苏教版八年级语文实验教科书介绍.doc

苏教版国标本八年级语文实验教科书介绍一、总体介绍(一》八年级上册《义务教育课程标准实验教科书》八年 级(上册》语文进一步体现《课程标准》的 新理念，力求改革单一文选式的编排体系， 构建新的语文能力实践系统，致力于学生语 文综合素质的提高促进语文课程的呈现方 式和学生学习方式的转变，确立学生在学习 中的主体地位七年级(上册)语文课本(致同学)中说： “打开书页”，你会“感到仿佛走进了一个 多姿多彩的语文世界”，现在，“打开新的 八年级(上册》语文课本”，你又会“眼睛一 亮”，发现“又是一个丰富多彩的语文世界” 本册课本共有六个主题合成单元，分别为 “长征组歌”、“爱国情怀”、“至爱亲情” 、“江山多娇”、“人与环境”、“高新科技”这六单元贯串着一个“爱”字：爱革 命先辈，爱伟大祖国，爱父母兄妹，爱娇美 江山，爱优美环境，爱高新科技这是世间 最崇高、最美好、最炽烈的情感它体现了 中华民族优秀传统，也体现了时代发展和前 进方向各单元的主题词将这样的思想情感 用精美的语言文字表达了出来教师应该引 导同学认真阅读、理解、鉴赏、记诵本单元 的课文，从中获得最大的人文关怀 围绕着主题词，各单元分别组织了多种体 裁样式的课文5篇，比七年级上下册语文每单 元增加一篇课文；全书共收30篇课文，比七 年级上下册增加5篇课文。

每单元配编同主题 的诵读欣赏的古今诗歌1—3首(其中有一个单 元选了文笔精华》精略读课文及专题和名 著推荐与阅读中收入的文章和诗歌计57篇(首》 其中，旧体诗词14首，新诗4首，散文17篇， 小说5篇，回忆录1篇，电视剧1篇，说明文5 篇，议论文4篇，文言文5篇，人物传记1篇 第六单元“高新科技”是“自由读写”单元，这是一个新颖的设计这项设计鼓励学生独 立自主地学习，点燃学生创造性学习的火花 该单元还别具一格地留下一个空白，要求师 生“从报纸杂志或网上推荐一篇关于纳米技 术方面的课文”此题不仅可以拓开学习资 源，而且能激发学生广泛阅读、精心品评作 品的兴趣各篇课文的“探究·”仍由整体感 知题、语言揣摩品味运用题、多解创意题、 记忆积累题等构成，一般为四题，“自由读 写”单元由师生设计“探究·”题据 统计，五个单元25篇课文，设计了整体感知 题27题，语言揣摩品味运用题30题，多解创 意题18题，记忆积累题25题，共100题有几 种情况应引起教者的注意：一是有的课文由 几首诗构成．则各首分别从整体感知(或兼有 其他因素》的角度设计题目，如第九课《古 诗四首》就是这样；二是有的课文语言揣摩 品味运用题较多，如第七课《最后一课》就 出了两题；三是文言文一般不出多解创意题；四是十分重视熟读背诵，注意增多学生语文 积累。

第二，从写作方面看，八年级(上册》语文 在上两册着重进行收集题材、激发感情及掌 握基本表达方式训练的基础上，注意了写作 思路和结构等方面的写作训练几个单元的 训练重点分别是：写清楚一件事的起因、经 过和结果；有详有略，详略得当；合理安排 文章的结构；写参观游览的文章；记叙中结 合抒情和议论；自由作文写作训练的安排与所在单元的阅读训练 有着一定的内在联系，每篇写作知识短文都 能翠所在单示课卑举例说明如第五单元写 作短文《记叙中结合抒情和议论》说明记叙 文中的两种抒情方式，即字里行间渗透与感 情直接倾泻并分别以所在单元的《都市精 灵》和《幽径悲剧》为例说明，把读写沟通 起来，以实现读写并进修改作文训练方面，本册教材着重进行 标点符号的修改训练先分四个单元安排了标点符号分步骤，然后集中编人一个比 较全面的标点符号修改的专题训练标点符号学习是九年义务教育小学段的 主要任务，7—9年级教材中的标点符号修改 训练是提高运用标点符号的水平，更好地规 范标点符号的用法，以形成良好的书写标点 的习惯，形成他们的全面语文素养第三，“口语交际”和“综合实践活动” 各有三则，穿插安排在六个单元之中口语 交际，强化了角色定位，要求学生“当一次 主持人”。

