高等教育哲学基础的拓展.docx

高等教育哲学基础的拓展 ——以美国高等教育发展为例　　摘 要：随着高等教育实践的深入和扩展，高等教育存在和发展的哲学基础也在不断拓展，强调高等教育“为知识而知识”、“为学术而学术”的认识论哲学，与强调“为国家政治服务”的政治论哲学仍然是当今高等教育存在的理论基础与此同时，强调高等教育为“消费者服务”的资本论哲学给出了市场导向高等教育实践存在的理由认识论、政治论和资本论哲学从不同侧面诠释了高等教育的存在基础本文以美国高等教育发展的几个阶段为例，说明高等教育实践对高等教育哲学基础的拓展　　关键词：高等教育；哲学基础，拓展　　任何类型的大学都是遗传与环境的产物当今的高等教育已经发展成为一个异常复杂的系统，但他仍然是历史上的高等教育的延续不同类型的高等教育都是以满足各自所属历史时期的不同需要来获得其合法地位的中世纪的大学把合法地位建立在满足当时社会的专业期望上文艺复兴后的大学把其合法性建立在人文主义的抱负上，这种人文主义抱负的发展以自由教育观念为顶点，自由教育观念使得红衣主教纽曼时代的英国式的学院合法化与英式学院并进的是德国大学，他们是启蒙运动的产物，注重在科学研究中获得其合法地位最后，还出现了赠地大学，这些大学的合法地位依赖于他们把人力物力用于为社会和国家的发展服务。

这些合法化的不同途径出现于不同的国家、不同的时期或不同国家的不同时期现代大学则继承了所有这些传统约翰S布鲁贝克在《高等教育哲学》一书中将高等教育存在的合法性，也就是高等教育的哲学基础归纳为“两论”——认识论和政治论认识论哲学建立在对未知世界的好奇和对真理的忠诚上，强调“学术的客观性”和“价值无涉”；而政治论哲学则建立在社会发展的需要上，强调“政治目标”和“为国家服务”历史的车轮隆隆地滚过20世纪，已经驶入21世纪当今世界以前所未有的速度发生着变化，高等教育遇到了空前的挑战，也面临着同样的机遇自20世纪七八十年代以来，出现了许多新型高等教育办学模式如网络(虚拟)大学、企业大学等营利性高校的出现及繁荣，对传统高等教育形成了强烈的冲击，也引发了人们对高等教育的价值、使命等最根本性问题的讨论教育实践中矛盾错综复杂之时，就是检验这些实践的理论基础之日”尽管对营利性高等教育存在着诸多责难，但它的存在已经成了不争的事实，它的存在拓展了高等教育的哲学基础资本论哲学，与认识论和政治论哲学一道给出了当今高等教育合法存在的基础和理由　　下面以美国高等教育的几个发展阶段为对象，探讨高等教育哲学基础的拓展　　一、二战前：政治论和认识论的并进时期　　美国的第一所大学是由从英国移民来的清教徒于1636年创办的哈佛大学。

在独立战争之前，全国只有九所高等学校，是仿效英国牛津和剑桥大学的模式建立的，主要目的是培养有高深学问的牧师、律师、医师及政府官员等建国以后，高等教育曾经历过一段发展时期，但持续不久就陷入停滞到19世纪20年代，高等教育的地位在下降，到50年代，学生的注册数下降了1870年，全国最古老的优秀学院的注册率只上升了3.5%，而同期全国人口却增加了23%此期间的高等教育依然是为国家培养牧师、律师、医师、政府官员等职业人员政治论哲学是这一时期高等教育得以存在的合法依据　　随着重视科学研究的霍普金斯大学的建立，高等教育开始主要以认识论哲学作为其合法存在的根据霍普金斯大学是在德国柏林大学的影响下建立起来的，柏林大学是一个按照自身逻辑发展的独立的有机体这些逻辑主要来源于科研的成果实际上，大学相当重视纯粹研究，以至于看起来像完全脱离了校外时事的“象牙塔”象牙塔”的存在不是没有道理的，它摆脱了外界的束缚，放弃了暂时利益，成为保护人们进行知识探索的自律的场所　　到19世纪末，政治论和认识论哲学在美国高等教育领域并存，虽然二者都牢固地建立起来了，但是看起来它们是分别起作用的，或者是在不同的学校里，或者是在同一学校的不同系里。

