五步十环节教案模板（多篇）.docx

五步十环节教案模板（多篇）推荐第1篇：五步十环节的应用 “和谐互助”教学模式中 “五步十环节”的应用 五步十环节：我校9门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是五步十环节，五步固定十环节活用；分三种课型：新授课、复习课、讲评课，其中物理、化学、生物等有实验课，英语的新授课又分为“对话课”和“阅读课” 《五步十环节解剖》 ①交流预习（温故知新，探究新知）→先学 }先学后导 ②互助探究（师生合作，评价学习）→后导 ③分层提高（问题训练、分层练习）→以学定导}互助共赢、问题评价 ④总结归纳（师生总结、互助评价）→学导和谐 ⑤巩固反馈（当堂检测、评价反馈）→学导和谐 模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用 语文“和谐互助”新授课教学策略 （一）交流感知 1、教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标 2、教师出示预习提纲，检测课前预习情况 （1） 学生先根据提纲自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错点 （2）整体感知文章内容，师傅先说，再让学友说，不足之处，师傅补充，然后在全班交流。

（二）研读共品 1、教师出示研读提纲（包括选读语段、问题设计及学法指导等），学生先根据提纲自己独立研读课文内容，然后师友互议，可以师傅先说，再让学友说，师傅补充修正，也可以师傅直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点 2、品读文章中精美的段落、句子，赏析语言的美点、妙点和文章的写作技巧 （1）教师出示问题组，学生先独立精读课文，在书上圈点勾画出相关语句和段落并赏析，然后师友互相交流师傅可以先给学友举例示范，教给学友赏析的方法，然后再让学友自己从文中找出相关语句或段落并赏析，师傅帮助学友找出赏析中的疏漏之处并告诉他改正的方法，以期达到良好的品读效果 （2）全班交流，教师先检查学友的掌握情况，不足之处让师傅补充教师在此基础上选点精讲，进行学法指导，概括写作技巧 （三）互助释疑 1、师友互相质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录教师巡视，掌握学情 2、全班交流，解决疑难主要采取“生问生答”的形式，学友能解答的，尽量让学友说，学友解答不了的，再由师傅说；学生自己能解答的，尽量让学生相互解答，教师只做必要的提示或补充。

（四）巩固拓展 1、巩固当堂所学知识 （1）教师出示训练内容，学生当堂训练，师友相互批改 （2）教师组织在全班交流，重点看学友的掌握情况，学友有不足之处，再让师傅补充，教师对重难点和易错点进行强调 2、由课内拓展到课外，加深对课文内容的理解 （1）教师选取与课文相关的文章，进行比较阅读，师友共同研读，讨论两篇文章的异同，然后全班交流，加深对课文的理解 （2）教师出示与课文有关联的具有现实意义的问题，师友互相讨论谈感受，然后全班共同交流心得，加深对课文内容和主题的理解 （五）总结提高 1、师友互相讨论归纳本节课的知识点，然后全班交流，教师归纳知识体系，再次强调重点 2、师友互谈本节课的学习收获，然后全班交流，教师最后点拨提升，并出示下节课的预习提纲 思想品德“和谐互助”复习课教学模式 （1）教师选择性地出示师友准备好的知识提纲，全班交流，教师补充强调 （2）师友间互相检查提问，师傅对学友掌握情况进行指正教师巡视，了解学情，抽查学生掌握情况 2、互助释疑 （1互学学友会的先让学友讲，学友不会的时候师傅给学友讲，师友都不会的时候，自主向其他师傅或向教师请教） （2）师傅或学友做典型发言，教师总结，点拨应注意问题并指导学习方法。

3、拓展思维 （1）教师结合相关时政热点或课本知识设计综合性问题，通过多媒体出示给学生，学生先独立完成，然后师友讨论，全班交流 （2）学生再巩固知识，可自己补充笔记，也可师友互讲 4、互助提高 （1）师友共同总结本课的收获（知识易错点，答题技巧、方法，注意问题），全班交流，教师补充 （2）教师出示知识体系，强调重点 5、总结深化 （1）教师总结师友表现或让师友互相评价 （2）教师说明下节课的复习任务，提出要求学生自主看书，然后师友共同列出下节课的知识提纲 数学“和谐互助”讲评课教学模式 讲评课的质量直接关系到知识的完善和能力的培养，上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程的一种重要课型通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力在讲评课中，通过师友互助，充分发挥学生学习的主观能动性，使他们在轻松、愉悦、和谐的氛围中主动学习 1、师友互助 (1)学生自改。

