中班数学数手链教案反思成稿.docx

中班教案 | Kindergarten Lesson Plan 中班数学数手链教案反思 授课老师：  这是中班数学数手链教案反思，是优秀的中班数学教案文章，供教师家长们参考学习 分析： 学习没有受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确推断10以内的数量是《幼儿园渗透式领域课程》对中班数学训练的要求之一中班的孩子都有点数的经历，可要没有受物体排列形式的影响，正确地点数物体可没有是件简单的事手链上的回形针是封闭式排列的，必需想方法记住开场数的那一个，顺着一个方向，没有重复也没有漏掉，这是个难点本次活动通过点数手链、比拟手链的长短，没有仅让幼儿学习点数技能、感知数量，更重要的是让幼儿在探究点数方法的过程中能乐观动脑筋，获得数学的思维方式目标：1、没有受物体大小及排列形式的影响，正确感知9以内的数量2、探究数封闭式排列图形的方法〔难点〕3、乐观地思索解决问题的方法、细致地进展操作活动预备：用回形针做成的手链若干〔长短、数量、排列没有同样〕，数量分别是8和9过程：导入：教师用手链激发爱好一、每人选一根自己喜爱的手链。

与好伴侣比比、说说手链是什么样的〔每根手链上回形针的大小、颜色、排列都没有同样，有的简单数，有的没有简单数，教师关心幼儿依据难易程度找到适合自己的手链〕，二、探究点数方法〔难点〕1、让幼儿自己数教师提示幼儿要留意数的方法2、请幼儿介绍没有同的点数方法你用什么方法数的？你是怎样确定开场数的那一个的？归纳：我们只要想方法记住：是从哪一个开场数起的，然后顺着一个方向数，这样就没有会重复也没有会漏掉3、〔幼儿在座位上〕解开来数一数验证自己数得是否正确〔这里注意的是点数方法的探究，由于只有幼儿查找到了方法，就能正确的数出手链上的回形针在教师的引导下，幼儿乐观动脑筋，讲了很多点数的方法，在这个过程中也训练了幼儿细心、耐心的操作习惯〕三、比长短1、与旁边的同伴比长短2、请两个幼儿说说是怎样比长短的〔1〕请下面的幼儿猜一猜：这两根手链用的回形针哪根多，哪根少？〔2〕验证数量，并放上数字〔3〕争论：为什么同样长的手链，用的回形针没有同样多？〔或者：为什么数量同样多的手链长短没有同样？〕与幼儿归纳：两根同样长的手链，大的回形针用的少，小的回形针用的多〔或者：数量同样多的回形针，大的回形针穿出的手链长，小的回形针穿出的手链短〕〔充分利用手链的数学训练因素，手链拆开来了，很自然要比一比长短，而且也是目标教学的一个重要环节，让幼儿没有受物体的大小、排列形式的影响正确感知数量。

〕四、找手链要求和原来手链上的回形针数量同样多1、介绍手链，鼓舞幼儿去找比拟难数的手链2、幼儿找手链老师提示幼儿要认真数，留意数的方法，关心幼儿找到适合自己的手链力量强的幼儿可以多找几根也可以将找到的手链与原来的比一比是否同样长？想一想为什么？〔找手链，既是一次稳固练习，还是一次力量和自主性的充分发挥，他们为了找到与自己原来手链上的回形针同样多的手链，有的用刚刚学到的方法，有的又想出了新的方法，有的找到了没有同形式的手链〕五、检查验证幼儿可以主动请四周的听课教师关心检查自己找得是否正确〔教师有针对性地检查个别幼儿，大局部幼儿就让他们主动找客人教师关心检查〕活动延长：1、嬉戏幼儿带上自己做的手链，按数量的没有同分别站在指定的圆圈上数数圆圈上有几个人；说说是怎样数的音乐响起，幼儿嬉戏〔在生活、嬉戏中自然应用，让幼儿感觉到数学离我们很近〕2、活动区供应大小没有同的种子、珠子、线、纸条等让幼儿排排、穿穿、数数、比比，进一步感知：数量的多少没有受物体排列形式的影响丁丽霞的反思〔数一数我的手链〕第一次反思：第一次活动时，由于参与这次活动的幼儿都是班上表现比拟能干的孩子，因此活动开展得特别顺当，本活动的重点探究封闭式排列图形的点数方法，在整个活动中所用的时间上只有五分钟左右，没有突出重、难点，既没有能代表整个班级幼儿的开展和承受水平，也没有将总结归纳的几种点数方法进一步运用稳固。

相反，在最终一个幼儿制作一根和拿到的同样的手链 环节中，由于所用材料回形针较小，需要幼儿的精细动作来完成，所以在整个活动中占用的大局部的时间，使整个活动看起来就像一个美工操作活动，所以这个环节必需有所改动，要为活动重点效劳而活动重点环节需要增加时间比重，在实际的操作运用中进一步学会敏捷的点数封闭式排列图形其次次反思：其次次活动中，我将活动重点探究封闭式排列图形的点数方法，在总结之后，又进展了一次运用，请幼儿运用总结出的几种方法再次点数验证和解开后变成一长条进展验证，这没有但是对方法可行性的检查，更是对自己原来点数的一次稳固，另外本次活动是幼儿感知9以内的数量，幼儿可以更加形象的获得关于9的数量概念而制作手链一个环节也被查找一条与自己手链数量同样多的手链所替代，这样既削减了制作需要的大量时间，而且又一次直观的对9以内的封闭式手链点数进展了一次复习、稳固第三次反思：第三次活动时，活动的环节与其次次相像，只是在活动中发觉，在选择一条和自己拿到的数量同样多的手链时，我为没有同力量水平的孩子供应了两种难度没有一的材料，一种是只有一种颜色、同样大小的手链；一种是有没有同颜色、没有同大小的手链由于幼儿没有能很好的对自己的力量有一个正确的定位，所以在选取材料时没有是依据自己的力量，而是站在自己喜好的一方，听完老师的要求后大局部选择其次种材料。

这时我便准时给与示意，指着第一种材料轻声提示了一句：本事大的可以到这边来选听到这样的一句提示，平常表现很自信的孩子立马转移方向，去尝试选择较难得操作材料另外，有一个孩子由于选择时没有是依据数量是否同样多，而是比拟长短，认为同样长的就是同样多，看到同伴都选到手链而自己没有知从何下手时，就开场向教师求救，但是我没有关心她去找，而是说了一句：你换一下方法，用数的方法给它找伴侣试试看没有一会，她也找到了数量同样多的手链，快乐的直向同伴炫耀看来老师的示意在活动中是特别重要的 实用借鉴| Practical lessons 页 4。