但是，由于当时高等教育在美国生活中的影响不大，所以政治论和认识论哲学都没有什么重要地位19世纪上半叶是美国从农业社会向工业社会过度的时代南北战争后，大工业得到迅速发展，到了1894年，美国工业总产值已经跃居世界首位工业社会的发展对高等教育提出了新的要求，高等教育逐步从社会生活的边缘向中心移动这一移动过程就是美国高等教育的第一次重大变革过程　　变革过程中，政府通过政策和规划对高等教育加强了影响，高等教育从此踏上了为社会经济发展服务的道路1862年的《莫雷尔法案》缔造了美国的公立大学这类大学与农业和机械业之间的联系，政府对大学研究的支持，正是从这类大学和学院开始的公立大学成了“任何人可以学到任何学科的地方”随着威斯康星思想的提出和推广，高等教育开始为政府社会提供直接的服务同时，通过一系列法案的颁布和实施及公立学院的建立，改变了美国传统学院只接收上层阶级子女和只传授古典学科知识的传统，大学的大门开始向中产阶级和农民的子女开放大学提供的知识不仅创造了工业生产上的奇迹，还可以被用来减轻发展生产时所引起的弊端同时，为教育的民主化作出了贡献，开始了高等教育从精英化向大众化的过渡时代高等教育的政治价值得到了彰显，政治论哲学逐渐树立了稳固的地位。

　　同时，以霍普金斯大学的建立为契机，美国的研究型大学开始逐步发展德国教授们对真理的追求、对逻辑思维和智力秩序的尊重使美国教授们激动不已②霍普金斯大学建立之初就宣布“研究生教育和高一级教育是大学最重要的使命”，大学的目标是“最自由地促进所有有益知识的发展”美国研究型大学的建立主要通过两条途径，一是在霍普金斯大学的影响下新建的学校，如克拉克大学、芝加哥大学、斯坦福大学等；一是对已有大学参照德国模式改造而成，如哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、普林斯顿大学等1900年成立的美国大学协会(AAU)被认为是美国研究型大学的协会组织该协会认为，真正的大学必须满足“高深学问、研究生教育和通过研究促进知识增长”的要求在这里，价值无涉的研究价值得到了彰显无疑，认识论是这类大学存在的哲学基础　　正是贯穿于19世纪的不断加速的工业革命的力量，赋予了学院和大学所发现的知识以越来越现实的影响政治论的高等教育哲学与认识论的高等教育哲学在更加重要的位置上并驾齐驱　　二、二战至20世纪70年代：政治论哲学的主导时期　　二战期间，美国大学以其科技成果为打赢战争作出了贡献二战后，世界政治经济形势发生了急剧变化，大国之间进入冷战期。

加强军备，充实经济实力，争取在科学技术上领先，以取得在经济和军事上的优势，这是各大国都极其重视的问题为此，各国都在做技术和人才的储备大学和学院担负着人才培养和科学研究的任务，发展高等教育就有了重大的战略意义　　二战后的二十多年时间是美国高等教育飞速发展的时期，被称为美国高等教育发展的黄金时代大学生人数翻了几番，由1940年的近150万上升到1975年的近1，130万，大学学龄人口的入学率也逐渐上升到50%左右　　尽管与其他发达国家相比，美国高校享有更多的自主和自由，政府的干预比较少，但联邦政府却借助种种政策和规划加强对高等教育的影响如《退伍军人再适应法》(1944年)扩大了民众接受高等教育的机会；《国法教育法》(1958年)授权国会拨款资助发展教育；《双边教育和文化交流法》(1961年)授权联邦政府自主国际问题研究和交流计划；《高等教育设施建设法》(1963年)授权政府提供高校建设经费；《卫生专业教育资助法》(1963年)授权政府为医学院和其他有关卫生专业的学生提供奖学金，并拨款更新医学教育设备；《经济机会法》(1964年)授权联邦政府拨款资助高等学校，使贫困学生能够半工半读继续学业；《高等教育法》(1965年)授权联邦政府资助高等教育。

