斯宾塞的教育思想ppt课件.ppt

第七节 斯宾塞的教育思想主讲人：主讲人：1小组成员分工周显荣： 生平简介 赵 露： 教育思想杨显银： 教育目的邓泽洋： 论智育涂小艳： 论德育肖德璐： 论体育2赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer 1820—1930）       斯宾塞是19世纪后期英国著名的社会学家、哲学家和教育家       斯宾塞出生于英格兰中部德贝郡的一个中学教师家庭，少年时因病不能上学除了最初获得其父亲的一些指导，他基本上是靠自己的勤奋好学获得广博的知识       1837—1841年在铁路上作土木技师，并自学数学和自然科学1843年到了伦敦，并开始他的著述生涯       1848年起任著名的《经济学家》杂志编辑，并开始与当时英国科学和思想界的一些名流（包括物理学家丁达尔、生物学家赫胥黎等人）交往他的哲学和社会学观点也是此后形成的3斯宾塞的教育思想教育思想的理论基础（一）哲学基础：实证主义哲学18世纪到19世纪，欧洲资本主义的发展导致自然科学的普遍发展，适应这种发展而出现一种新的哲学，这就是实证主义哲学 4（二）（二）社会学基础社会学基础：庸俗进化论：庸俗进化论 自自19世纪达尔文提出进化论以后，一便世纪达尔文提出进化论以后，一便形成了庸俗进化论的社会学，一些西方形成了庸俗进化论的社会学，一些西方资产阶级社会学家把生物学的进化论思资产阶级社会学家把生物学的进化论思想引入到人类社会的研究，以论证资本想引入到人类社会的研究，以论证资本主义制度存在的合理性，便形成了庸俗主义制度存在的合理性，便形成了庸俗进化论的社会学思想。

进化论的社会学思想斯宾塞的社会学斯宾塞的社会学思想认为，人类的社会现象与自然现象思想认为，人类的社会现象与自然现象一样，也受进化法则的支配因而，可一样，也受进化法则的支配因而，可以利用自然现象解释社会现象以利用自然现象解释社会现象5   主要教育思想主要教育思想6（（一）教育目的论一）教育目的论他首先批评了旧教育中的“装饰主义”，专门注重虚饰身份、点缀生活“为了花而忽略了植物，为了美丽就忘了实质”，他认为真正的教育应该放在实际需要的基础上，实用的知识就是最有价值的知识7（二）课程论（二）课程论 宾塞提出了以人类生活为中心、以科学课程为主课门类繁多的课程体系他首先把人类生活的几种主要活动按其重要程度加以分类，然后根据教育目的相应地确定各门课程8（三）教学论（三）教学论斯宾塞认为，要实现为完满生活做准备的教育目的，不仅要求提供科学知识，而且要求按照“心智演化的自然过程”来传授这些科学知识所以，他提出了“自然教学”的主张9（四）德育论（四）德育论斯宾塞继承了边沁(J.Benthan，1748—1832）和约翰穆勒等人创导的功利主义伦理学思想10（五）体育论（五）体育论 斯宾塞依据生理学的一些原理，从英国资本主义社会的需要出发，以资产阶级的生活内容为基础，在《体育》篇中提出了他的体育见解。

11斯宾塞的教育目的论斯宾塞在其文章《什么知识最有价值》中从知识价值的角度论述了教育目的他认为真正的教育应以实际需要为基础，追求实用知识，因此实用的知识就是最有价值的知识斯宾塞认为最有价值的知识就是科学12他认为，人类的一切活动都离不开科学的指导几何学、物理学、生物学、化学、天文学等自然知识广泛应用于社会的日常生活中，与工农业生产生生不息相关教育的目的是为完满的生活做准备，他将知识的价值分为五个部分： 1.   直接保全自己的知识2.    获取生活必需品，养活自己的知识3.    家庭幸福所需的知识4.    社会福利的知识5.    培养艺术爱好的知识13       在教育中，他主张按照知识价值的大小应当给与不同的程度的注意显然，斯宾塞的新的价值体系具有功利主义的倾向他批判当时英国教育中的重文轻理，   脱离实际的倾向但他提出的将知识的使用价值作为    衡量学科价值的标准的思想为新的课程论体系的建立    提供了条件14关于智育 德育 体育论述15论智育（论智育（1））斯宾塞设置了五部分的 学科内容：1.为直接的自我生活做准备的活动，应开设生理学，解刨学保证人们的身体健康，保持充沛体力。

