苏教版三年级上册科学教案（全册） - 图文.docx

苏教版三年级上册科学教案（全册） - 图文 苏教版三年级上册科学教案〔全册〕 科学： 学科 三 年级 上 册教案 第 课时 总 课时 课题 教学目标 3.1.1科学是．．．．．． 共2课时 1．知道科学包括过程与结果 2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动 3．知道科学探究的主要环节 4．了解科学的作用 重点 初步了解科学是什么一 难点 教具 从科学家的经验中了解科学探究的大致过程 一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料 二次备课 教材分析 一、导入新课 谈话：今日，我们来上一节“科学”课你知道“科学”是什么吗？〔板书课题：科学〕 【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解， 本课将“科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面上 二、了解科学是什么 1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？〔学生依据已有的经历发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野〕 2．师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的经验？〔提示学生看教科书上的图〕想一想，你为什么会做这些事情？ 【由自身的经验再到科学家的经验，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神奇，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。

3．师：新奇心让我们想弄懂很多事情，想知道为什么会是这样、那样的我们的这些经验其实和科学家的工作非常相像 4．〔1〕阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事 〔2〕学习汇报：琴纳发觉牛痘疫苗的过程经验了哪些阶段？ 〔3〕提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？” 〔4〕找寻问题可能的缘由：到奶牛场考察，发觉牛和女工都得过牛痘进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？” 〔5〕做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙扩大试验范围，接种全村2000多村民，第 1 页 共 1 页 教 学 过 程 结果无一人再患天花 〔6〕试验胜利：直到今日，琴纳的发觉仍旧在爱护着我们的安康 三、活动，理解科学是什么 1．师：我们来做一个好玩的活动 2．讲解“动起来小人”的制作方法〔学生制作〕 讲解如何“玩” 在学生“玩”之前提出要求：细致视察，看看有什么发觉 3．沟通“玩”后的发觉〔小人动起来了〕 4．原理说明：1824年，英国医生罗吉特通过类似的试验探究，发觉人眼具有“短暂记忆实力”。

电影就是依据这一发觉的原理制作的 【“让小人动起来”是一个好玩的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的爱好，使其意识到新奇心在科学探究中特别重要，“一个小发觉可以成就大科学家” 四、总结，课外延长 通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？ 收集你最喜爱的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展探究的 【收集科学家探究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的探究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与说明、沟通与质疑、结论与拓展等通过这些科学家的经验，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解 五、板书设计: 科学是…… 科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍…… 科学探究：提出问题——作出推测——找寻证据——得出结论 第 2 页 共 2 页 教 学 后 记 科学 学科 三 年级 上 册教案 第 课时 总 课时 课题 3.1.2做一名小科学家 含 1 课时 情感看法价值观：树立我们也能做科学的信念，立志从小做一位小科学家 科学探究： 教学 目标 1.能够从探究纸鹦鹉“站立”的隐私活动中提出问题并想方法解决问题。

2.学会从身边的事物中提出问题 科学学问： 1.找出自己亲身经验的事与科学家独创缔造的相像之处，相识科学是什么 2.知道有许多方法能使物体〔纸鹦鹉.三角形和拱形纸片.铅笔〕保持平衡 重点 教材分析 难点 教具 一、创设情境，激发学生提出问题 教 学 过 程 老师出示“有隐私”的纸鹦鹉〔提示：回形针不能露出来〕 师：今日的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来〔演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，不会掉下来〕它真的站起来了，你有什么要问的吗？ [探究纸鹦鹉站立的隐私是本课的主体活动，简洁好玩借助对科学的相识，让学生经验从提出问题到寻求问题答案的过程] 二、探究纸鹦鹉“站立”的隐私 1．制作纸鹦鹉 能从平衡活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信念，做一位小科学家 能使纸鹦鹉“站立” 老师打算：曲别针.卡纸等 学生打算：剪刀.彩笔.夹子等；课前收集自己最喜爱的科学家的资料 二次备课 第 3 页 共 3 页 〔1〕将打算好的鹦鹉图形剪下来 〔2〕将鹦鹉图形贴在硬纸板上，并沿轮廓剪下来 2．让纸鹦鹉“站”起来。

〔1〕老师演示将纸鹦鹉站立的操作要求 〔2〕学生用别回形针的方法尝试让纸鹦鹉“站”起来 〔3〕反复思索试验，并记录下胜利的方法 〔4〕全班沟通.展示胜利的方法探讨：有什么共同之处？〔重物在支撑点的下面，物体会“站起来”〕 3. 谈话：同学们回想一下今日的这节科学课，我们在刚起先上课时做了什么？〔提出了问题〕然后围绕提出的问题，又是怎么做的？〔解决问题〕在解决问题的过程中，知道了什么？〔怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情〕 [探究纸鹦鹉“站立”的隐私这个活动创设的情境简单激发起学生的新奇心，让他们快速产生提问题的愿望，而且会使学生的问题指向比拟单一.集中，易于在课堂上解决问题，接下来学生尝试让更多的物体“站”起来] [举一反三，拓宽学生的学问面，让学生体验活动带来的欢乐和收获最终通过比照，协助学生进一步相识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，鼓励孩子们走科学家走过的路] 三、拓展运用 1. 师：运用大家发觉的原理，可以让许多物体“站”起来 2．两人合作，想方法让纸龙虾.拱形纸片.铅笔等“站”在指尖 3．沟通试验成果。

