幼儿攻击性行为..pptx

攻攻 击击 性性 行为行为幼儿攻击性行为幼儿攻击性行为：指的是当需求得不到满 足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的 身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为主要表现为：打，踢，咬，大声 叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢 走别人 的东西等攻击性行为从意向性分为工具型攻击和敌意型攻 击工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢 夺、推搡等动作这类攻击本身不是为了给受攻击者 造成身心伤害，而是被当作一种手段或工具，用以达 到伤害以外的目的，又叫做非敌意性攻击 VCR\抢小狗玩具].flv VCR\狗狗偷吃猫咪饼干 猫咪发现大打出手.mp4 敌意型攻击则是以人为 指向的，采用嘲笑、骂 人等言语指责，其根本 目的是打击、伤害他人攻 击 性 行 为 的 分 类攻击性行为从方式上分为：直接攻击行为 明显的，直接的 对准攻击对象的攻击 性行为，包括踢人，打人，抢夺，言语攻击嘲笑、骂 人等的行为 间接性攻击行为 借助第三方收到实施的攻击行为，背 后说坏话，散布谣言等攻 击 性 行 为 的 分 类攻击性行为从方式上分为：主动攻击行为 明显的，攻击行为的发起者反应性攻击 防卫 反击。

攻 击 性 行 为 的 分 类1 攻击性行为的发生儿童在一岁左右开始出现工具性攻击 行为；到两岁左右，儿童之间表现出一些 明显的冲突，如打、推、踢、咬、扔东西 等，其中绝大多数冲突是为了争夺物品， 如玩具、手巾，甚至为争座位而发生的例： 明明，3岁，小班幼儿，抬手就打不喜欢的 小朋友，随意性大主要行为表现：在做 游戏的过程中，经常和小朋友发生争抢玩 具的现象只要是自己喜欢的玩具，就一 定要抢过来，打人或者是咬人当不能得 到自己喜欢的玩具时，会放声大哭学前儿童攻击性行为的特点到幼儿期，儿童的攻击性行为在频率、表现形式和性 质上都发生了很大的变化1）学前儿童的攻击性行为有着非常明显的性别差异 观察者发现：男孩的攻击性行为普遍比女孩多，而 且他们很容易在受到攻击后采取报复行为，而女孩在 受攻击后则表现为哭泣、退让，或是向老师报告男 孩子还经常怂恿同伴采用攻击性行为，或者亲自参加 同伴间的战斗较大的男孩在与同伴发生冲突时，如 果对方也是男孩，他们很容易发生攻击性行为，但如 果对方是女孩，他们采取攻击性行为的可能性少一些2）中班儿童的攻击性行为 明显多于小班、大班观察者 发现：四岁前儿童攻击性行为 的数量是随着年龄增长，呈逐 渐增多的态势;中班儿童攻击 性行为最多，但此后随着年龄 的增长，其攻击性行为数量逐 渐减少，尤其是儿童身上常见 的无缘无故发脾气、扔东西、 抓人、推开他人的行为会逐渐 减少。

3）儿童攻击性行为表现为以身体动作为 主观察者发现：小班的幼儿，常常为争抢 座位、玩具而出手抓人、打人、推人等到 了中班，随着语言的发展，开始增加了言语 的攻击4）攻击性行为以工具性攻击行为为 主观察者发现：儿童常常为了玩具、 活动材料或活动空间而争吵打架但随 着年龄的增长，他们也会第一性的攻击 行为，有时故意向自己不喜欢的小朋友 说难听的话等攻击性行为不仅会影响儿童道德行为的发展 ，而且任其发展，并延续到青少年时期，就 容易形成攻击性人格影响因素： 生物因素 1.原始本能行为理论 认为攻击行为是先天而来的，不需要后天的学习模仿，是生物的本性，也是不可能避免的 人都会有暴力行为，只是方式上的不同而已 2.攻击性行为中枢假说 大脑的杏仁核被刺激会产生攻击行为 3.内分泌失调假说 性别，激素等不同，造成行为的不同 4.遗传因素 5.酒精中毒假说 酒精毒品刺激影响因素： 社会环境因素 1.社会学习 或者文化学习 观察模仿 电视中的暴力打斗场面，电视中的情节和人物无疑 成为孩子模仿的对象 强化行为学习 • 比如，宝宝发现自己的妹妹被人欺负就会生气， 去打人）• 家长或老师如果告诉他这是正确的，也会影响形 成攻击行为。

影响因素： 社会环境因素 1.早期经验与依恋缺失 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体 和情感联系的一种倾向它是儿童与父母相互作 用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带 或持久的关系依恋发展的阶段： 第一阶段0-3个月 无差别社会反应的阶段，喜欢所有的 人 第二阶段3-6个月 有差别社会反应阶段 对母亲和熟悉的 人的反应和陌生人的反应有区别，在熟悉人的面前微笑 更多 第三阶段6-3岁 特殊情感连接阶段 对依恋对象的存在表 示深深的关注学前儿童依恋的类型美国心理学家艾恩斯沃斯 （Ainsworth，1973） 在著名的“陌生情境”研究中观察了一批白人中产阶级母亲与其婴儿的相互作用，观察每3周进行4小时，从出生持续到第54周观察发现，不同婴儿对陌生情境的反应有明显的差异根据儿童和依恋对象的关系密切程度、交往质量不同，儿童的依恋存在不同的类型Ø 安全型依恋Ø 回避型依恋Ø 矛盾型依恋Ø 混乱型依恋Ø 安全型依恋：幼儿与母亲在一起时能够安逸的玩玩具，对陌生人的反应比较积极，母亲离开表现苦恼，回来后能较快的平静下来 爸爸妈妈回来真高兴.mp4Ø 不想让妈妈去上班[流畅版].mp4Ø 回避型依恋 母亲在不在场对幼儿影响不大，又叫做无依恋幼儿Ø 矛盾型依恋 （反抗型）：母亲离开会表现出极度的反抗，回来后又反抗又接触。

