8认识固体教案及反思.docx

8《认识体》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体和液体》的第一课内容， 学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求，通过 识别生活中的常见固体认识到固体的性质本课教材由三个活动构成：一、识别 生活中常见的固体；二, 用多种方法比拟固体的体积；三' 识别形状大小变化后 的固体三个活动环环相扣，不仅让学生知道固体有确定的形状、体积和质量， 还要通过不同的测量方法比拟固体的体积，最终识别形状大小变化后的固体，知 道无论如何变化固体的特性不变学情分析】三年级的学生思维活跃'求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比拟熟 练地运用观察'记录等方法进行科学探究，对固体的认识已经有初步形成，能够 区分出典型的固体但对于判断沙子、 羽毛等非典型的物体时存在一定的困难， 原因在于学生对固体特征的认识缺乏，没有关注物体的形状问题，对质量' 体积 也不了解学生的观察、实验等能力尚处于初级阶段，需要教师引导学生围绕核 心概念去亲身体验，从而学生的观察、表达'思维等能力得到培养和锻炼教学目标】1 .能识别生活中常见的固体，认识固体的性质2 .能用多种方法比拟固体体积的大小。

3 .知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变 【教学重点】1 .通过观察生活中常见的固体，认识固体的性质2 .用多种方法比拟固体体积的大小教学难点】通过观察及分析认识到：固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小， 但固体的特性不变教学准备】课件、面纱巾' 面粉' 羽毛、食盐' 积木、杯子、直尺、粉末、大小不同的 玩具、小刀、铁锤、粉笔、纸、剪刀、 蜡烛等【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1 .师：同学们，在我们的教室里有哪些物品？这些物品中哪些是固体？哪 些不是固体？你能分一分吗？请把你的分类结果填写在活动手册第6页表1中1）小组合作将教室内物品分类2）全班交流分类结果，说出理由2 .师：你们很会思考，很快找出了教室里的固体，这些固体都具有什么特 点呢？今天这节课我们一起来《认识固体》板书课题：《认识固体》）二、课堂探究，完善认识活动一：区分生活中常见的固体过渡：我们教室内的物品有限，为了更好地研究固体，我们得准备更多的 物品，这样我们的研究才更有意义，我们一起进入活动一活动一：区分生活中常见的固体1 .判断纱巾、面粉、羽毛、食盐是不是固体，说明理由2 .对物品进行观察，说一说他们的共同性质。

3 .完成活动手册第6页的第二个表格1 .出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求2 .师：下面请小组长领取物品，同学们根据活动一的要求进行活动，并记录 在活动手册上小组活动，并记录实验结果3 .师：哪位同学愿意和大家交流你们的想法？4 1：纱布、 羽毛是固体，面粉和食盐不是固体纱巾是方方的，羽毛也有 它自己的形状，食盐和面粉没有形状5 2：我们认为这四个都是固体，他们都有自己的样子，只是食盐和面粉比 较小是一粒一粒的4 .师：嗯，有些固体的形状较大，有些较小，像食盐、 面粉这些，我们可以 借助显微镜进行观察，你们看，这就是显微镜下食盐的样子，（PPT出示）它也 有确定的形状生3：是的我们也认为都是固体，我们对这些物体进行了观察，发现它们的 多少很稳定，不容易变化师：你的意思是说，它们的体积确定，是吗？（生3：是的）师：其他同学呢？（生同意四种物品都是固体）5 .师：通过观察，你们发现固体有什么共同性质？（学生发表意见）6 .师小结：总结大家的意见，也就是说，固体的有确定的形状、 体积和质量 同意吗？（生：同意板书：固体的有确定的形状、体积和质量活动二：比拟固体的体积过渡：虽说固体都有确定的形状，但不同的固体它们的形状、体积也有不 同，让我们进入活动二比拟一些固体体积的大小。

