人教版音乐七上《丰收锣鼓》说课稿.docx

《丰收锣鼓》一、说教材〔一〕教材分析今日我说课的内容选自人音版第九册其次课《丰收锣鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法，充分发挥打击乐器表现功能的一首既有民族风格，又具时代特点的民族管弦乐曲乐曲由四个局部组成，第一局部在雄壮洪亮的引子后， 呈现了一幅热忱欢快、你追我赶的劳动场面旋律跳荡、心情喧闹，尤其是最终以浙江吹打乐中的十面锣为主奏的锣鼓段，心情更为欢腾其次局部旋律伸展，具有唱歌性，表现了人们内心的喜悦第三局部再现了第一局部旋律后，笛子和云锣分别呈现了美丽如画的田园风光和阳光下水库的鳞波第四局部是全曲的高潮，表现了庆祝丰收的场面本课的赏识是学生在学习民族乐器：吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器后介绍的最终一类民族乐器 —打击乐器时结合赏识的民族管弦乐曲由于本曲中消灭了三段极具地方特色的民间吹打音 乐：浙江的锣鼓经、潮洲锣鼓和戏曲鼓乐，使整首乐曲风格更为鲜亮，也是较为吸引学生倾听留意的地方但由于整首乐曲的构造较为简单，主题的消灭并没有按常规的乐曲构造呈现，赏识时， 学生的承受有肯定的难度，可能影响到学生对作品的理解为此， 如何确定目标，如何选择有效的教学方法解决这一问题成为设计的关键。

〔二〕教学目标下面我依据课标中提出的 态度与情感价值观、过程与方法、音乐学问与技能三个目标维度有机结合，制定以下三个目标：1、听辩、仿照演奏锣、鼓、钹、木鱼、碰钟、云锣等几种常见的中国民族打击乐器，了解乐通过器的音色特点，并在赏识《丰收锣鼓》的过程中感受打击乐器对乐曲心情的渲染作用2、赏识民族管弦乐曲《丰收锣鼓》，感受乐曲欢快、喧闹、喜庆的心情，了解乐曲的构造，初步区分每一乐段的演奏乐器、心情变化以及乐曲的主题旋律，并在教学过程中进展学生的想象力和鉴赏力量3、通过简洁模拟演奏，初步了解民族管弦乐队演出时的空间排列位置〔三〕教学重点音乐教学最根本的属性就是情感性，大凡无视情感性的音乐教育是很难获得成功的为此在赏识乐曲的过程中带着学生感受乐曲的欢快、喧闹、喜庆的心情就显得尤为重要但同时音乐又是一门 2 技术性很强的学科，让学生在体验乐曲欢快心情的同时了解乐曲的构造，区分每一乐段的演奏乐器、主题的变化成为本课的重点〔四〕教学重点本曲的构造简单，内涵丰富而学生又缺乏倾听的阅历，故结合学生的年龄特点，承受直接形象、可操作的倾听体验方式，让学生拿着赏识音乐的钥匙，引领学生产生丰富的想象与联想成为教学的难点。

二、说教学方法基于以上的教材分析、目标分析和教学重难点确实定，我确定以激“趣”为突破口，以激“情“为中心，贯穿整个音乐教学全过程做到：1、视听结合，贯彻直观性原则2、动静结合、律动与倾听结合，贯彻参与性原则，加强音乐的实践操作性3、融音乐学问与具体的情景教学中，作到音乐性与技能性的有机统一三、说教学过程结合具体的课堂教学我设计了本课以下几个教学环节：〔一〕动静结合 生疏打击乐器〔二〕倾听体验赏识《丰收锣鼓》〔三〕小结布置作业其中其次个环节又安排为：1、整体感知提醒曲名 2、分段倾听深入体验 3、完整复听拓展延长三个局部下面我来具体谈一谈〔一〕动静结合 生疏打击乐器１、播放“浙江鼓乐”片段，引入中国民族打击乐器介绍引入：同学们，刚刚我们一起在喧闹喜气的音乐声中走入音乐教室，能听出是用哪一类乐器演奏的吗？〔生答复后〕今日我们将在学习中国民族吹管乐器、拉弦乐器和弹拨乐器的根底上，再次了解中国民族乐器的另一大类乐器——中国民族打击乐器使学生在喧闹在打击乐器合奏中走入音乐教室，开门见山切入正题不仅使学生更易集中留意力而且让学生对将要学习的内容有了心理上的预备，为进一步学习做了有效的示意回归到倾听音乐的良好状态。

