部编人教版语文小学二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学设计.docx

部编人教版语文小学二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学设计 《枫树上的喜鹊》教学设计 【课型】根底阅读课 【教学内容】部编本教材二年级下册第四单元《枫树上的喜鹊》 【教材分析】 这是一篇想象丰富、充溢童趣的散文我”喜爱站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，望见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、嬉戏，“我”为懂得他们的语言沟通而感到开心，表达了“我”对喜鹊一家的宠爱之情和对大自然的由衷酷爱 全文共13个自然段，表达线索清楚，情节简洁第一到四自然段主要讲我喜爱枫树上的喜鹊，这局部4次干脆写到“我喜爱”第五到十二自然段讲“我”望见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌嬉戏、学拼音、相识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣语言 课文想象丰富我”时时觉得喜鹊会跟我说话，像童话书里那样听见喜鹊阿姨“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鹊弟弟跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的欢乐对话：“看！那是什么？”“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”“我”从喜鹊的简洁叫声中，听出了语调的丰富改变，由此绽开想象，与喜鹊进展心灵的沟通。

课文通过拟人化的表达和描写，给予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美妙的童话世界学拼音”和“看日出”这两局部，都是先写看到的，再写听到的，最终写想到的，句子与句子之间的联系非常严密 本文引导学生能够依据供应的情景绽开想象，把想象的内容说出来在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“绽开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册其次单元“读句子，想象画面”从“绽开想象”到“想象画面”到“把想象的内容说出来写出来”的编排思路，表达了由易到难、螺旋上升的梯度开展序列 【教学目标】 1、检查重点生字词，了解含有“渡”字的词语，如“渡口”“渡口旁边”“渡口对岸”等2、默读课文，反复读含有“喜爱”的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感，进入“喜爱”之境，初步领会想象的美妙3、进入“想象”情境，深化体会想象的奇妙，能依据情境绽开想象，把自己想到的能容说出来4、读主题丛书《给小金鱼治病》，依据情境合志向象小金鱼的动作表示什么意思 【教学重点】1、默读课文，反复读含有“喜爱”的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感，进入“喜爱”之境，初步领会想象的美妙2、进入“想象”情境，深化体会想象的奇妙，能依据情境绽开想象，把自己想到的内容说出来。

【教学难点】能依据情境绽开想象，把自己想到的内容说出来 【教学打算】课件 【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入，提醒课题你认为枝头的小鸟叽叽喳喳，那是春天的什么呢？”〔生：歌声〕接下来，让我们一起去听一种鸟的歌声〔课件播放喜鹊的叫声〕听，是谁在唱歌呢？〔喜鹊〕，师边说边板书：喜鹊喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事就来到一年级时，我们曾学过一篇与喜鹊有关的课文，大家还记得课题是什么吗？〔树和喜鹊〕喜鹊特殊喜爱在大树上做窝，当然枫树也是它时时安家的地方，师板书：枫树上的第九课〔板书：9〕枫树上的喜鹊是闻名作家郭风爷爷写的，这里的枫树是郭风爷爷家乡渡口旁的那棵枫树，这里的喜鹊是住在那棵枫树上的喜鹊，今日就让我们一起来学习这篇课文吧，请同学们齐读课题[设计意图 ] 简洁了解喜鹊，通过学过的《树和喜鹊》引出喜鹊喜爱在枫树上安家，同时让学生了解课文的写作背景，更有利于激发孩子的学习欲望二、检查字词，重点解读 1、重点生字词这棵漂亮的枫树上，有几只得意的喜鹊，只要你精确读出词语，就能把他们找出来，第一个谁来读，得意的喜鹊都找出来了，它们生活在渡口旁边的枫树上2、讲解含有“渡”字的词语渡”这个字怎么读？课文中有好几个含有渡的词语，一起来读。

此时此刻咱们一起跟着作者去他住过的地方看看吧〔音乐〕这儿有一条宽宽的河，这里是渡口，是人们等船过河的地方，大枫树生长在渡口旁边，渡口旁也叫渡口边，渡口旁边停着渡船呢，村里人过河就要靠渡船，这里是渡口对岸，渡口对岸有一座座小山，每天太阳就是从渡口对岸山冈后面升上来的[设计意图 ] 通过重点讲解含有“渡”的方位词语，有利于学生更好的想象课文描写的画面，想象当时的情景，为下面想象创设情景做好铺垫渡口河畔的风景美不美？好文不厌百回读，让我们一起再走进课文，细致去读读吧！三、品词析句，朗读感悟〔一〕进入“喜爱”之境，初步领会想象的美妙 1、小时候，我经常来到我们村的渡口旁，站在枫树下，那是我最喜爱的地方，我最喜爱的是什么呢？请大家一起看学习提示1：默读1-4自然段，用“-”画出含有“喜爱”的句子，并想一想“我”喜爱的是什么呢？留意默读时不出声、不指读、不唇读都找出来了吗？一共有几句？谁来说第一句？“我”很喜爱的是什么？〔生答复，教师画枫树〕，其次句谁来说？“我”对什么喜爱极了？〔生答复，师画喜鹊窝〕第三句，哪位同学来说说？我为什么喜爱站在枫树下，抬头看喜鹊的窝？喜鹊窝里有什么？〔喜鹊〕一只喜鹊妈妈，我称呼它什么？〔喜鹊阿姨〕师边说边画喜鹊阿姨，喜鹊窝里还有六只小喜鹊，〔边说边画小喜鹊〕对于它们，我真是喜爱极了，这是第四句。