2.为间接的自我生活做准备的活动，会读写算，然后开设与谋生、赚钱、设计、生产等相关的学科，主要有逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等斯宾塞认为，这些学科可以使人提高生产活动效率，以赚取最大的利润而间接地保存自己163.为抚养子女的活动，主要通过一些教育学科来实现为此，应开设心理学、教育学（包括一些生理学原理）等学科斯宾塞认为，这些知识是为了正当履行父母职责，教养好自己的子女所需要的科学知识有了这些知识，就可以正确对儿童实施智育、德育和体育因为，子女的心智和身体的发展在很大程度上取决于父母怎样教养他们，如果父母缺乏正确指导的知识，子女就会在发展上出现问题174.为将来尽公民职责做准备，应开设历为将来尽公民职责做准备，应开设历史学和社会学史学和社会学通过学习，可以使学生通过学习，可以使学生了解过去和现在的人类生活，履行社会了解过去和现在的人类生活，履行社会义务，以便作为一个社会公民合理地调义务，以便作为一个社会公民合理地调节自己的行为斯宾塞强调，学习历史节自己的行为斯宾塞强调，学习历史主要了解社会的自然历史，了解国家的主要了解社会的自然历史，了解国家的成长和组织的历史，了解政权、宗教的成长和组织的历史，了解政权、宗教的演变，生产分配制度，国家的文化教育演变，生产分配制度，国家的文化教育状况等。

学习社会学知识主要是了解社状况等学习社会学知识主要是了解社会现象、社会的组成、人性的发展规律、会现象、社会的组成、人性的发展规律、个人与社会的联系等个人与社会的联系等论智育（论智育（2））185.为准备将来在欣赏自然、文学和为准备将来在欣赏自然、文学和艺术等闲暇活动中满足爱好与感情艺术等闲暇活动中满足爱好与感情的需要，应开设油画、雕塑、音乐的需要，应开设油画、雕塑、音乐和诗歌等课程和诗歌等课程斯宾塞认为，学生斯宾塞认为，学生学习这些知识，可以建立一个有健学习这些知识，可以建立一个有健全文化的生活，以安排随着社会发全文化的生活，以安排随着社会发展而大量增加的闲暇时间展而大量增加的闲暇时间19赛宾斯在智育问题上赛宾斯在智育问题上重视对教重视对教学原则和方法的研究学原则和方法的研究他反对反对旧式教学中强调机械背诵、压旧式教学中强调机械背诵、压制儿童心智发展制儿童心智发展的做法，提出的做法，提出了了“自然教学自然教学”的主张20论德育1.道德观 斯宾塞说：“一切道德的理论都同意：凡远近结果都是有益的行为，就是好行为；凡远近结果都是有害的行为，都是坏行为人们评定行为的最后标准，就是结果的快乐或痛苦。

他的这种道德观反映了资产阶级功利主义的价值观212.“自然后果“原则在德育这一版块中斯宾塞着重论述了德育的原则与方法他把道德教育的根本原则归结为对“自然后果”的利用定义：即用儿童自己的行为引起的必然后果来教育儿童从自然后果教育的原则出发，斯宾塞提出来许多关于儿童教育的方法如：他主张在道德教育中要耐心地对待儿童经常表现出来的缺点，不要过多地管教儿童，要让他们在自己的行为发展中逐步接受教育22 论 体 育•斯宾塞十分重视体育，他认为，一个民族的繁荣、战争的胜负、商业上的竞争在一定程度上都与人身体的强弱和忍耐力有关斯宾塞认为，身体训练是智力发展的基础他说：“体力充沛才能使心智训练在生活斗争中有用他提出了儿童在饮食、衣着、运动、游戏，以及学习中应注意的问题在饮食上，他要求不要让儿童过饱或不够，要有节制在衣着上，不要穿得过暖、过多儿童要多运动，多游戏23与其他教育家不同，斯宾塞还论述与其他教育家不同，斯宾塞还论述了了学习上的体育和体育卫生问题学习上的体育和体育卫生问题他指出，学习不要过度，要注意身他指出，学习不要过度，要注意身体精力的分配，要考虑学习造成的体精力的分配，要考虑学习造成的身体消耗，要预备好一天学习所需身体消耗，要预备好一天学习所需的脑力损耗，供应某些身体成长的的脑力损耗，供应某些身体成长的额外需要。

额外需要24想一想？•通过了解了斯宾塞的关于智育，德育，体育的论述，结合我国的教育方针谈谈你的想法2526。