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洋思效应：中国教育史上的奇迹一所乡村中学，曾经被称作三流的硬件，（80年建校，由当地农民集资两力元， 在七亩地上建了 26间平房，办起了洋思中学三流的师资,（教师50%是民办教师 三流的牛源，（牛源是周围六个村的农家子弟经过教育改革和创新，却创造了一 流的教学质量连续十一年保持着百分Z百的合格率、巩周率和升学率全校几乎 每一位学生、每一门功课都在90分以上，每年有80%的学生升入省垂点高中洋思 人用三个“三流”创造了一个“一流二 被誉为全国初中教育的一面旗帜洋思效应 吸引了全国各地教育界的同仁纷至沓来，每天到杨思来参观、学习的 校长、教师在洋思门前排成长龙据统计，全国各地前来洋思中学考查、学习的领 导和来宾已达40多力人次一流的教育质量吸引了全国各地各阶层望子成材的家长纷纷把孩子送到洋思来 受教育，样思中学从建校Z初的5个教学班，13名教职工、1多名学生发展到今天 的56个教学班，20（）多名教职T•和3200多名在校生其中，2600名是来自全国12 个省市、自治区的外地学生令人吃惊的是洋思中学的三个100%和一个一流的取得，并不是建立在选拔录取 优牛的基础上，而恰恰相反，洋思牛源是建立在其它学校几经选拔Z后的学生基础 上。

不选择、不挑剔学生，在同行们看来是那样的不可思议，洋思人真的这样做了， 不选择、不挑剔学生，对丁教育者来说，意味着更多的付出，并承担着风险，但洋 思人勇敢的承担了多年来，凡是到洋思来求学的，不管多调皮，成绩多差，学校 都收下以例为证：2001年入校新生中有二分Z—•的学生语文、数学两科加起来不 足120分，两门功课都是个位数的学生竟肯三分么一就是这样三流”的学生，经 过洋思中学三年的教育和培养，毕业时都成了合格生，并且80%的学生成为优秀生 我们不仅耍问，洋思的奥秘在哪里二、洋思奥秘：一个前无古人的大胆探索（一）、洋思信念：一个没有人敢承诺的教育理念没有教不好的学牛这八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思中学校 长、教师、学生的心坎上这个理念已成为洋思人坚泄不移的信念，更成为洋思领 导和教师沉甸甸的责任信念的形成，源于洋思人高度的责任感和使命感洋思中学校长蔡林森说得好： 对于一个学校来说，只是1%的不合格，就是很了不起的成绩，你会觉得质量很高, 很轻松、很高兴但对于那1%的学生和家长来说，却是100%的不合格，那是多么 沉重的事情啊，他能轻松吗，高兴得起来吗做为人民教师，无论是对国家还是对 人民，这1%都是没有尽到责任。

如果这1%就是我们白己的子弟，我们会怎幺想呢 教师一届没教好，还有下一届，而学生只有一次机会，因此，教师必须对每一个学 生负责人应该有信念、有追求，人民教师的追求就是耍“教好每一位学生，让每一 位学生成才"正是怀着这样的心情，洋思人立下了r上每一位学生都合格‘‘的军令状，建立了“没 有教不好的学生”的理念，做出了nt每一位家长都满意"的承诺为了把信念变成信心，每学年开学初，洋思中学都要举办三次演讲会，分别是教师 演讲会、学生演讲会和新同学演讲会，主题都是“没有教不好的学牛以次来坚沱 师生的信心，鼓舞师生的士气平时则通过班会、校内宣传媒体和各项活动树立和 宣传典型在洋思人看来，好学生是宝，"差生”也是宝差生”就好象是一块璞玉，和好学 生一样存在着成“器”的可能对于教育者来说，不是看“差生”日前的状态（璞），而 是耍着力去研究如何去“打磨二让学生由“璞”成“玉”洋思人坚信：教育首先要授人自信人总是有向上、向善的天性的，“爱美之心, 人皆有z皿人非草木，岂能无情？"但是，由于心理、环境、教育等多种原因，人 的这些激情、灵感、上进心、积极性、创造性等往往处于抑制状态做为教育者就 应该树立起学牛的自信心，鼓起学生的勇气，去唤醒处于抑制状态的主体意识，去 开发沉睡着的主体力量。