4．思索：通过以上的活动，你发觉了什么？ 5．比照分析：你刚刚玩的过程和琴纳发觉牛痘可以预防天花的过程有什么相像之处？ [让学生依据已有经历和发觉制作小丑玩具，学生的思维会更开阔，探究的爱好也会更大，这样学生会更加感觉自己像个小科学家，对以后学习科学会产生更深厚的爱好] 四、课后拓展： 布置任务：用课上的发觉，结合书中第8页的图制作一个杂技小丑玩具 第 4 页 共 4 页 教 学 后 记 科学 学科 三 年级 上 册教案 第 课时 总 课时 课题 3.2.1找寻有生命的物体 共 1 课时 情感看法价值观：1. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性2.珍爱动植物的生命，不损害它们3.能从自然中获得美的体验，并用必须的方式赞美自然美 科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有视察、试验等多种方法2.能针对问题，通过视察.试验 教学 目标 等方法收集证据；敬重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并留意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现。

3.能对收集到的证据进展比拟.分类 科学学问：1.能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进展简洁的分类2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的亲密关系 4 .能简洁概括植物的共同特征 重点 教材 分析 教 学 过 程 难点 教具 初步了解有生命物体的共同特征 在找寻到的物体中找出有生命物体的特征 事先找好适合学生活动的场地，打算一些学生调查探究用的工具；常见的动物植物图片各两张 二次备课 一、 嬉戏导入 1.谈话：今日，我给大家带来了几位挚友〔老师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物〕找一找，谁是你相识的好挚友？为什么说它是你的好挚友？ 2.提问：说一说除了这些物体，你还相识哪些和它们一样的物体？ 3.师：看来小挚友们相识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且许多还是有生命的呢？你们想找一找吗？ 第 5 页 共 5 页 4.引入课题：我们今日就来起先找寻有生命的物体 [“找挚友”是儿童经常开展的嬉戏活动，以嬉戏导入，能充分调动学生学习的爱好，让学生一起先就自主地卷入科学学习之中。

然后，教师有意识地提出了一个问题“相识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解实力，这样从生活启程，从学生已有相识水平和经历启程，是实施有效学习的根本保证] 二、学生制定考察方案 1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去找寻，怎么找寻？ 2.学生分组探讨 3.谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议留意一组在讲时其他小挚友要谨慎地听，有什么建议或补充的刚好提出来 4.学生沟通探讨的方案 5.师提问：我们在视察时须要打算哪些工具？除了这些必要的打算，在视察时还要留意些什么呢？ (老师主要引导学生探讨，包括主要有留意平安，当心受伤；要爱惜各种物体，爱护大自然；要谨慎视察并把视察的记录下来〕 [方案设计在科学探究中占据着核心地位本课时首先要形成一个完善的方案，并依据设计的方案进展探究这对于学生今后自行开展科学探究供应了保证] 三、学生分小组实地考察，记录，整理 1.师：校内里到底有哪些是有生命的物体呢？下面我们就一起到校内里去找寻有生命的物体 2.师生活动：到校内里去找寻有生命的物体 [科学课提倡以学生的亲身感受为根底，以探究为核心，要让学生获得关于生物的亲身体验，就应当带着学生去实地视察四周的花草树木，去倾听鸟.虫的鸣叫，让学生亲身经验找寻的过程，使他们感到亲自调查而获得信息的乐趣。

整理资料是学生进展科学探究的一个重要过程，老师要加以指导记录全生物的名称.发觉地点等，要引导学生学会用多种方法记录] 四、整理资料 谈话：我们把刚刚找到的很多有生命的物体，用自己喜爱的 第 6 页 共 6 页 方法把它们记录下来，不知道名称的可描述其特征或用图画示意 教 学 后 记 科学 学科 三 年级 上 册教案 第 课时 总 课时 课题 3.2.2校内里的植物 含2 课时 情感看法价值观：1.体会到对有生命的物体进展探究的爱好2.意识到植物之间也 教学 目标 有很多的一样和不同之处 科学探究：能够运用多种感官去视察、去比拟，驾驭比照的方法 科学学问：视察植物，并能描述出它的形态与特征 教材分析 重点 难点 教具 初步了解植物在形态方面的一些特征 找出植物的一样之处 课前了解学校里的各种植物，学校里的植物的照片 第 7 页 共 7 页一、导入 1. 师：先给大家观赏几副图片，〔出示学校植物的照片〕这些图片美丽吗？美丽在哪？ 2．师：这些图片看上去，满眼都是绿色，特别美丽，那你们有没有觉得图片中的这些风光有点眼熟呢？是哪里的呢？对了，这些图片显示的就是我们学校各个地方的绿化，我们学校的植物可真多啊，今日我们就象科学家一样一起来探究一下我们身边这些植物，好吗？〔板书〕 【激发起学生对科学的爱。