是人教版五年级上册2-3页的内容本内容是在学生驾驭了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础在本册教学中起到了承前启后的重要作用纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标　　1、学问目标：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。

　　2、技能目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想培育学生视察实力、合作沟通实力和抽象概括实力，　　3、情感目标：使学生感受数学源于生活，生活须要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的爱好，形成主动的学习看法　　教学重点：学生自己探究并理解小数乘整数的算理和算法　　教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法　　二、说教法、学法　　新课标指出学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者依据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，探讨沟通的教学方法引导学生视察比较，动手操作，合作沟通，让学生通过动口、动手、动脑的学数学，激发学生学习的主动性和主动性，培育学生的实践实力和创新实力而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行自主探讨发觉，并归纳小数乘整数的计算方法　　为了达到教学目标我按以下四个环节进行教学：①创设情境，激趣导入，②自主探究，明理获知，③实践运用，巩固新知，④回顾小结，学问提升　　三、说教学过程　　（一）创设情境，激趣导入　　俗话说良好的开端是胜利的一半，课的起先为了激发学生学习爱好与主动性。

　　我创设贴近学生生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最相宜放风筝的好季节，有三个小挚友约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝课件出示课本中的主题图）大家细致视察，从图中你了解到哪些信息？学生通过视察图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3 个 多少钱？　　然后让学生依据书中所给的信息估计3个 须要多少钱？学生很快就能说出因为当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大约是10元左右　　（这样通过学生感爱好的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开宗明义，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，让学生自主视察找出图中所给的信息，培育学生的视察实力和思索实力，引发小数乘整数计算问题，为下面学生自主探究小数乘整数计算方法供应条件让学生运用原有的学问阅历先进行估算，培育了学生的估算实力，并能为接下来的笔算结果供应检验的标准　　让学生估算出结果后老师再问你们有方法精确算出买3个这样的风筝一共须要多少钱吗？　　让学生人人尝试独立计算　　2、沟通、共享不同的计算才智　　（可能想出几种不同的方法），。