运用《指南》全面观察了解幼儿.ppt

第七单元 运用《指南》全面、客观、积极地观察、了解儿童教育的出发点及其循环往复上升模型教育的出发点及其循环往复上升模型《指南》为我们如何观察、了解儿童提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵 《指南》为我们全面、深入地观察、了解儿童提供了清晰的框架，帮助我们能有目的、有计划地观察、了解儿童《《指南指南》》对观察、了解儿童的意义对观察、了解儿童的意义儿童是一个整体《指南》为了帮助我们更好地认识和了解儿童的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望插图1）我们在应用《指南》观察、了解儿童的时候，需要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整儿童的学习与发展的整体形象（活动1-1）目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的不同维度，评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其作出综合评估（活动1-2）一、完整地理解和掌握一、完整地理解和掌握《《指南指南》》1 1：阅读“拼图”的案例（资料卡7.1.1）， 对 活动中的幼儿及教师的分析进行分析评估。

1） 你会如何看待案例中教师对幼儿的 分析？（2）应用《指南》，你会怎样分析案例中 幼儿的表现？ 活动活动1 1：拼图游戏：拼图游戏资料卡 7.1.1 玩 拼 图 区角活动时，超超、成成和雯雯雯都选择玩拼拼图，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样 超超仍低头不语成成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，—边高声哭喊着：“都是你动……动坏了，你动的……”  摘自王烨芳著， 《学前儿童行为观察与分析》 ，江苏教育出版社，2012 年 3 月例如，某老师的案例分析是：  超超在这次交往中很被动，不仅不理会小朋友的主动交流，而且还不满他们动拼图的行为，出现破坏性行为（摔东西） 、踢脚蹬腿的行为、高声哭的情绪以及埋怨的语言超超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交往意愿（主动找自己说话） ；没有理解他人的行为（只是不小心弄乱，不是故意的） ；遇到问题，不能较好管理自己的情绪，反应过激；交往语言欠缺，没有使用语言与同伴沟通，以表达自己的想法。

解读解读某老师：分析偏面 超超 ：注意力非常集中（雯雯两次搭话都没有理会，专心做自己的事情，这是一个很好的学习品质），符合社会领域子领域“人际交往”目标3 “具有自尊、自信、自主的表现”下典型表现“自己的事情自己做，不会的愿意学”社会领域子领域“社会适应”目标2“遵守基本的行为规范”下典型表现“能认真负责任地完成自己所接受的任务” 雯雯、成成：主观愿望想帮助超超，行为方式不恰当，在未得到别人许可前动别人的拼图，行为值得商榷2. 2. 阅读“拍球”的案例（资料卡2），分析评估儿童的动作发展⑴ 应用《指南》分析评估该活动中小波的动作发展， 他的动作发展是否“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，为什么？ ⑵ 为了能全面了解小波的动作发展状况，还需要收集哪些信息？资料卡 7.1.2 拍 球 小波（3 岁 5 个月）拿起球拍了起来1 分钟后，小波对我说：“老师，你帮我数我说：“好的他小步移动，甩动手腕，准确地拍球我嘴里说着：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13 个小波说：“我在家能拍 100 个。

于是，他继续拍球这次小波的步伐很大，每跨一步，都可以拍到一次球，球反弹起的方向来回变，所以小波只连续拍了 4 个皮球就滚落了快步拿回球后，小波继续拍，不同的是他开始小步移动，总共拍了 53 个 摘自王烨芳著， 《学前儿童行为观察与分析》 ，江苏教育出版社，2012 年 3 月解读解读l能反映但不全面l健康领域子领域“动作发展”目标1“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，其下4岁幼儿的典型表现例举中没有拍球内容而小波在本案例中共拍球三次，第一次拍球“小步移动，甩动手腕，准确拍球”,第二次“步子很大，每跨一步，都可以拍到一次球”，但由于步子跨得太大控制不好球，第三次”开始小步移动拍球，结果总共拍了53次“据此我们可以初步了解到小波的动作平衡、协调、灵敏情况确实不错但还应根据其他方面的观察做更全面的了解，如观察小波能否”双脚灵活交替上下楼梯“等典型表现来综合下评判一日生活和游戏是儿童真实发展状态的表现，是最佳观察机会；客观记录和描述儿童的行为表现是评价儿童和做课程计划的前提；积极正面地分析和看待幼儿二、利用二、利用《《指南指南》》客观、积极地客观、积极地 观察了解幼儿观察了解幼儿阅读下页的观察案例阅读下页的观察案例l请说出该教师观察的要点在哪里？l案例中的男孩和女孩分别表现出怎样的社会行为特点？l作为教师面对幼儿的行动应该采取什么行动？男：男：+++，从这里上坡可以吗？，从这里上坡可以吗？女：从这里上坡，可以啊！女：从这里上坡，可以啊！男：那你拿一个长方形，再用一个椰男：那你拿一个长方形，再用一个椰子罐子罐女：再来一个椰子罐。

女：再来一个椰子罐男：可以啊男：可以啊男：不一样大小男：不一样大小女：这个女：这个…嗯嗯…还好看一点儿还好看一点儿男：哎，这样也可以男：哎，这样也可以女：错开一点女：错开一点男：这样男：这样女：好嘞！女：好嘞！女：女： 吗？吗？男：对呀！男：对呀！女：哎呀！（积木倒了）女：哎呀！（积木倒了）一起：呵呵一起：呵呵女：再来一遍，好吧？女：再来一遍，好吧？女：你的手不用扶它，它就会自己摇女：你的手不用扶它，它就会自己摇动女：这下成功啦女：这下成功啦!l女：这个 ，房间这儿有没有盖得到的呀？l男：有l……l女：这是我的l男：这样不行l女：这样比一下l男：不行l女：不要，不要这样l男：不行l男：这样子我觉得不漂亮l 我不想这样子l 我不想这样子！l小辫子对女：是你家的，对吧？l女：对l男：你不许放在这儿l女：我想放在这里啊！l（男抢积木l……小结小结1l观察点：l社会交往（行为技巧）l语言l搭建水平l情绪小结小结2l男孩：l有积极发起交往的愿望，能积极发起交往（社会领域人际交往中的目标1“愿意与人交往”）l坚持性（学习品质）l积极修复情绪的能力（健康领域身心状况目标2“情绪安定愉快下“知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解”；社会领域目标3下的”能主动发起活动或在活动中出主意、想办法）l女孩：l接受发起的交往（社会领域“人际交往”中的目标1“愿意与人交往”）l不接受别人的意见并用语言表达（社会领域“人际交往”中目标3“与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由”）l有坚持性（学习品质）l交往技巧成熟、稳定（健康领域“身心状况”目标2下“表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”）小结小结3l1.不干扰，学会等待，让孩子自我修复、自我成长。

l2.丰富孩子的经验和搭建水平l3.提供语言的帮助：如说服性的技巧可以通过追问来达成l4.帮助孩子去理解别人的情绪。