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人教版《纪念刘和珍君》教学反思.pdf

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  • 卖家[上传人]:学***
  • 文档编号:325475932
  • 上传时间:2022-07-18
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    • 人教版纪念刘和珍君教学反思人教版纪念刘和珍君教学反思人教版 纪念刘和珍君 教学反思一这篇文章曾经学完有几天了明天赋有了闲暇总结一下年第一次教这篇文章的时分,也不知怎样混混沌沌的就过去了如今看起来里边一定有许多事先没有处置的效果这篇文章应该是先生到高中之后接触的第一篇鲁迅的文章,思索到这一点和文章自身了解上的难度,我在教学上作了以下思索首先要在方法的协助上处置先生对鲁迅文章的恐惧鲁迅文章的难于了解主要有以下几个缘由第一是时代背景的隔膜鲁迅的文章针对性很强,它往往是针对事先所发作的某件事,或针对事先社会上的某些政治或其他的社会现象这些事情或现象在文章中基本就看不到,但是没有这些背景知识先生基本就不知道作者究竟在讲些什么更不用说稳中的有些话是含沙射影,暗指事先的某些人或事这些知识虽说文中没有,但是为了协助先生读懂文章编者往往都在注释中加议提示与引见处置这个效果,有两条路可走,一是提示先生要注重注释这个效果在年的高考现代文阅读中有不少同窗就直接的吃了大亏要懂得注释对自己读文章的重要作用二是教员可以查阅资料对文章所触及的背景知识给以更详尽的引见尤其是援用事先不同的名人对该事情的评价,这更有利于激起先生读鲁迅文章的积极性,况且还可以在比拟阅读中更深切地体会到作者这样说的妙处所在。

      第二,在阅读的方法上给以扶助与指点鲁迅的文章更需求先生在阅读时不能脱离言语环境,否那么了解的难度就更大,连字面意思都了解不了,深入含义就无从谈起了我重点指点先生训练了阅读时首先要掌握思绪,然后要理顺每局部外容之间的逻辑关系,肃清各局部之间的前后联络,明白每一局部在整篇文章中的位置与作用之后让先生自读文章,发现自己了解上的难点理想证明,先生了解的难点也很少超出课后替所要求的那几句我就抓住先生发现的难点协助先生处置效果在处置效果的进程中,我着力强化了要把文句放到文段中,把文段放到全篇中强调了要搞清楚这句话的来龙去脉,要清楚它从何而来又往何方而去然后注重对先生阅读感受与阅读阅历的总结与强化在总结读文章规律的进程中强化与稳固先生对文章的阅读方法的正确了解,强化先生对鲁迅文章的正确看法有了前面的手把手的教授与示范,又加上后边的总结与提炼,我置信先生对鲁迅文章阅读的恐惧会有所改观不只如此,先生再读其他外延比拟丰厚的文章时也许会有法可依向来不敢苛求与日俱增、一挥而就在以后的教学中还需求继续强化和改良,很快就会有检验的,下一单元就又有鲁迅的文章,不知结果会怎样,但我有充足的思想预备,有足够的继续应战自我的决计。

      人教版 纪念刘和珍君 教学反思二 纪念刘和珍君 第二个环节主要是主要是人物笼统剖析和重点语句的赏析人物笼统的赏析,是记叙类文章教学的一个重点,也是各种类型的考试特别是高考中的一个重要的考点这对先生来说,也是个难点,这倒不是了解的效果,而是点找的不全,概括归结不到位这就需求对先生停止方法和思绪的指点,我也是这将这种教学贯串在往常的教学中,首先我让同窗们回忆以前课上给大家引见过的方法思绪首先,明白需求概括的对象,是在文章的哪些段落,是某一段还是几段还是全文;是需求概括某一方面还是一切方面的特征;其次,在所确定的范围内依次将文章中与对象相关的事情发作进程或许对象的言行逐一列出这个局部的答案最容易出现破绽,留意力不够集中的同窗不能静下心来寻觅可以小声的读文章或许用手指在文章下面逐行读,看见与人物笼统有关的中央就作下划线标志第三步:依照人物笼统剖析角度停止逐句剖析概括每一句话中所表现的特点第四步:总结第三步的剖析结果,构成答案,留意答案的表达格式:本文经过记叙事或描写 ,描写出了一个样的某某笼统由于以前课上经常会提,所以先生回忆也比拟顺畅接上去,我就引导先生就刘和珍的笼统停止了一些讨论,主要触及到课文第一、三、四、五局部,这就要逼着先生进入课本的详细内容。

      让先生细读课文,把记叙刘和珍烈士事迹的内容理并复述出来, 先生讲述后,我们共同归结:第一件事是毅然预定全年的 莽原 周刊 对提高思想的追求,对真理的追求,对鲁迅作品的热爱 第二件事是参与女师大学潮妥协,不为势利所屈,对母校的前涂黯然至于泣下 勇于对立,有远见,有剧烈的责任感 第三件事是欣然前往执政府前请愿而遭摧残一片爱国的热忱,英勇妥协,勇于抗争 第四件事是在难中相互救助冷静残酷文章中还写道, 但她却经常浅笑着, 态度很平和 平和,残酷这样带着先生归结总结,最后明白:刘和珍是一个渴求真理与提高,富于妥协肉体,有真知灼见,平和残酷而又具有爱国热忱的青年先生当然,要做坏人物笼统赏析仅仅如此还是远远不够的,尤其是要做坏人物笼统剖析的标题,也还是远远不够的还要停止下面的三种语文素质训练一是要坚持理性体会的错误思想习气,树立按一定的顺序及逻辑推理来失掉答案的正确习气,构成逻辑思想才干;二是要停止内言语积聚训练,训练从任一事情快速推导出人物性情的才干三是搜集和积聚关于人物笼统的词语,以便在表达时能更快更好的表述经过这节课和邵校长的建议,我对这节课作了如下的总结:第一:要让同窗有时间去充沛地接触文本,由主动到积极自动地去深化阅读课本,能真正发生与文本的对话。

      第二:要可以设置妥当的效果围绕课文设置切入口较小的效果,从文中都能逐一找到答案,并且能起到牵一发而动全身的效果既能让同窗们对文章作纵向的结合,又能在面上展开,还能让同窗们以同窗们自己兴味停止选择鉴赏,这样让同窗们自动接触课本第三:要做适当取舍一篇文章可学内容很多,特别是鲁迅先生的文章,结构、选材、言语都可以独树一帜,深挖探求假设面面俱到,讲深讲透,是不理想的这就只能依据教学规律,依照教学实践作好取舍,选出重点,我这节课,仅从人物笼统这一角度做详细深化地开掘,从而更有效地去提高先生的语文素养第四:课堂教学要充沛表达先生的主体位置,发扬先生的主体作用 想方设法地完成先生的主体位置,提高先生的才干,这是教学的基本现代教育学以为:并非教员讲了,先生就会了,而是先生学了、悟了教员要多给先生表达自己思想,展现自我的时机,多给先生评价的时机从而改动过去那种带着知识走向先生满堂灌的单一式教学方式,走向带着先生走向知识授人以渔,提高先生才干的正确轨道但这一点,恰恰是我的课堂的缺乏之处在今后的教学中,我将会多总结,多反思,实在有效地提高自己课堂教学效果,提高自己的教学水平。

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