大班教案乌龟一家.docx

Word大班教案乌龟一家 《大班教案乌龟一家》可能是您在查找幼儿园大班主题教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！ 1、大班教案乌龟一家 活动目标： 1、以快速爬行的方式进展肢体的协调性 2、增进集体观念，培育乐观、健康的竞争意识 3、学会与同伴协商合作嬉戏 4、培育机灵、英勇、敏捷及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格 活动预备： 做乌龟壳用的纸盒 活动过程： 一、欢乐一家子 1、师：“ 我是乌龟妈妈，来，小乌龟，跟我一起去做早操 队列队形练习 2、热身运动 (1)老师：今日我们来做欢乐的乌龟，好吗?请小伴侣和你的好伴侣组合成一家子 老师提示幼儿每一家的成员要商议 确定自己的角色，如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟等 (2)欢乐的一家跟着老师仿照乌龟做扭头、缩头、转身、爬行等动作 老师：我们现在一起来学学乌龟扭头、缩头、转身、爬行的动作吧! 二、探究不同的爬行方法 1、幼儿自由探究爬的不同方法 师：“前面有个城堡，想不想去玩?那好，小乌龟爬的本事最大了，今日我们爬到城堡里玩玩。

2、集体练习爬的动作 先请个别幼儿示范，再全体练习 3、老师小结幼儿练习状况 4、再次练习 三、乌龟一家来竞赛 (1)请乌龟一家练习爬行 老师：请乌龟一家的每个成员背上乌龟壳，自由地在空地上练习爬行，留意爬行时全体家庭成员要一起动身 (2)组织乌龟一家进行竞赛 老师：现在我们要开头竞赛了，老师就是裁判，两组一起竞赛每组成员听到口令后从起点同时动身，以全部家庭成员最先到达终点为赢赢的小组再进行下一轮竞赛，最终决出大赢家 (3)老师组织幼儿进行竞赛 请大赢家说说获胜的缘由，鼓舞幼儿学习他们团结合作的精神 四、乌龟回家 每组请一个成员出来领队，在场地上开心地扭动肢体，活动结束 2、大班语言聪慧的乌龟教案反思 活动目标 1.理解故事内容，重点了解乌龟是怎样机灵地应付狐狸的 2.学习用语言、动作大胆地表现自己对作品的理解，尽量表现作品所蕴含的幽默感 3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣 4.领悟故事蕴含的寓意和哲理 5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活 活动预备 故事磁带、图片。

活动过程 1.完整观赏故事 ――有一只聪慧的乌龟战胜了狡猾的狐狸今日，老师就讲一讲聪慧的乌龟的故事 ――完整观赏故事录音一遍 ――故事里有谁?乌龟应付狐狸的方法聪慧吗? 2.幼儿看图片分段争论 ――观看第一、二、三幅图，说说狐狸和乌龟发生了什么事 ――观看第四幅图狐狸想吃乌龟，乌龟怎么办? ――观看第五幅图，引导幼儿重点争论：乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把它摔到天上，扔进火盆呢?(鼓舞幼儿两两结伴有表情地分角色对话) 　　――观看第六幅图，引导幼儿争论：乌龟喜爱水，为什么狐狸说要把它扔到水里，它反而哭了呢?你认为乌龟听了狐狸的话心里会怎么想?它的心情又会是什么样的呢? ――观看第七、八幅图，引导幼儿看看最终的结局是什么 3.角色对白 ――老师既当叙述人，又当狐狸，与理解力、表现力都比较强的幼儿进行绘声绘色的对白 ――在前一轮对白的示范下，老师引导幼儿学习对白重点引导幼儿留意叙述时的语气、语调和表情关心幼儿理解乌龟的聪慧机灵 活动建议 1.活动前幼儿已对乌龟的身体特征和生活习性有了一些了解，这样幼儿就能理解乌龟的聪慧与机灵了。