Ø 混乱型依恋影响依恋的因素1．家长的教养方式母亲给予孩子恰当的关心，肯定鼓励和接纳，容易形成安全依恋，不关心，冷漠则可能形成回避型依恋等2.儿童的气质特点3. 家庭其他因素：家庭氛围，生存条件，二胎等建立良好亲子依恋关系的策略1 ．注意“母性敏感期”期间的母子接触2 ．尽量避免父母亲与孩子的长期分离3 ．父母对孩子发出的信号要做出及时、恰当的反应，并与孩子之间要保持经常的身体接触影响因素： 社会环境因素 挫折理论 • 1.幼儿：我的画画的可好了，谁都没我画的好 ！• 在绘画的活动课中老师表扬了其他小朋友而没有 表扬他，幼儿就会很难受，当他有机会碰到别表 扬小朋友的作品时，他会将对方的作品损坏 •2.基本需要得不到满足 •例：幼儿：我想要那个小车，妈妈不给 我买！ •（如果您不能满足幼儿的合理要求，幼 儿的基本需要得不到满足，他们的攻击 性行为就会比一般的幼儿强的多 •及时满足幼儿的合理要求，幼儿对你的 信任感和依赖感也就随之得到加强，从 而也就避免了攻击性行为的发生满足幼儿的合理需要可以避免攻击性行为 的发生 • 3.怕被别人冷落 • 如果幼儿受到冷落，他宁可通过犯错误来引 起你的注意 • 在日常生活中幼儿通过攻击行为引起别人 的注意是常有的，比如抢小朋友的玩具， 欺负小朋友后看他们生气的样子等等，所 以教育幼儿时要了解他们的需要，不要因 为自己的事情忙碌冷落了孩子。

影响因素： 社会环境因素 • 多因素作用理论 • 例如 父母的影响 • 幼儿会把家长当成自己模仿的对象例如：爸爸下班累了在家躺在沙发上，把脚 跷在茶几上休息，孩子发现了就会学 • 幼儿会模仿大人惩罚自己的方式对待小朋友 ，所以不要用生硬严厉的惩罚的方式 • （2）引导幼儿正确宣泄自己的情绪— —转移不良情绪• A：烦恼愤怒等类似情绪都是容易引 起攻击性行为的，也是点燃攻击行为 的导火线• B：绘画，音乐，舞蹈等都可以陶冶 孩子的情趣，转移其注意 • （3）培养幼儿丰富的感情——让宝宝学会换位思考 • “我要是他我也很生气”• A：幼儿有了攻击性行为，要首先告诉幼儿攻击行为会给别人带来痛苦，让幼儿换个位置想象一下对方的感受和心情 • B：让宝宝饲养小动物，培养幼儿的爱心，减少攻击行为的有效途径 • C：鼓励孩子善待周围的事物，及时鼓励孩子的善行• （4）让幼儿知道攻击行为的后果—— 冷处理攻击性行为• A：引导幼儿观察受害者的感情 • B：给孩子一定的时间，让他自己去思考，反省自的行为• （5）适时的奖励幼儿的进步• A：幼儿都喜欢别人的表扬 • B：幼儿的攻击行为减少的时候要适时的奖 励。

• C：奖励不能太随意• （6）家长要以身作则——做孩子的表率• A：教会宝宝自我保护 • B：不要再孩子面前攻击他人，争吵、打 架等 • C：不能忽视宝宝攻击行为培养幼儿交往的能力 在日常生活中多为幼儿创设与他人交往的条件 ，交往的对象可以是成人或与自己同龄的儿童.引导家长配合，为幼儿创设一个不利于攻击 性行为的环境 家长是幼儿的第一任老师，应起到良好的榜样 作用，给幼儿正确的行为示范为幼儿创设一 个良好的家庭氛围，不应过分地溺爱孩子 .正确对待幼儿的攻击性行为 教师在幼儿出现攻击性行为时，不要大声呵斥、隔 离，或不让他们玩游戏等惩罚手段教师应分清是 非、正确引导，以冷静的态度解决幼儿间的纠纷， 并通过商量、说服的办法来解决问题，帮助幼儿建 立正确的是非观念，让幼儿意识到攻击性行为是错 误的行为 开展多种游戏纠正幼儿的攻击性行为游戏是幼儿最喜欢的活动，在活动中幼儿的情感可 以得到合理的宣泄，可以满足他们在现实生活中不 能满足的一些愿望，可以使他们身心健康、和谐地 发展。