人格是教育的桥梁，信心是“半个”生命人格和信心是开启学生潜能宝库的两把 钥匙洋思人耍让学生人人抬起头来走路，个个满怀信心的追求成功在洋思中学 的校园里，师生间、课堂上、在看似平常听似平淡的教学现象背后，执着的洋溢着 一种教育的博爱精神，对学生的赏识与信任精神，这既是"爱满天下"、“让每个孩子 都抬起头来走路"的精神这种精神从校长、从教师到学牛层层张扬开来，演化做洋 思人口信的休行实践学校也把■尊重学生人格‘‘、和“教好每一位学生‘‘做为班主任 竞争上岗的条件z-,做为任课教师受奖、评先、晋级、晋职的必备条件否则， 一票否决，以促述教师不讲条件、千方百计的帮助学生学会做人爱是牛命的支点，爱是心灵的阳光，教师热爱学生，相信学牛，对学牛细腻的关 心和情感，必因感化而赢得学生的亲热和敬爱，师生互爱的情结也必将激发学生“潜 能的释放洋思学牛在洋思中学所营造的温暧、亲切、友爱的学校大家庭中，亨受到学校领导、 教师和同学亲人般的关怀在爱的熏陶中他们珍惜学校荣誉，热爱口我，抬起头匹 路，埋下头追求，为做“好学生"而奋发努力感悟：洋思中学尊重学生人格，培养学生信心，教师以博大的爱开启学生发展潜 能的宝库，这是实践“教好每一位学生‘‘、r上每一位家长满意"的前捉条件和理论基 础。

附：“让每一位家长都满意‘‘洋思中学认为：评判一个学校办得好不好，“主裁 判”是家长学校就是耍“教好每一位学牛，让每一位家长满意‘这个理念已成为洋 思中学多年来设肚的‘优质教育‘的标准为此，每学期，学校都定期召开家长会， 会上年级组长向家长做出郑重承诺并冋报践诺情况，请家长监督学校每月发一份 问卷调查给每位家长，征求家长对教师、对教学、对学校的意见和建议二）、洋思模式：一个令人不可思议，但确能“让每一位学生学好”的教学模式•课堂教学结构一一篁先学后教、当堂训练”此结构也可扩展为：“提出日标、指导口学、互学互教、当堂反馈或：“导后学、 学后教、教后练、练后导先学后教，当堂训练”的教育理念是：“尊重主体，血向全体”；他们把由教师硬 灌给学生的•，先教后学”，变成了让学生先学起来的“先学后教二从根本上解决了提 高课堂教学效率的问题其实质为：课堂教学过程中都让学牛去学、去探索、去实 践，而教师在其中只是“向导”、“路标”，起着“引路“架桥”的作用在洋思课堂上，教师讲得很少，几乎成了“哑巴雹一般讲课都在10分钟左右，最少 的甚至只有4、5分钟，学生白主学习的时间通常达到35分钟以上这种具有“创新，的教学结构结束了传统教学“满童灌啲现象，使课堂教学的过程， 变成学牛在老师指导下由浅入深地紧张学习、探究的过程。

以往的课堂教学满堂都 是老师讲、学生听，很难分辨学生他听没听和听没听懂现在，课堂上的每一个环 节都让学生口学，但口学并不是单纯地看书，在口学的过程中，学生动手操作、动 眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学牛投入到这些活动中，让他们亲身感悟 知识的产生和发展过程学生仿佛被扔在海水中学游泳，被送到战场上学打仗那样, 急中牛•智，创造性地学，高效率地攻克知识堡垒同时，创新精神和实践能力以及 意识，品质，习惯等都真正得到了培养学牛在自学过程中不仅学会了知识，更重 要的是学会了学习，学生的学习力得到了很大的提高具备了“可持续发展”的条件 因此，洋思的学生在毕业后体现出了明显的后劲谍堂是育人的主阵地洋思中学紧紧围绕“提升学生品质"，在反复实践中培养学生 正确的学习态度，不竭的学习动力，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力和激烈竞争 的意识等冋顾我们多年来的教学T作多半是处于高耗低效状态，老师教的无味儿, 学生学的没劲儿，至今，这还是人多数学校的困惑洋思中学经过20年的实践探索, 终于从这一困境中走了出来具体操作：⑴、篁先学”：先学Z前，教师用三言两语，或用投影显示，准确地捉示教学日标, 激发学生的学习动机。

