语文：第9课《春》教案（语文版七年级上）.doc

语文：第语文：第 9 课课《《春春》》教案（语文版七年级上）教案（语文版七年级上） 教学目标教学目标知知识与能力识与能力1 1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情和对未来的憧憬之情2 2、能正确、流利有感情地朗读课文能正确、流利有感情地朗读课文3 3、学会品味文中清新、优美的语言学会品味文中清新、优美的语言4 4、学习细致观察、描写景物的方法学习细致观察、描写景物的方法过程与方法过程与方法1 1、以朗读贯穿始终，在读中悟情以朗读贯穿始终，在读中悟情2 2、通过自主合作讨论的方式，品析画面通过自主合作讨论的方式，品析画面情感态度情感态度通过欣赏春天的美景，培养学生热通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感爱大自然的情感课前准备：课前准备：1.1.学生网上查阅朱学生网上查阅朱自清及其作品的简介自清及其作品的简介2.2.搜集有关春天的诗句或文章搜集有关春天的诗句或文章3.3. 搜集有关春的图片及朗读材料搜集有关春的图片及朗读材料教学时数教学时数 1 1 课时课时教学过程教学过程一、导入课题一、导入课题[ [来源来源:Z&xx&k.Com]:Z&xx&k.Com]有人说：有人说：““春天是插花的能手春天是插花的能手”” ，， ““春天是一位伟大的画家春天是一位伟大的画家”” ““春天是一春天是一个美丽活泼的天使。

个美丽活泼的天使 ””同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生为什么？（生答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的““春春”” （显示课题，作者）（显示课题，作者） 首先让我首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完者的信息，看完后请学生讲后请学生讲““从从‘‘作者简介作者简介’’中，你获得了哪些信息中，你获得了哪些信息””？（？（学生说后）教师过学生说后）教师过渡：朱自清不愧是渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《《春春》》 ，，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光二、整体感知二、整体感知学生听朗读，在听读过程中学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。

注意以下问题1 1．生字的读音．生字的读音酝酝 酿（酿（yùnyùn niàngniàng）） 黄晕（黄晕（yùnyùn）） 蓑衣（蓑衣（suōsuō）） 嘹亮（嘹亮（liáoliáo）） 应和（应和（hèhè））（过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？（过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？））[ [来源来源: :学学, ,科科, ,网网] ]2 2．文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人）．文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人） （显示）对，（显示）对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的 （显（显示绘春板示绘春板书）书）（现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧看完图片，师讲：作者眼中（现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为）的春是这样美丽，你认为）3 3．在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美）．在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美）[ [来源来源: :学学科网科网] ]4 4．哪些段落直接抒发了这种感情？．哪些段落直接抒发了这种感情？（学生（学生找出后全班有感情齐读，找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情）注意：读出作者的喜爱和赞美之情） （显（显示示““赞赞”” ））（过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，（过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。

作家渴盼这充满生机与活力的春天早日来临作家朱自清甚至把这种急切的心情变朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊）成了文字的呐喊）5 5．你能找出文中盼春的句子吗？（女生齐读，注意读出作者的急切和喜．你能找出文中盼春的句子吗？（女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情 ）） （显示（显示““盼盼”” ））二、品读赏析二、品读赏析（一）合作品读两幅画面（一）合作品读两幅画面1 1．师生共赏春花图．师生共赏春花图过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟能让老师读读吗？的花情有独钟能让老师读读吗？[ [来源来源: :学学. .科科. .网网 Z.X.X.K]Z.X.X.K]①①教师范读（过渡：同学们，你们知道教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学老师为什么要这么读吗？学生说）生说）②②朗读指导朗读指导 A A 首先把握基调（喜悦）首先把握基调（喜悦） B B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：““让让”” ““都都”” ““满满”” ““红红”” ““粉粉”” ““白白”” ““火火”” ““霞霞”” ““雪雪”” ““甜甜”” ““闹闹”” ““遍地遍地”” ““散散”” ““眼睛眼睛”” ““星星星星”” ““眨眨”” （指导完后请学生读出来）（指导完后请学生读出来）C C 注意注意语速快慢和连停，如：语速快慢和连停，如：““桃树、杏树、梨树桃树、杏树、梨树”” 、、 ““红的像火、粉的像红的像火、粉的像霞、白的像雪霞、白的像雪”” ““桃儿，杏儿，梨儿桃儿，杏儿，梨儿”” ““杂样儿，有名字的，没名字的杂样儿，有名字的，没名字的””等排比等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如内不同意义单位间要停顿，如““都开满了花都开满了花/ / 赶趟儿赶趟儿”” ；；““花里花里/ / 带着甜味儿带着甜味儿””““树上仿佛树上仿佛/ / 已经满是已经满是……”[……”[来源来源: :学学* *科科* *网网] ]讲完后，请学讲完后，请学生读。

生读过（过渡：现在请用老师讲方法）渡：现在请用老师讲方法）[ [来源来源: :学科网学科网 ZXXK]ZXXK]③③先自由朗读，后齐读先自由朗读，后齐读 过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？（过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？））[ [来源来源: :学科网学科网 ZXXK]ZXXK]④④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里 （同桌互相讨论）（同桌互相讨论）⑤⑤教师归纳总结教师归纳总结看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写写作技巧是分不开的首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征[ [来源来源: :学科网学科网] ]正面正面写作角度写作角度侧面侧面 蜂闹蝶飞蜂闹蝶飞 作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写写到虚，从到虚，从““树上树上””写到写到““花下花下””再到再到““遍地遍地”” ，由上而下，次序井然。

由上而下，次序井然 板书：板书： [ [来源来源:Zxxk.Com]:Zxxk.Com]视视——多多味味——甜甜艳艳春花春花→→秋实秋实 实实→→虚虚衬托衬托写作顺序写作顺序作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言具体作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言具体表现在修辞与用词的巧妙方面表现在修辞与用词的巧妙方面板书：板书： [ [来源来源:Zxxk.Com]:Zxxk.Com]修辞手法修辞手法[ [来源来源: :学科网学科网 ZXXK]ZXXK][ [来源来源:Z|xx|k.Com]:Z|xx|k.Com]美词佳句美词佳句 ““闹闹”” 传神传神 有声响有声响 侧面写花多、花侧面写花多、花艳、味甜艳、味甜2 2．学生分组合作赏析．学生分组合作赏析[ [来源来源: :学科网学科网] ]（过（过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）赏析你最喜欢的赏析你最喜欢的一幅画面。

一幅画面①①学生读后学生评学生读后学生评②② 学生按学生按““春花春花””的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组）的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组） ，品析这，品析这一幅画面一幅画面二）配诗句（二）配诗句（过渡：（过渡： 在这在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春，些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春， 的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？学生配诗后教师评价学生配诗后教师评价三）小结：（三）小结：[ [来源来源: :学学# #科科# #网网 Z#X#X#K]Z#X#X#K]这节课，我们品读了春花图，这节课，我们品读了春花图， 图朱自清笔下的春，是一幅图朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧后去品读吧三、拓展延伸三、拓展延伸 过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光 春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。

在一年四季中，你最喜欢哪个季春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作在一年四季中，你最喜欢哪个季 节呢？节呢？ 请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节（画画、写诗、朗诵、歌唱等形式请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节（画画、写诗、朗诵、歌唱等形式 都可）都可）树上树上→→花下花下→→遍地遍地 上上→→下下比喻比喻拟人拟人百花争春百花争春 花色艳丽花色艳丽生动形象生动形象。