【学员】研修学习案例（要素）(1).doc

以学定教”聚焦语文课堂小议——我的研修所得 浙江省象山县实验小学 张华芬我认为“以学定教”的语文课堂教学，是以学生在原有基础上得到充分发展为目标，根据学生学习需求、学习状态和学习方式，合理科学确定教学目标，教学内容，灵活调整课堂教学，把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态地融合相信精彩的语文课堂一定是“以学定教”的生成性课堂课堂中，教师的语言无论多么华丽都无法代替学生发自内心的新鲜表达让学生学会自主表达是语文教学的首重要任务下面，请允许我回放课堂中几个聚焦镜头镜头一：以学定教，在教学过程中进行二次备课　　“以学定教”体现了新课标理念，我们的教学活动是针对学生的“学”去设计，备课的时候既要充分预设，又要在学生学习的过程中巧妙地进行二次备课课堂上，根据学生学习情况，和自己对新教材、新课程理念的理解，化非预设为预设，从而使教学目标、人文目标、学生目标三位一体和谐发展，一切从学生的“学”出发，整合学生学习思路，更新、调整自己的“一厢情愿”的教案，确定更适合学生发展的教学思路，完成二次备课，并相机实施之以学生识记生字“日”字为例，请听师生间这样的一段对话。

　　师：这个“日”字，古人造字时是这样写的“⊙”，太阳是圆的，中间有一个黑点，后来演变成了这个样子 　　学生甲：“老师，我知道为什么有‘黑点’！” 　　师：“噢？说说看！” 　　学生甲：“太阳上面有太阳黑点，所以，古人造字有一个黑点…… 　　师：“你简直成了小科学家了，你怎么知道那么多？” 　　学生甲洋洋自得地说：“我看了我爸爸给我买的《十万个为什么》一书 　　师夸赞道：“噢！同学们你看这个同学多会获得知识呀！不过那叫‘太阳黑子’ 　　学生乙不服气地说：“古人造字时能看到‘黑点’吗？” 　　学生甲也不服气的说：我回家再上网，“看不到”为什么造字时有黑点呢？ 　　师马上趁机说：看看，有这么多获得知识的方法，同学们回家后可以尝试用不同的方法解决这个问题！不过，我们现在要记住这个字形，记住了吗？ 全体学生一齐：记住了！至此，“日”字的识记就水到渠成了，学生经过思辨后，自然印象深刻这一环节，预设的目标是记住这个字，但学生却能主动探究，从一个黑点引发开去，功效就不仅仅在于记住字形了，而是在学生兴趣盎然的主动参与中，教师调整了自己预设的教学环节，当堂顺利地完成了二次备课，从而有效地激发了学生的求知欲，调动起积极的情感体验，主动运用了多种学习方法参与语言实践中。

在师生交流的过程中，学生又潜移默化地习得了多样的学习方法：可阅读课外书，可上网查找资料等等多好！镜头二：以学定教，生成美妙的“意料之外” 　　在课堂教学中，我们遵循备课，但不受备课的束缚，抓住和不放弃任何一个学生发展的契机，进而生成美妙的“意料之外”如学习生字稻谷的“谷”时，教师指着“谷”字问：“同学们，这个字读什么？”学生齐答：“谷师问：“谁知道谷是什么？” 　　学生1：“老师，我知道‘谷’是粮食……” 　　学生2：“老师，我知道是金黄的稻谷……”学生们开始美妙的“扯远”了！ 　　学生3：“老师，秋天到了，田野里金黄的稻谷成熟了！”老师兴奋地竖起大拇指，学生们更兴奋了 　　学生4：“老师，秋天到了，无边无际的田野里，金黄的稻谷笑弯了腰 　　太美妙了，太意外了！真是美妙的“意料之外！”学生由一个词扩成词组，扩成句子，学生“越扯越远，”学生的踊跃让老师喜不自禁，老师仅仅是冲其竖大拇指，仅仅是微笑着频繁点头，学生的精彩语言就汩汩涌现此刻正是学生思维的活跃时期，是语文老师可遇不可求的时机呀教师自然是不受备课时预设环节的束缚，不为了完成预先设计的教学内容而放弃学生发展思维与想象，发展语言的机会，而是以学定教，鼓励学生大胆表达，畅所欲言这样，学生在张扬个性的同时就经历了一次由言语带入的奇妙旅行，领略了“谷”之美丽。

　　镜头三：以学定教，尊重学生的多元理解和个性体验 　　新课标从生本的角度出发，提出“学生对语言材料的反应往往是多元的”，“应尊重学生在语文学习过程中的独特体验因而教师在教学过程中，对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台 如教学《坐井观天》，教师讲到：小青蛙跳出井口后，将会看到什么呢？一生：它看到天真的是无边无际的另外一生：它看到外面的世界真美天无边无际，田野那么绿，花儿那么红突然，有一个学生：它看到的不一定是美丽的景象它看到井外河里的水，脏脏的田野也是黄黄的师：老师顿了顿说到，那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙，让它安心生活下来呢？生：让我们做个广告牌，写上：给动物一个美丽的家生：让我们向大家宣传：保护青蛙，人人有责教师趁机让孩子进行练笔，可以是写青蛙跳出井口后，看到美丽的景象；也可以写青蛙跳出井口看到不和谐的景象及人们的做法这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，教师又何乐而不为呢？ 　 一句话，追求精心预设又精彩生成的动态课堂，也是我的追求。

以学定教”使课堂真正成为学堂；“以学定教”使我们师生教学相长，和谐共舞。