并设想“假如我是导游”该怎么 办，同时要求学生以姿态助讲话，“一姿一 容总关情”结合实践活动，要求学生访问 爱国主义教育基地，举行一次有意义的集体 视听活动，还要求师生分小组自行设计“关 于了解高新科技，学习高新科技，展望高新 科技”的方案，这有助于进一步激发学生兴 趣，调动学生的主动精神第四，专题活动由一个增加为两个，这 也是一个变化专题设计比较集中地体现了研究性学习、跨领域学习的课程目标，其内 容和目标的设计，以学生语文素养、思想观 念、思维方式乃至整体素质的发展为出发点 和归宿本册书设计了《长城》和《汉字》 两个探究式的专题围绕长城选的一组文章， 多角度、多侧面地展示了“长城文化”的内 涵，不同的观点和价值取向，应引导学生对 每篇文章的观点、价值观一一进行考察，比 较异同，在此基础上提出自己的观点实现 创新围绕汉字选的一组文章，充分表现了 汉字的独特魅力，解说了汉字的特点和构造、 汉字中蕴藏着的文化，以及电脑时代汉字的 生命力等问题，学生在此基础上进一步加强 研究，对汉字的认识将产生一种飞跃，达到 理性思维阶段，坚信汉字生命力永存，从而 促进汉字规范意识的形成，自觉维护汉语言 文字的纯洁性。

《长城》和《汉字》两个专 题无疑是华夏文明的直接体现，必将促进 学生对华夏文明的研究、思考和热爱二》八年级下册 ．八年级下册，在基本理念和总体指导思 想与前面三册保持一致的基础上，又有自己 的主题和特色全书一共有六个合成单元，其中第六单 元为自由读写单元所谓自由读写单元，就 是教材不为文本设计统一的“探究·” 题，让学生在阅读过程中自行设计或与同学 合作设计“探究·”题，在独立研究、 合作学习中释疑解读第一单元的主题是“咏物抒怀”，第二 单元的主题是“道德修养”，第三单元的主 题是“事理说明”，第四单元的主题是“小 说之林”，第五单元的主题是“人生体验”， 第六单元的主题是“精彩演讲” ：文体的样式更为丰富第一单元是散文， 第二单元是议论文，第三单元是说明文，第 四单元是小说，第五单元由散文和诗歌等多 种文体组合而成，第六单元是演说词和七 年级相比，选文具有更强的理性色彩全书有“探究·”题99道，其中整体感知题31道，语言揣摩品味运用题45道， 多解创意题5道，记忆积累题18道，比较题6 道，要求背诵课文10篇(段》，另有诵读欣赏 和专题中要背诵的古诗文多篇(只是大致分类； 统计也有部分交叉》。

从整体看语文学科 特点的体现更加实在这既是由语文学科本 身决定的，也是由学生语文学习的规律决定 的和六个单元的阅读相结合的有六个写作 训练第一单元是“运用联想，丰富写作内 容”，第二单元是“写简单的议论文”，第 三单元是“写简单的说明文”，第四单元是 “写人记事突出中心”，第五单元是“从生 活中提取有价值的写作素材”，第六单元是 “写简短的演讲稿”其中三次是常用文体 的写作训练，三次是写作方法的训练写作 的设计仍然是由读导写，读写相依，追求写 作训练的开放性全书还有两个专题，一个是《鸟》，一 个是《叶》在鸟专题中，有“观鸟”“咏鸟”“读鸟”“谈鸟”“写鸟”几个板块， 选人了唐代韦应物的《闻雁》，白居易的 《池鹤》和宋代葛天民的《迎燕》等三首古 代的咏鸟诗，屠格涅夫的《鸽子》、郭枫的 《空山鸟语》等两篇散文，以及《古鸟化石》 《飞鸟与飞机》《鹰眼的启示》等资料在 “写鸟”中设计了形式多样的写作题叶》 这个专题中，有“阅读·参考”“思考·讨 论”“观察·联想”“活动·探究”几个板 块阅读·参考”中，选编了金代元好问 的《同儿辈赋未开海棠》、唐宜宗时一宫女 写的《红叶题诗》、王勃的《山中》、杨巨 源的《城东早春》四首古诗，以及著名诗人 刘湛秋的《绿叶》、德国诗人歌德的《二裂 银杏叶》、当代诗人青勃的《绿叶的声音》 三首自由诗，还有日本著名画家、散文家东 山魁夷的散文《一片树叶(节选》》，同时附 录了“《辞海》‘叶’的词条”；“思 考·讨论”中设计了五道不同角度的思考讨 论题；“观察·联想”提出对叶子进行观察和根据叶子展开联想的两项要求；“活 动·探究”则设计了交流“叶子的非凡本领” 。

