澳大利亚职业技术教育.doc

交通教育通讯 04 年澳大利亚职业技术教育澳大利亚职业技术教育应澳大利亚国际教育开发署邀请，有幸参加职教考察团考察了该国的职业技术教育，使我们对澳大利亚职业技术教育的管理体制、运作模式等方面有了进一步的认识澳大利亚设有六个州两个领地，联邦政府主要负责制定有关教育的大政方针，确定全国职业教育学历结构体系和质量控制体系，制定证书和文凭的国家标准它的教育主要由州政府负责，各州设教育部，独立管理本州的大、中、小学和技术教育学院学校分公立、私立两种，实行学龄前教育、中小学 12 年义务教育和高等教育澳大利亚广泛进行职业技术教育，中学以后最大的教育和培训体系简称 TAFE（Technical and Further Education 技术与继续教育）一、职业技术教育体系一、职业技术教育体系澳大利亚的职业技术教育主要由各个 TAFE 学院提供，TAFE 学院组建有两种基本模式：一是独立设置的 TAFE 学院，通常设有若干校区或专业学校；二是大学设置的职业教育部TAFE 学院分为全日制和非全日制，全日制在校生约占 30%，学制一般为一到两年TAFE 体系对培训合格的学生颁发证书、文凭，学生在 TAFE 的学分得到对应的大学的承认（如墨尔本的坎培门高等技术学院（KBT）提供与狄更大学、维多利亚理工大学等大学的部分学位连接课程）。

毕业生工作了一段时间如想继续深造，可以到自己就读的 TAFE 学院所对应的大学里，继续读完两年左右的课程，拿到本科学位每年也有本科生和硕士研究生毕业后就读 TAFE 学院，进修一些课程后取得就业资格证书澳大利亚有 232 所主要的 TAFE 学院，其中 98 所位于各州首府，134 所分布于其他城镇和乡村地区这类学院一般属政府所有、管理并由政府资助TAFE 每年能够提供数以千计的职业和非职业课程，这些课程大多是根据社会经济和商业生活发展的需要而设计的，非常实用专业课程大多是与各行业的团体合办，使学生得到最新技术、使用最新设备的训练在澳大利亚，TAFE 的文凭得到各行业雇交通教育通讯 04 年主的广泛认可，例如面对同一个职位的两个学生，一个是大学本科毕业，另一个是 TAFE 学院毕业，老板更倾向于选择后者，因为TAFE 的毕业生所接受的是学以致用的职业教育，而本科学生的优势在于理论方面，要适应工作还需要一段时间的培训TAFE 学院与大学是互补、并行发展的，它们的培养目标、教学方式、发展定位都不一样：学生接受高等教育主要是为取得更高一级的学历文凭和学位，多数为全日制学习，内容以学科、理论性知识为主；而进入 TAFE 学习的主要目的是获得职业技能和从业资格，多数为非全日制学习，学习内容以应用性知识和能力为主。

二、职业技术教育的主要特点二、职业技术教育的主要特点1、与高等教育和义务教育形成有机联系：澳大利亚的职业教育与高等教育、义务教育的课程设置彼此衔接，学生在高中和 TAFE 学院都可获得一级和二级证书（Certificate I、II），在 TAFE 学院和大学都可获得文凭和高级文凭（Diploma、Advanced Diploma）学生可从高中二、三年级进入 TAFE 学院，同时进行义务教育学习和职业教育的就业资格培训，每年约有 40%的高中生毕业直接升入TAFE 学院； TAFE 的毕业生也可以直接进入大学本科二年级学习，学分可以转换2、严格进行职业技术教育质量的评估：澳大利亚具有一套科学化、规范化的职业技术教育质量评估体系联邦政府严格按标准审批并定期检查已注册的 TAFE 机构；各州均设有教学评估机构，根据培训规范监督和现场检查教育培训质量此外，教学评估机构非常重视对毕业生的跟踪调查，请毕业生反馈培训效果，同时请用人单位提供毕业生全面的岗位考核情况3 、与企业保持紧密联系：TAFE 的很多技能培训课程是在生产、操作现场进行的，有些特殊岗位技能的考核也在现场进行教师一般至少有 3－5 年所教行业中的专业工作经验，并与企业保持着密切联系，一般不直接从大学毕业生中招聘职业教育教师。

为使开设的专业与所学内容能够适应社会的需求，TAFE 学院还定期召开由各行交通教育通讯 04 年业的相关人员参加的座谈会，听取企业对职业教育培训的意见和建议4、注重小班教学： TAFE 学院的班级人数少，平均每班 15 到30 名学生，便于实施课堂教学和实习操作相结合的教学形式，每位学员都有机会得到教师的精心指导学生各门课程的评定中课堂讨论和实习的表现占有一定的权重5、把“岗位胜任能力”作为教学核心内容：TAFE 学院的专业是按照“就业岗位的胜任能力”原则设置的联邦政府将“胜任能力”规范为四种，即职业道德规范能力(含团队精神) 、基础能力(含技术、知识、语言和文化技巧) 、岗位要求的专业技术操作能力(含紧急情况处置能力) 和管理协调控制能力（含工作环境保护能力）课程体系都是围绕岗位胜任能力设置三、几点启示三、几点启示1、我国从职业技术教育政策方面，应打破门户观念，尽快确立职业技术学校特别是高级技工学校（技师学院）毕业证书的学历地位，以便受教育者在完成高等职业技术教育后，有通道在高等职业教育基础上继续接受普通高等教育2、从职业技术学校特别是高级技工学校（技师学院）自身方面，应做到以下几点：⑴、课程体系和教学内容应围绕毕业生就业趋向的岗位能力设置，注重学生技能的培训。

教材编写与选用，教学场所安排，考核方法、教学评估手段选择等方面，都应以用人单位需要为风向标，为企业培养出所需的实用型人才⑵、注重引进具有实践经验的专业人员充实师资队伍；对现有的教师进行技能培训，条件许可下，可选派教师至拥有先进设备和技术的企业进行现场培训⑶、坚持定期按专业群召开教育咨询会议，邀请企业人力资源负责人和岗位技术能手参加，听取他们对学校培养目标、岗位能力要求等的建议定期进行毕业生跟踪调查，听取用人单位和毕业生对教育质量、教学形式的建议交通教育通讯 04 年⑷、试行文化基础课、专业基础课采用大班课堂教学，专业、技能课采用小班理实一体化教学模式。