学生自己改正测试中的错误题目，标出难以理解的地方，作为师友互改的重点 (2)师友互改对于在自改过程中解决不了或比较模糊的地方，教师要因势利导，组织好师友合作，一些相对简单的问题就可以在师友的互动中解决了 在自改和互改过程中，教师要进行必要的参与，一方面要指导学生解决困惑，引导学生挖掘错误的原因和知识的根源，以利于在平时养成周密细致的品质另一方面，从学生的交流过程中，收集有益信息，弥补自己在试卷分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备 2、交流质疑 (1)教师要针对学生反映出来的带有普遍性的突出问题进行剖析（围绕试题的知识考查点、学生的出错原因等方面进行分析），使学生加深对所学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力 (2)师傅轮流发言，指出自己在本次测试中出错原因以及师友共同存在的未解决疑难，师友共同探究解决 此两环节可据实际情况灵活调整 3、课堂巩固 (1)师友二人合作交流，把出错的题目或重点题目再讲解一遍，以巩固加深 (2)针对学生普遍存在的问题，教师出示变式题，让学生当堂进行补偿训练，再次加深理解，巩固知识，达到举一反三的目的。

4、总结提升 (1)师友两人进行总结交流，师傅了解学友存在的疑惑，然后进一步梳理知识点，学友在师傅的帮助下强化对知识点的掌握，巩固所学 (2)老师对所讲内容进行梳理，把所考内容的重点、难点、易错点等组织整理，融会贯通，把所能用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，使同学们在以后的学习中能够得心应手的运用 5、整理反思 (1)学生自主整理，将错题改在纠错本上 (2)教师当堂布置预习内容，从定义、性质、法则、公式等基础知识入手，练习题目和典型例题分层次设置 推荐第2篇：英语五步十环节教学模式 英语五步十环节教学模式 课前热身、明确目标——通过唱歌、游戏、竞赛、自由会话等活动将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中然后适当抓住时机将各层次目标展示在学生面前 导学提示、自学探究——出示导学提示，明确在学习过程中尝试解决的一些问题，引导学生按一定的步骤、采用恰当的方法去学习 小组交流，示范点评——通过自学探究，对学习成果、困惑在学伴、小组、全班研讨交流，通过学生、教师的示范点评把本节课的知识点提升出来 情景操练，交际运用——小组合作，根据自己的能力选择熟读、背诵对话、分角色对话或自编并表演对话。

达标测评，巩固应用——提供问题或情境，检测学习效果 推荐第3篇：学习五步十环节心得体会 学习五步十环节心得体会 刘素金 我通过假期听即墨二十八中老师和领导的报告，对其教学模式和教学理念有了理念上全面的认识，同时我也通过听观摩课的方式；实地感受到了和谐互助是有结对学习模式的教学操作，这样就对五步十环节有了初步的认识 五步十环节提倡“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“温故知新、探究释疑、巩固理解、分层提高，梳理总结”的形式进行的既有独立思考，又有合作探究，还有全班交流学生教学生，学生管理学生，体现了学生的主题地位教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长但通过我这段时间的实践发现有以下问题： 首先、现在的孩子都是独生子女，爱心，责任心都不强，大多以自我为中心，奉献精神不强这样会导致师友合作中，师傅对帮助学友产生厌恶情绪，觉得是妨碍了自己的学习所以在德育工作上，要大力宣扬乐于助人的精神，使孩子乐于付出，并享受帮助他人所带来的荣誉感和成就感。

其次、自主学习，这是基础为加强自主学习环节，特别强调学生的学习激情，有了学习激情便有了自主学习的动力 ；倾听也很重要，倾听的目的是让学生学会倾听别人的讲解，善于捕捉有价值的信息，同时又不仅仅局限于听的水平上，在倾听的基础上，还要敢于插话质疑，学会换位思考，不急于做无谓的争论但现在的学生做不到这些或做的不够好 最后、教师评价，鼓励语言欠缺,提高不了学生学习的积极性教师对此模式应用不够到位，还是课堂设计不够合理，对课堂整体把握能力不够强 总之，这段时间的实践，师友合作的不是太好，学生激情不高，教师课进行不完，可能我自己还存在一定的差距，所以我一定要努力，争取有所创新和突破在教学上，我应注意调动学生学习的积极性和自己驾驭课堂的能力，快快的成长；争取让学生每天都有进步，让自己每天都有收获！ 推荐第4篇：三步五环节 碛塄学区“三步五环节”高效课堂教学模式 我学区遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，目的是转变教师角色，改进教与学的方式，构建新的评价体系，创设“适才教育”，提高课堂学习效率 一、问题提出的现实背景 1、目前课堂教学的基本现状 2、实施素质教育的必然趋势 3、开展有效教学的现实需要 有位教育专家曾经说过：从专业的角度讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，其有效性特征（或表现）最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

因此我们要把学生看成有思想、有情感的人 二、“三步五环节”教学模式的理论依据 1、马克思主义认识论 2、建构主义学习理论 3、多元智力理论哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”他认为人的智力是一组智力而不是一种能力，至少包括7种智力：言语—语言智力，音乐—节奏智力，逻辑—数理智力，视觉—空间智力，身体—动觉智力，自知—自省智力，和交往—交流智力 4、人本主义心理学理论人本主义心理学尊重人的价值，尊重理性，认为人是主动的、理性的、追求有价值目标的、有其积极生命和生长态度的人本主义思想的核心是人性化，认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得到实现以罗杰斯为代表的人本主义教。