制作叶脉书签，搜集古诗词中写落叶的名 句，阅读美国著名小说家欧·亨利的名著 《最后一片叶子》等丰富的活动另有综合实践活动三个、口语交际训练 三个、名著推荐与阅读一个，以及文笔精华 两个、修改文章专题训练一个三个综合实 践活动，分别是“我如果主办校刊”“市场 新商品调查”“社会热点问题研讨会”三 个口语交际一个是“清楚连贯地表达思想 观点，不离话题”，一个是“听出讨论的焦 点，有针对性地发表意见”另一个由师生 自行设计安排名著推荐与阅读，是推荐阅 读我国古典小说名著《水浒》；文笔精华， 一是漫画家丰子恺《杨柳》中的片段，一个 是巴金《家》中写琴(张蕴华》的眼睛的一个 片段；修改文章专题训练是语段修改全书文言文选人7篇(5+2》，古诗12首 (6+6》，较七年级略有增加有三个附录，一是应用文通知、布告、启事、广播稿示例， 二是语法简表，三是词语表在教学中，对 附录不必专门讲解应用文的写作，结合在 乎时的写作训练中完成，语法知识渗透在乎 时的语言揣摩品味运用中消化要坚决摒弃 在语法概念上大做文章，追求语法系统化的 做法全书的中心主题是“发现”．即引导学 生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发 现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界和 语文学习的乐趣，在发现的过程中提高自己 的语文素养和语文能力。

教学中要充分体现 这一点语文学习中的发现，有着丰富的内涵 语文是一个多彩的世界，在这个世界里有着 丰富的宝藏而这些宝藏，只有靠我们自己 去发现学习语文，就是一个不断发现的过 程；语文学习的乐趣，就在这不断的发现之 中一个疑问的提出，一次想像的展开，一 句妙语的解读……都会带给我们收获和快乐我们要引导学生走进五彩斑斓的语文世 界．去发现最珍贵的矿藏，去采擷最美丽的 花朵 语文学习中的发现既是对文本的发现， 又是对生活的发现，既是对作者的发现，也 是对读者自身的发现在文本解读过程中， 高尔基和茅盾描绘的海燕与白杨树的形象， 会使我们懂得应该对什么样的人献上我们的 敬意，毛泽东和梁启超的话会让我们知道应 该做一个什么样的人在郑文光的文章中会 发现宇宙的精彩和神奇，古人沈括则向我们 展示了我们祖先的智慧及其创造的文明，阅 读中外作家的短篇小说精品，欣赏世界一流 的精彩演讲时会听到作家和诗人向我们倾 诉的人生体验和感悟……这样的过程都是发 现的过程教学中，要培养学生在语文学习过程中 发现的习惯和能力作为语文教师，要重视 在教学过程中训练学生的语言感受能力和审 美感受能力，使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有 敏锐的感知能力。

无论是写作还是阅读都 离不开联想和想像因此要培养学生联想和 想像的能力要培养学生善于发现问题、探 究问题、解决问题的能力还要培养学生丰 富的情感和完美的人格因为具有丰富的情 感和完美的人格才能充分理解文本表达的感 情，也才能在阅读中产生美好的联想和强烈 的共鸣二、分项介绍(一》阅读阅读部分的编写思路和构成基本上与七 年级相同．但有螺旋式提高1．八年级上册阅读部分的单元主题词、 课文、探究·以及诵读欣赏的设置，都 着眼于使学生达成或通向达成课程标准所提 出的下列目标： (1》在通读课文的基础上，理清思路， 理解主要内容课文“探究．”的第一题一般是引导学生把握文章的基本思路．使学生能提纲 挈领地把握全局如《背影》的第一题问： “课文三次写见到父亲的背影，三次背影各 是在什么情况下出现的?作者为什么止不住流 下了眼泪？请你根据课文的描写，想想当时 的情景，体会作者的感情这道题， 有助于使学生把握文章的基本线索、文化内 涵和作者表达的情感又如《我的母亲》的 第一题问：。