60年代美国高等教育的目标主要集中在解决由贫困、种族等造成的教育机会不平等问题　　20世纪，实用主义哲学盛行于美国，大学的人文教育受到怀疑，人们对院校、课程的选择更多考虑的是有用性学者应该脱离现实的思想是来自德国的舶来品，这种思想在同美国本土的实用性思想的角逐中从来没有全胜过接受高等教育并不是以探索高深学问或训练心智为目的，而是为了职业前途等实用目的　　随着时代的发展，如果没有大学，想理解我们复杂社会的复杂问题就几乎是不可能的了，更不用说解决问题了，过去根据经验就可以解决的政府、企业、农业、劳动、原料、国际关系、教育、卫生等问题，现在则需要极深奥的知识才能解决高等教育与政府的密切关系成为必然，政府提供资金，大学提供政府需要的知识、人才和服务高等教育被纳入了为国家发展服务的政治轨道高等教育也没有辜负政府的期望，为美国提供了前所未有的多样化的智力资源，为冷战期间经济的复苏及国防和军备建设立下了汗马功劳，许多被视为理所应当存在的技术，从半导体到小型飞机，从计算机到混合材料都源于国防的需要美国的科技水平也走在了世界的前列二战后，政治论高等教育哲学逐渐占据了主导地位　　三、20世纪70年代至今：资本论哲学的出现　　20世纪70年代，尤其是80年代以来，世界高等教育遇到了剧烈变化的外部环境，在外力作用下，高等教育自身也经历着革命性的变革。

　　当今社会正经历着一次观念和结构上的根本变革如同一个世纪之前，美国由农业社会进入工业社会一样，今天的美国正由工业社会进入知识社会工业生产正在从以物质生产和劳动力为主的产品，迅速地向以知识为主的产品与服务转移，新知识的创造与应用成为创造物质财富的最新形式智力资本和人力资本正在取代金融资本和物质资本成为我们力量、繁荣与富裕的源泉信息科技的发展呈指数增长，冲破了时空的限制，重新塑造着我们的交流、思考和学习的方式越来越成熟的劳动力市场需要更高层次、不断的教育和培训，终身学习已经成为知识社会人们必备的观念知识社会对高等教育而言有着更深层次的意义，社会的进步、经济的增长越来越离不开教育，教育已经走人社会关注的中心不论是国家还是个人，都将教育视为希望所在，对高等教育的需求逐年递增但是，在高等教育的重要性不断增长的同时，也遇到了很大的困难和挑战——经费短缺高等教育本身成了人们关注和批评的焦点　　造成高等教育经费短缺的外部原因主要在于，自70年代中期开始的经济滞涨使美国的经济遭受严重打击，美国在国际上的经济霸主地位开始衰落，在经济全球化的今天，其国际市场竞争力下降冷战结束后，美国政府将注意力转向亟待解决的社会问题，如医疗保险、老年人福利、犯罪及基础教育等，高等教育已经失去了优先发展的战略地位。

从教育内部看，与经费短缺并存的是教育资源的浪费，许多人认为，当今大学是一个巨大的、自私的，甚至是贪婪的怪物，他向学生收取昂贵的学费，为科研向政府要求不合理的开支人们对公立大学的不满尤其强烈，认为他们是在浪费纳税人的钱，不能提供高质量的教育　　人们对高等教育的指责并不影响他们对高等教育的需求与热望，加之非传统学生的急剧增加，高等教育面临严峻的挑战固守和等待是没有希望的，只有变革才有出路学术资本主义为改革提供了思想理念学术资本主义是新自由主义和新管理主义思潮在高等教育领域的反映，主张以私营化、效率、效益和产出导向等市场原则和价值运营高等教育　　面对强大的高等教育市场需求，包括营利性高校在内的众多新的高等教育提供者开始出现如凤凰大学，自1976年成立，已在32个州开办了100多个学习中心，学生超过了50万人，并已遍布欧洲和亚洲教育市场凤凰大学定位于满足成人学习者的教育需求，这些人由于事业和家庭的责任难以进入传统的学院和大学其课程结构性强，授课方式便捷，课程由兼职教员组成凤凰大学已经成为一种极具竞争力的模式”同时，在大学目录上记载的虚拟大学也已经超过了700所其他营利性教育机构也如雨后春笋般出现，如摩托罗拉。