活动二：比拟固体的体积分别比拟积木、粉末、玩偶体积的大小1 .想一想：根据每组物体的特点，设计出不同的比拟方法比拟体积的 大小2 .做一做：利用合适的方法实践操作，比拟每组物体的大小1 .出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动二要求2 .师：让我们先来完成想一想，小组内讨论交流，并把你们的想法记录在活 动手册上学生讨论实验方案，师巡视指导3 .师：哪一小组愿意把自己的方法和注意点与大家提供一下？（学生说实验方案，并说明所用方法中的注意点积木：数个数；粉末：量 高度；玩偶：埋沙法测体积粉末：要倒在相同的杯子中测量高度；玩偶：沙子 要一样多4 .师：同学们很善于思考，都找到了自己认为合适的方法想不想动手做一 做？（生：想！）动手前老师要提醒大家注意：防止粉末进入眼睛组长领取材 料，完成做一做学生进行实验，师巡视指导师：都比拟出每组物体的体积大小了吗？谁来说一说比拟的结果 （生说出比拟的结果即可活动三、改变体的形状和大小过渡：确实不同的固体，体积大小有不同而且它们的形状和大小也可以 改变比方：一支粉笔可以掰成一截，还可以碾成粉笔灰像这样的变化过程中 它还是固体吗？我们一起从活动三中寻找答案。

活动三：改变固体的形状和大小.将粉笔敲碎，观察并判断粉碎后的粉笔是固体吗？1 .用剪刀将纸剪碎，观察并判断碎纸屑是固体吗？2 .用小刀切碎蜡烛，观察并判断碎蜡烛是固体吗？1 .出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动三要求师：在使用铁锤、剪刀、小刀时要注意平安组长领取材料，开始实验 （小组实验，师巡视指导）2 .师：哪位同学来说说你们的发现？（生：粉笔变成粉笔灰，大小和形状变了，粉笔灰还是固体纸变成纸屑， 大小和形状变了，纸屑也是固体切碎的蜡烛也是一样的……）3 .师：在刚才的实验中，我们发现虽然他们的形状和大小改变了，但它们的 物质状态没有改变，所以说它们还是固体像刚才实验中的现象，自然界中时刻 发生着播放岩石风化的视频）4 .师：视频看完了，谁来说一说；大自然的岩石经过风吹日晒，最终变成了 什么？它们还是固体吗？（学生回答）5 .师总结：像实验中的敲' 剪、切等，包括视频中的风吹日晒这些都叫做外 力这些外力可以改变固体的形状大小，但物体的物质状态没有改变板书：外力可以改变固体的形状大小，但物体的物质状态没有改变三、课堂总结，拓展交流1 .师：通过这一课学习，你有哪些收获？（学生说学习的收获。

2 .师：今天我们认识了固体，自然界中物体除了固体外，还有哪些？它们又 有什么特点呢？下一节科学课我们继续研究板书设计】认识固体〃固体有确定的形状、体积和质量一外力可以改变固体的形状大小，但物体的物质状态没有改变教学反思：首先，要关注学生原有知识，激发他们的探究欲望一上课，我就出示几种 让孩子感兴趣的物体如：塑料恐龙玩具、乒乓球、饮料等，让学生说说是固体、 液体孩子们踊跃回答然后我又不失时机地问道：“关于固体，你们还想知道 些什么？ ”时，学生提出了许多问题有些问题正是教师引发学生进入探究性学 习的最正确切入点，面对来源于学生中的大量问题，我也给予了充分的关注和肯定, 并把它写在黑板上当学生带着问题进入下面的学习时，他们会更专心因为只 有这样积极性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生 形成科学情感和探究意识其次，引导孩子仔细观察材料，从而激发探究情趣探究一一研讨”教学 法中提出了要选择“有结构的材料”在教学中，我为学生提供的观察材料有塑 料恐龙玩具、塑料陀螺、石头' 乒乓球、黄豆、勺子' 瓶子' 橡皮、泡沫等，还 提供了学生可以自选的工具：小锤子' 放大镜'烧杯等。

这些都是学生在学习生 活中常见的物体，有的还是经常玩的每组可以选择不同的材料来研究，也可以 是自己身边的物体在接下来的10多分钟都是学生在进行观察、研究，看起来 这一环节似乎与教师无关，实际上这正是教师在通过材料进行教学在以学生自 主探究的过程中，教师的作用将主要通过中介一一活动来表达，也正是由于这些 材料，使学生获得了丰富的体验，获得了探究的快乐所以，我们在教学时要尽力调动学生的多种感官进行探究，提高探究兴趣 一节课不是一个研究内容的终点，而应是下一个研究问题的起点而我们的科学 课课堂并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。