中外国防教育比较热能与动力工程.docx

中外国防教育对比国防教育是为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆威胁的建 设与斗争对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动国防建设的重要 组成部分，国防教育包括为增进全民的国防思想、国防知识、国防技能和身体素质， 以及有利于形成和增强国防观念、国防能力的各种类型的社会活动国防教育是对全体公民进行的一项基本教育，涉及到各个方面，内容十分丰富，范围非常广泛国防教育是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一和 领土完整，对全体公民进行的具有特定目的和内容的普及性教育活动国防教育是国 防建设的重要组成部分并且在小学、中学、大学附上国防教育大学生国防教育作为国防建设的重要组成部分,是增强大学生国防意识,提高大学生国 防素质的一项社会系统 工程它不仅涉及到人才培养、素质养成和思想觉悟提高, 而且直 接关系到社会的发展、国家的兴亡和民族的昌盛本文将结合网络上查找到的一些数据对比， 从中外普通高校国防教育师资比较、国外国防教育经费的承担比较、国外国防教育信息制度 建设情况比较对中外国防教育进行对比分析、一、中外普通高校国防教育的比较著名比较教育学者康德尔说过：“外国教育制度的研究意味着对自己教育思想的一次 检讨和挑战，因而也是对本国教育制度的背景和基础的一次比较清楚的分析”。

本文将从人 员要素、财物要素、信息要素三方面对中外普通高校国防教育进行比较分析 (一)中外普 通高校国防教育的师资1•我国普通高校国防教育的师资状况：根据网上一组调查数据，我国专职军事教师队伍年龄结构为：55岁占 11.2%， 50-54 岁占 11.2%， 40-49岁占 33.2%， 30-39 占岁 28.2%， 20-29 岁占 15.3%；其学历结构是大学 本科占 30.2%，大学专科占 40.3%，普通中专占 11.1%，高中毕业占 5.9%，无学历的占 12.5%； 支撑结构为;高级职称的占 6.9%，中级职称的占27.2%，初级职称的占18.9%，大部分是无 职称的由此可见，我国从事军事教育的专职教师年龄结构分配存在不合理之处，容易出现 人员缺口，且资质较低，对于国防教育来讲，这是一个需要警惕的问题2•国外国防教育师资情况总体分类(1) 国防教育的师资由部队的现役军人担任这里分三种类型：一是把军训点直接设在 部队以色列把军训点直接设在部队的训练中心朝鲜也是把国防教育设在部队进行的二 是直接在院校设立军官训练团采取这种方式的有美国、英国美国在地方大专院校中设有 各类后备军训团531 个，其中陆军315 个，空军153个，海军63 个，学生的军训主要由这 些后备军官训练团来负责。

英国陆军在地方大学设立军官训练团，共16个分队， 2500人， 空军在64 所大专院校中建立了16 个训练中队三是直接到部队服役波兰的大学生毕业后 皆直接到部队服役1 年其中上半年在后备役军官学校学习，下半年在部队代职2) 国防教育的师资由两部分构成：现役军人、院校教师泰国的国防教育由部队派人 与地方教育部门一起，对大学生进行军训和国防知识的学习和教育3) 国防教育的师资由三部分人组成：现役军人、院校教师、国防教育中心教师越南 就是这种典型，既有国防部的教育培训部的老师，又有院校的国防教育教研室的人员，还有 6 所国防教育中心的现役军人二、国外国防教育经费的承担在美国，国防教育经费是由部队承担，尤其值得注意的是美国设立了奖学金和助学 金制度，这是其特色，越南与英国的国防教育经费是由国防部承担，以色列是由国防军承担， 而印度是由中央与地方共同出资比较分析｛大部分院校的国防经费全部由国家负担，只有 少数国家的地方政府也分担一些三、国外国防教育信息制度建设情况1. 国防教育体系较为完善 国防教育法规、制度最健全的国家要数美国了不仅有国民性的《国防教育法》，有专门针对青壮年的《普遍军训与兵役法》，并且设立了军训奖学金和助学金制度。

2. 国防教育内容和形式多样化 国防教育的内容基本可以概括为军事理论和军事技能教育方式多种多样：授课、高级将领作报告、讲演、参观博物馆、纪念碑、观摩部队的演习等3. 国防教育持续时间长短不一美国的军训时间最长，分为 2年制和 4年制两种4年制总时间为 480小时；2年制总 时间为 350小时其次是波兰，前面已提到波兰的男毕业生须到部队服役1年英国是上学 期间每周有1个或2个晚上训练，假期集中训练1到2周越南则是定为 6周时间我国集 中训练3周的学校占28.6%，4周的占到61.7%而中国普通高校军训时间基本为15天，少 数高校为一个月左右4. 国防教育成绩的考核 有些国家全部对军训的成绩非常重视朝鲜对军训合格者颁发朝人武部签发的合格证书；美国和越南都是结业后授后备役少尉军衔；波兰是集训1年后颁发预备役军衔；我国 40.7%的学校未统一安排，无统一成绩，有13.8%的学校把考核成绩不列入学生总成绩中 相比之下，中国高校学生军训就只需要进行一些基本训练，合格即可四、 各国普通高校国防教育差异的原因分析 主要是国家政策对国防教育的影响在2003年一项国防费用与国内生产总值的比较表中，美国国防预算占国内生产总值的3.7%，俄罗斯的是3.1%，德国为 1.1%，日本为 0.8%, 英国为 3.2%，法国为 1.7%，中国为 1.5%，美俄均为中国的两倍有多，并且值得注意的是， 美国国内生产总值比其他国家都多一位数，其国防预算自然多得多，而日本尽管其百分比仅 0.8%，但其总值为中国的三倍， 改革开放以来，我国国家财政投入的重心始终在国民建设 领域，对国防费的投入平均不超过8.6%，这与世界各国国防费占国家财政支出平均16%的水 平相比，是一个很低的水平五、 对我国普通高校国防教育的建议1. 重视国防教育的考核。

国防教育作为大学四年的必修课意味着首先须参训，其次是 对其成绩进行严格考核，并记录成绩，成绩不合格者参加下一年的军训，直到达标为止，否 则不能毕业建议对成绩合格者授予相应的军衔2. 有条件的院校设军事系，承担全校军训任务 在地方院校开设军事系应该是首创它可以充分利用地方院校某些优越的教学资源，设置一些兼有地方特点，又有部队特色的军地两用专业，毕业后既可去，也可去部队服役，也 可以为军训提供充足的师资和良好的外部环境3. 成立国家国防教育中心 设立国防教育的专门机构，使国防教育走专业化、职业化的道路4. 提高专职军事教师的待遇 目前，我国很多院校还没有设军事研究室，专职军事教师的工资、职称等都不及其他学科，使他们不能长期安心从事军事教育尤其是军训工作主要由本校教师负责管理的院校， 此项工作直接影响军事教师的积极性、工作质量5．加大国防教育经费的管理力度，充分整合教育资源 针对目前高校军训经费普遍短缺的问题，一方面加强经费的管理强度，尽可能地减少不 必要的开支，监督资金的流向，制定相关的处罚措施；另一方面充分利用高校和部队两种人 力和物力资源，使共有的资源得到合理的配置。