2.为了使争论的问题情境集中在乌龟如何机灵地应付狐狸上，开头的乌龟救青蛙这一部分可以一带而过 3.“角色对白”要将狐狸貌似狡猾，实乃愚蠢：乌龟表面可怜，实则机灵的内涵表现出来角色对白可集中在“狐狸实在饿，慌了”直到结尾这部分进行 附：聪慧的乌龟 一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑地找东西吃，观察一只青蛙正在捉害虫，心里想，先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好 狐狸一步一步轻轻地跑过去，再跑上两步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害虫，一点儿也不知道 这事儿让乌龟观察了，他赶忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴 “哎哟，哎哟，谁咬我的尾巴?”狐狸叫了起来 乌龟回答了吗?没有它张嘴说话，不是就放了狐狸吗?乌龟不说话，一个劲儿地咬住狐狸的尾巴不放 青蛙听见背后狐狸在叫，就连蹦带跳地跑到池塘边，“扑通”一声跳到水里去了 狐狸没吃到青蛙，气坏了，回过头来一看：“啊，原来是一只乌龟，我没吃到青蛙，就吃乌龟也行 乌龟可聪慧了，把头一缩，缩到硬壳里去了狐狸没咬着它的头，就去咬它的腿，乌龟又把四条腿一缩，缩到硬壳里去狐狸没咬着他的腿，一　　看，还有条小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，乌龟再把小尾巴一缩，也缩到小硬壳里去了。

狐狸实在饿慌了，就去咬乌龟的硬壳壳，“格崩，格崩”，咬得牙齿都发酸了，还是咬不动 狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你 乌龟说：“感谢你，感谢你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!” 狐狸说“乌龟，乌龟，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下烧死你 乌龟说：“感谢你，感谢你，你扔吧，我身上发冷，正想找个火盆来烤烤火呢!” 狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到池塘里去，‘扑通’一下淹死你 乌龟听到狐狸这么一说，“哇”地一声哭了：“狐狸，狐狸，你行行好，千万别把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就没命了!” 狐狸才不理它呢，抓起它的硬壳壳，走到池塘旁边，“扑通”一声，把乌龟扔到水里去了 乌龟下了水，就伸出四条腿来，划呀，划呀，始终划到青蛙身边两个好伴侣，一边笑，一边说：“狐狸，狐狸，你还想吃我们吗?说呀，说呀!” 狐狸气昏了，身子一纵，向青蛙和乌龟扑去，“扑通”一声，掉到池塘里去了青蛙和乌龟观察水面上冒了一阵子气泡，再没观察狐狸露出水面来 活动反思 这个语言故事画面清楚，能让孩子们看了之后一目了然，所以本次活动我主要让孩子们靠前学习，学会阅读画面内容运用自己的话来组织故事内容，然而作为执教者的我依据孩子们的解说来适时作出小结性语言，这样不仅能激发孩子们想说、敢说的欲望，还能突破我本次活动的重难点，也就是用语言动作大胆地表达自己对故事的理解。

在孩子们叙述故事时，我也看到了大班的孩子已经能明辨好坏之分，且能悟出相应的道理，这个是我特别欣喜的地方，像我们班的乔宝宝，语言课他是最喜爱的，他的回答也都是与别人不一样，他能运用一些好词好句进行整理性概括，经常让其他小伴侣拍手鼓掌，可见挖掘孩子们的思维也需要老师正确的引导 3、大班泥工活动乌龟教案反思 活动目标： 1、在观看的基础上，能用橡皮泥大设计并制作出乌龟 2、学习运用工具大胆装饰出各种花纹的乌龟 3、幼儿在活动中能充分想象、大胆创作 活动预备: 小乌龟图片一张、范例一个、橡皮泥、泥工板 活动过程： 1、出示图片小乌龟，观赏各种不同姿态的乌龟，让幼儿了解小乌龟主要的形状特征 2、提问：乌龟有几条腿?头上有什么?(有一对眼睛)乌龟的身体下面有什么?(四条腿)乌龟的身体上面有什么?(硬硬的壳)身体后面有什么?(一条小尾巴) 3、幼儿争论小乌龟的做法，老师示范 4、与小伴侣一起争论怎样制作装饰乌龟的壳 幼儿争论，老师示范(搓一个圆球贴上花纹，然后压扁些，再将下部凹进去) 5、老师叙述乌龟壳和四条腿的连接。