请同学们一起读这四句话，试着读出我的喜爱，一起读 2、同学们，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜爱它这棵枫树长得什么样，让我如此喜爱它？〔生答复〕这棵枫树像一把什么样的太阳伞？谁来读读这个句子？词语连读得好是呀，我很喜爱它燥热的夏天，我们村里人来到渡口边等船，站在枫树的绿荫下，多凉快呀，一起读“我很喜爱它”，;风雨突来的时候，我们躲到枫树下避雨，它为我们遮风挡雨，一起读“我很喜爱它”3、我还喜爱枫树上的一个喜鹊的窝，我有多喜爱呢？谁来读这句？〔生读〕我喜爱到了极点，喜爱到了极至，读出“我”的喜爱来，请你再读 4、是的，我喜爱站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，我时时觉得喜鹊会跟我说话，咦，只有人才会说话，喜鹊怎么会说话呢？〔是我想象的，是我时时觉得〕对，都是“我”天真的想象早晨，我背着书包路过渡口，你想象一下它会对我说什么呢？〔早上好〕它这么关注我，我真喜爱它；天黑了，我打完柴回家，又路过渡口，你再想象一下它又对我说什么呢？〔天黑了早点回家，留意平安〕，它正担忧我呢，我真喜爱它 5、对于它们，我真是喜爱极了，请读出你的喜爱来〔生读：我真是喜爱极了〕一起读〔指黑板图〕我在心中称它们为〔生答喜鹊弟弟〕称它为〔喜鹊妈妈〕，我真是喜爱极了，让我们一起来呼喊它们吧！男生读，女生读，一起读。

喜鹊阿姨、喜鹊弟弟我们就像是一家人，就像童话书里那样 [设计意图 ] 通过读含有“喜爱”的句子，体会“我”喜爱的是什么，如何喜爱，让孩子初步进入喜爱之境，为想象做好情感根底让孩子想象喜鹊会跟我说什么，创设想象情境，初步造就孩子的想象实力〔二〕进入“想象”情境，深化体会想象的奇妙从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下，探望我的喜鹊弟弟，就像问候我的家人一样，我看到了哪些情景呢？请同学们一起看学习提示2：大声读5-13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？起先吧，自由读，可以读出声音，留意读书的姿态，请问你看到了哪些情景？都读完了，谁来答复这个问题？请你来 1、情景一孩子们，让我们先去看看它们学习拼音字母的情景吧，我来做喜鹊阿姨，我来教“鹊！鹊！鹊！”你们知道，我在教什么呢？〔a,o,e〕我来教你来学，我们接着学拼音字母“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”，你知道，喜鹊阿姨在教什么吗？〔a、o、e、i、u、v〕，你学得真谨慎，你真有想象力学拼音字母的情景真是太好玩了[设计意图 ] 扩大课本内容，通过接着学习拼音字母，造就孩子的想象力 2、情景二〔课件出示太阳升起的图片〕今日早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我望见喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢。

请同学们看到助学单第一局部，小组合作演一演看日出的情景，要想演得好，细致学妙招，请小组长先带着你的组员学习好助学单上的妙招，再在小组里演一演吧，坚信你有实力学好，演好助学单〔1〕分工明确：一个人演喜鹊阿姨来问，两个人演喜鹊弟弟来答复，还有一个同学演“我”懂得的意思〔汇报时教师读旁白〕〔2〕读好留意问号、感慨号的语气3)注意提示语，加上动作、表情，读出感情来演完的同学请坐好了，哪个小组想来展示一下，同学们你们的任务是细致听，评评他们演得怎么样？好在哪里？[设计意图 ] 小组合作演一演这局部，造就了孩子的自学实力和合作学习的实力，同时通过实际演一演，可以充分体会“我”懂得的意思，站在作者的角度上体会作者如何发挥想象的，进一步造就孩子的想象力 3、情景三有一天，我还看到了他们一起吃虫子的情景：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可开心了〔1〕他们一齐叫道，他们叫声的意思是什么呢？喜鹊阿姨把虫子送到了喜鹊弟弟嘴里，喜鹊阿姨叫起来，喜鹊阿姨又想跟喜鹊弟弟说什么呢？把你想到的意思和同桌相互说一说吧〔3〕喜鹊弟弟的意思是什么呢？谁来答复？喜鹊阿姨又在说什么呢？师生共同评价想象的合理性和新奇性[设计意图 ] 在以上情景的根底上，为孩子创设“吃虫子”的情景，让孩子绽开合理而丰富的想象，把想到的内容说出来，落实本课的教学重点。

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简洁的音节“鹊”，为什么在“我”听起来却有如此丰富的内容呢？〔都是我想象的〕同学们，正因为我喜爱它们，所以，我能望见它们，我能听见喜鹊一家的“语言沟通”，我能懂得它们的意思只要我们留心视察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”四、稳固延长，拓展阅读 1、主题阅读接下来，请大家看到主题丛书128页《给小金鱼治病》，想一想“红衣公主”的动作是想告知“我”什么呢？请同学们边读边想下面这两个问题起先快速阅读吧谁来说一说第一个问题“红衣公主”惊慌地游了几下，又沉到缸底去了她想对我说什么？生答复并评价其次个问题我见“红衣公主”有点惊慌，她慌惊慌张地沿着杯子的四周游来游去，时常地望着我，嘴一张一合，好像在恳求道什么[设计意图 ]主题同步阅读，有利于让孩子学以致用，造就孩子进展合理的想象 2、课后作业同学们的想象力真丰富啊，请大家看到助学单其次局部，课后作业，发挥想象力，写一个小故事春雨 纸船 小虫子 喜鹊 小狗，想一想，它们之间会发生什么事情？留意语句通顺、连贯把它们写在助学单上，下节课，我们再一起来沟通今日的这节课就上到这里，下课 [设计意图 ] 通过供应详细事物的词语，绽开想象，有利于造就孩子的想象力，同时落实把想象的内容写下来这一教学重点。

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