案例教育从自信开始.doc

教育从自信开始蛟河市第九中学 王丽君一、案例介绍：前几天，我在一次期中地理考试卷的讲评中，发现班里成绩较差的李响看了试卷的成绩后，神情显得那么的萎靡、沮丧细细想来，李响同学平时学习也算认真，但在考试中，成绩排名总是倒数几位，而且一直徘徊不前，由此他对学习产生了强烈的畏惧情绪考试中的屡次挫败，使得他背上了沉重的心理包袱，整日忧心重重，一筹莫展，在和同学的交往中也明显流露出了自卑感与失落感二．案例分析：1.个人因素在与李响同学进一步的交流中，我了解到他自幼就是个性格内向，不爱多开口讲话的孩子在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中这样严重影响他的身心健康发展2、家庭因素李响在家里是独生子父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，过重的压力使孩子未能达到父母期望时，逐渐形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风三．措施方法： 作为教师 ，如何来帮助和关心李响同学，摈弃脆弱，从失败的阴影中走出来，树立对学习的热情和信心呢？  我觉得应该鼓励为主，调动他的积极性，增强他学习的自信心比如在上课时，我有意识地挑选一些简单易懂的问题，让他回答，刚开始时，只要一从座位上站起来他就会面红耳赤，回答也是结结巴巴，声音则是轻若蚊蝉，引得班级同学阵阵嗤笑面对这种窘境，我并没有批评和责备，而是给予他适当的肯定与表扬，肯定了他能在全班同学面前敢于开口发言，这是难能可贵的，这也是进步的开始在以后的考试中虽然他都没能及格，但是只要有点滴的进步，即使只是提高一两分，我都会鼓励他要不断进取，永不言败，永不放弃当我一次次在班中将他的名字与优等生放在一起进行表扬时，我发现他变了，他不再一直低着头，而会渐渐地抬头看我，用他那湿润的双眼注视我、用他的眼神与我交流，我分明在他的眼中感悟到了一种自信、感激、崇敬与期盼。

课堂上，他也不再是以往沉默的“小羊”，他会主动举手，虽然次数不多，正确性也不高，但在他身上发生的种种变化，已经给予了我莫大的鼓舞，我也由此看到了成功的希望不出所料，随着自信心的增加，他的发言响亮了，正确性也提高了同时，我也经常利用课后的时间与他谈心，我们共同探讨，很快找到了适合他的学习方法，学习效率明显提高看到自己的一个个进步，他的自尊心、自信心也一步步树立起来更可喜的是在以后的考试中，成绩也直线上升，从倒数几位攀升到中游之列解决了学习的难题后，人际交往的问题也变得迎刃而解了随着自信心的增加，他对于班级各种活动的兴趣也大大增强，在活动中不仅表现得积极主动，有时甚至还会去帮助一些弱小的同学；渐渐地，他有了自己的好朋友；渐渐地，他变得越来越开朗我也从他那自信的眼眸中得到了更多启迪与感悟，懂得了：对困难生倾注更多的信任，便会使他们扬起自信的风帆四、我的收获面对李响的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量因而，针对类似李响这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家对他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强，健康成长！教育学生应该从教会学生树立“自信”开始，要对学生充满慈爱之心、宽容之心、忍耐之心，人是有个体差异的，人由蒙昧到觉悟、有混沌到开化，有快慢迟早之分。

教育工作者绝不能因学生暂时的不觉悟、不开窍就丧失信心，对学生不闻不问 ，或者批评埋怨应用我们的睿智，把学生的缺憾变成一种激励，帮助他们树立自信。