把壳和头、尾巴、腿略微用力地按上去) 6、幼儿操作，老师巡回指导 7、指导要点：鼓舞并关心力量弱的幼儿把头、尾巴、腿和乌龟壳连接起来 8、评价，并展现幼儿作品 教学反思： 孩子的力量总有强差之别，但在我们老师的眼里、脸上孩子都是能人，都是探究者、胜利者从以上过程中不难发觉，孩子为了证明自己的想法是正确的，他必需带着问题进行讨论，从多角度思索问题，查找解决问题的方法在假设和验证中，孩子的思维在不断地进展，科学的方法、科学的态度也随之养成 4、大班主题制作小乌龟教案反思 活动设计背景 幼儿喜爱小动物，特殊喜爱小乌龟，一些幼儿不讲卫生，乱扔垃圾，通过用废旧物品制作小乌龟，既能培育幼儿的动手操作力量，又能增加幼儿的环保意识 活动目标 1、进展幼儿动手操作力量，培育手工制作的爱好 2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动 3、增加环保意识 4、培育幼儿敏锐的观看力量 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得 教学重点、难点 1、教学重点：培育幼儿动手操作力量 2、教学难点： 制作小乌龟的过程 活动预备 1、果冻盒，一次性筷子，碗，瓶盖，剪刀，绘画纸，粘纸，双面胶等 2、制作流程 活动过程 1、谈话引出课题。

师：你们见过小乌龟吗?它是什么样子的? 幼儿：小乌龟有四只脚，一个壳，一个头，一个尾巴，壳上还有花纹 师：你们想不想自己制作一只小乌龟? 2、出示材料，让幼儿探讨 师：老师这边预备了许多的东西，你们看看它们能做小乌龟的哪一部分? 幼儿1：泡沫盒可以做小乌龟的壳. 幼儿2：果冻盒可以做小乌龟的头 幼儿3：一次性筷子可以做小乌龟的脚•••••• 3、老师出示制作流程图，激发幼儿制作的爱好小伴侣都想到了许多的方法制作小乌龟，现在老师这里有几张制作小乌龟的图，请你们看着上面的图示选择自己喜爱的，合适的材料进行制作，好吗? 4、幼儿自己制作，老师巡回观看指导 5、大部分幼儿完成了作品后，老师请个别幼儿介绍自己制作的小乌龟并进行评价 6、幼儿相互观赏作品 教学反思 幼儿玩具“做中学”为幼儿的教育供应了一种全新的模式对拓展幼儿思维性，培育幼儿制造力，形成科学的态度和价值观，树立社会责任感，具有非常重要的意义 做中学要满意幼儿求知欲，需要乐观为幼儿的教学活动配套充分的物质条件，创设丰富宽松的探究环境。

幼儿可以自由进入，自立或合作地进行观看、操作、尝试、试验，自由自主地探究在试验内容的选择上，老师要在观看、了解幼儿的爱好和需要的基础上，与幼儿一起去发觉日常生活和自然界中不懂的问题，在这次的《制作小乌龟》的活动中，由于供应的一次性饭盒，碗，果冻盒等材料是幼儿日常生活常常见到的，所以对此幼儿特别特别感爱好，他们先探究这些材料可以制作小乌龟的哪一部分，尝试了许多材料，最终才找出了自己认为最合适的材料，在制作过程中幼儿虽然经受了一次次的失败，但他们的思维始终处于活跃的状态，迸发出了探究的激情并获得胜利的体验，幼儿在与感爱好的内容和材料的互动中发觉问题、进行探究、动手操。