Z后，提出明确的口学要求，即口学的内容、时间，并指导 学牛自学的方法，让学牛很快的通过FI桥”，走上白学的快车道女口：作文指导课 先让学生审题、立意、选材、编写提纲；讲读课先让学生轮流阅读或试释、试译、 试讲；数学课先让学牛看书、做例题；理、化课先引导学牛自己做实验、写报告； 政、史、地课先让学牛白己带着思考题看书和讨论，教师此时仅作必耍的补充和更 正；音乐课让学生边练习边接受教师指导；美术课可让学生口主绘画或手工制作 这样安排，有利于为教师了解学生遇到的疑难和点拨释疑打下基础学生口学时，教师应通过行间巡视，质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形 式进行调查，最大限度地暴露学牛•自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性的还 是个别问题，是门知识冋生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳 理、归类，为“后教”作好准备这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次 备课"⑵、“后教”：即学生自学结束后，对暴露的疑难问题，教师与学牛、学生与学牛Z 间的互动式学习通过讨论、质疑、交流等方式口行解决，让学生在探究中真正懂 得一个“为什幺在“后教这个环节，教师要做到三个明确：%1 、明确教的内容。

教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露 出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过口学已掌握的，一律不教1 、明确教的方式应该是“兵教“兵"兵”教“兵二是洋思人在“后教这个环节上 通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法S针対学生在口学中暴露出来的问题以 及练习中的错谋，教师引导学牛讨论，会的学生教不会的，教师只做评是对不对， 完整不完整，对“不対的教师要帮助更正，对“不完整的"教师要帮助补充兵教兵、 一帮一不仅有力的解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高，优秀学生 耍想帮助他人，自己就耍充分的理解，学习上也有了紧迫感，把白己理解的知识清 晰的表述出来，这本身就是一种提高，学者”相长，这就是“兵”教“兵”的魅力1 、明确教的要求教师要少讲、精讲、只作点拨性的引导留心一下洋思的课堂, 就会发现教师绝不就题讲题，或只找岀答案，而耍寻找出规律，真正让学生知其所 以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起…座桥 梁，以免学生走弯路具体方法如下：対于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点 此类问题多是有一上难度的倾向性疑难问题。

引导学牛开展讨论交流，耍求学牛敢 于质疑、争论和各抒己见，是培养学牛创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住为 此，教师要创设民主、平等与口由的情境和气氛，可通过先让部分能解答的学生冋 答问题，再由其它学生去讨论讨论可通过邻座、小组、竞答等方式进行此间， 要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注 意鼓丿励学牛标新立异，敢向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问，甚至提出离奇 古怪的问题，允许学牛表达自己的见解和感受这样既能帮助后进生和中等牛排除 疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能 力学牛讨论后，教师耍针对学生的讨论情况进行必耍的补充，更正和评点，表扬 学生敢丁质疑的批判精神如果通过讨论即能解决的问题，教师也不必再重复讲解 对丁没有学牛能够解答的问题，可在典型启发的前捉下进行精当的讲解此类问题 多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而可以用师生讨 论，典型启发的方式进行讲解此时不能就某个问题讲问题，而是耍重在通过讲解 典型的例题（或案例）及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然 也知其所以然，真正排除疑难。

同时耍提醒学牛在完成当堂作业时还耍主耍运用基 础知识和基本技能来解决实际问题及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维在解惑结束后，一怎要舟简明的语言进 行当堂小结小结耍与课始揭示的日标相呼应，耍做到画龙点晴，分清主次，又耍 特别注。