2、我请学生边观看多媒体出示的鼓、锣、云锣、钹、碰钟和木鱼，边倾听相应的音响链接生疏六类打击乐器的外形和音色特点音响与画面相结合增加记忆，激发学生学习的兴趣3、为进一步稳固，我承受了猜谜式的玩耍方法，逐一依据ⅹ ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ的节奏敲击，请学生来猜一猜，学生猜对后仿照敲击，并请其他同学边口念乐器的声音〔咚、锵、才〕边徒手敲击不仅激发了学生的学习兴趣，同时了解了《丰收锣鼓》中第一主题的典型节奏，一箭双雕4、听辩两个音乐主题，〔选自《丰收锣鼓》的第一主题旋律和第二主题旋律〕区分哪个主题片段承受了ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅠ这一节奏型 并要求学生随音乐节奏敲一敲使教学起到了承上启下的作用不仅进一步生疏了三种乐器，而且生疏了乐曲《丰收锣鼓》的旋律，为赏识乐曲埋下伏笔〔二〕倾听体验 赏识《丰收锣鼓》1、整体感知 提醒曲名〔1〕请学生在不出示曲名下完整倾听，并带着三个问题倾听：（1） 乐曲呈现了一幅怎样的情景?〔2〕乐曲中你印象最深的是什么?〔3〕当你听到第一主题音乐时请你随音乐节奏拍拍手使倾听更有针对性，同时要求边听边拍手的肢体律动更能帮助孩子熟记主题2） 在学生答复听后的第一个问题后提醒曲名，由于我们知道音乐的理解是因人而异的，我们在请学生倾听音乐请不要过早把学生的想象空间框在题目的框里，更益于学生想象力的进展。

3） 播放乐曲中三段鼓乐：浙江鼓乐，潮州鼓乐，戏曲锣鼓乐教师依次介绍鼓乐名称三段鼓乐别具特色，而且对整首乐曲起到了渲染衬托心情的重要作用，单独倾听格外有必要2、分段倾听 深入体验（1） 第一局部的倾听，要求学生在出示的四幅画中查找适宜的与音乐相匹配，借助画面帮助学生把握夤夜形象和情感2） 倾听其次局部时，我主要从倾听区分演奏乐器入手，并让学生随着音乐徒手仿照演奏一方面进一步深入挖掘了夤夜要素提高音乐听辩力量，另一方面也激发了学生学习的兴趣3） 播放第三局部重点引导学生从笛子和云锣的演奏中开放丰富想象. 帮助学生养成从“音乐”的角度分析作品的习惯4） 第四局部的倾听由于与第一局部较为相像，我主要通过音乐速度的变化启发学生感受音乐的变化3、完整复听 拓展延长为了使学生对乐曲对民族管弦乐队有更深入的印象，我借助录象，请学生边听边看，并牵引出民族管弦乐队的演出空间布局随后要求学生即兴比照画面，把全班分为四组依据四种民族乐器分类仿照管弦乐队演出样式，随《丰收锣鼓》音乐徒手演奏不仅能有效激发孩子对民族音乐的兴趣，同时也进一步复习稳固了民族乐器的四个分类把音乐课堂推向了高潮最终一个环节就是小结局部，请学生回去后搜集相关的民乐资料，使学生通过本课的学习更加关注民族音乐。