《翠鸟》教学设计.doc

翠 鸟[教材透析] 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点（即外形美丽、动作敏捷、住处安全），表达了作者对翠鸟的喜爱之情抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识[教学目标]1、认识本课18个生字，学会其中16个。

能正确读写下列词语：苇秆、抓住、腹部、衬衫、清脆、疾飞、泛着、泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望等2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3、体会作者是怎样抓住事物的特点进行观察的4、练习积累语言[教学重难点]重点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容学习作者的观察顺序和观察方法难点：翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点[教时安排] 2课时 第1课时一、创设情境，以“翠”为例渗透学法 1、作家郑振铎笔下的《燕子》机灵可爱，给我们留下的深刻的印象，这节课我们再来认识一位鸟类朋友－－翠鸟1）师：跟老师写课题，谁能提醒一下老师“翠”字怎么写？（“羽”字不带钩的3）“翠鸟”的“翠”是什么颜色？（绿色）拿起书，读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色？（自由读——指名读——交流）从“翠”字让你有什么感受？（“亮”）这种颜色的竹子叫——翠竹，这种颜色的玉石叫——翠玉，这种颜色的柏树叫——翠柏，这种颜色的柳树叫——翠柳，还有——苍翠欲滴，叠翠流金，苍松翠柏、披罗戴翠……怪不得这里说翠鸟的颜色——非常鲜艳。

3、真有这么鲜艳漂亮吗？大家看，这是一只停在苇秆上的翠鸟[出示课件 ：“翠鸟”图] 翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食这里可让学生先说，老师补充）你还想更多的了解翠鸟吗？那么就翻开书，读一读课文吧！二、触摸课文，以“读”为轴理清思路1、自由读课文，要求读正确、流利2、开火车分节读课文，重点纠正：读音（衬衫、蹬开、饲养、渔翁）思考：每段介绍了翠鸟的什么？ 3、交流后，小结为：外形（第一段）、活动（第2、3段）、住处（第4段）4、你们喜欢课文中的翠鸟吗？这是怎样的翠鸟？你从课文的哪里读懂的？默读课文，做上批注根据学生交流，第一课时学习三个特点中的一部分三、深入探究，以“品”为径张扬个性（一）外形美丽（第一段）生：这是一只美丽的翠鸟我是从第一段读懂的读文中有关句子）1、你从哪里体会到它的美丽？2、再指读，[示：它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，还有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴]*不是课文中的句子？没关系，意思差不多学生说不行）你喜欢哪句？为什么？（拟人的手法，生动形象，让人一看就喜欢。

渗透作者的喜爱之情）3、再次出错：那就用课文的现在我们继续读读这段话——[示：它的颜色非常鲜艳背上的羽毛像浅绿色的外衣头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹腹部的羽毛像赤褐色的衬衫它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴]学生发现顺序乱了又怎么了？（不对，原来描写一样事物要有顺序，即：头——背——腹）这段先说翠鸟的颜色——鲜艳，再介绍了翠鸟的头、背、腹，这叫——总分段式4、指导朗读第一段读出翠鸟的美丽、可爱的样子以及你的喜爱之情）5、听了你们的朗读，我觉得翠鸟的外形可真——[板书：美丽]6、这么生动的句子我们可要把它积累下来背诵描写外貌的句子）（二）动作敏捷（第二、三段）预设：翠鸟的捕鱼本领真叫高超，我从课文的第二、三段读懂的1、自由读第2、3段，比一比，谁把翠鸟读活了并把你喜欢的词语和句子画下来2、听说翠鸟有一个外号叫“叼鱼郎”，既然叫叼鱼郎，可见他们叼鱼的本领很高，谁能来说说他们是怎么叼鱼的？（1）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛生自由说体会*抓住“悄悄、尽管……还是、锐利”等词体会动作的迅速指导朗读你们说翠鸟捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？还从哪儿可以看出来？（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

生说体会抓住“蹬、叼、贴、飞”等动作词和“箭一样”来理解指导朗读还有吗？（3）只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾这句根本没写翠鸟，干脆去掉不要了不行）为什么呀？*生说理由2、指导朗读小结：作者通过直接写了翠鸟捕鱼的动作，还通过写小心谨慎的小鱼，写还在摇晃的苇秆和还在荡漾的水波，衬托出了你们这些翠鸟——板书：动作敏捷（灵活、神速）4、过渡：真是神了，干脆我们到翠鸟家做客算了，好见识见识他们高超的捕鱼本领不行）哎哟，怎么又不行？ （三）住处安全（第四、五段）预设生：翠鸟家住在悬崖的石壁上洞口很小，进不去1、是吗？进不去呀那翠鸟家是什么样呢？能不能给大家介绍介绍翠鸟家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深2、啊呀，翠鸟可真会找地方了那儿既安全又安静读最后两个自然段3、作为我们人类，能为翠鸟做些什么呢？我们古代的诗人白居易早就站出来替鸟儿说话了，请看——谁道群生性命微，一般骨肉一般皮；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归——白居易（齐读）5、我相信，我们人类会好好地保护鸟儿，保护各种动物，谁叫我们是一家人哪！四、拓展延伸，以“文”为点运用课外1、[课件出示：各种鸟（配乐）]同学们，我们的大自然是美丽的。

而各种各样的鸟儿用它们的歌声，它们的色彩，它们的姿态，不仅为大自然增添了许多生趣，而且许多鸟还是我们人类的朋友 让我们——关注世界，关爱生命，和我们的动物朋友们共同维护我们的家园——地球2、课外作业 （1）摘录文中表示天气寒冷的句子或词语 （2）把《燕子专列》这个故事讲给家人听3）搜集人类保护鸟类的图片、资料，在班级里举办一个“保护鸟类、爱护家园”的主题活动4）把自己喜爱的一种小动物的外形写出来　　要求：①写前要认真观察②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情板书设计:　　　　　　　　　　　　　　　 　 头　　　　　　　　　　 　 　 背　　　　　　　　　　外形美丽 　　 腹　　　　　　　　　　　（小巧玲珑） 眼　　13翠鸟　　　　　 嘴　　　　　　　 爱护动物　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　行动敏捷 　疾飞　注视　像箭一样　　　　　　　　　　 　蹬开　叼起　贴着　　　　　　　　　　　　　　　 　陡　　　　　　　　　　住处安全　　 小　　　　　　　　　　　　　　　　 深　[参考案例]这节课，就让我们来当一回小小研究员，深入地去研究研究翠鸟，行吗？ 2 要研究翠鸟，可只有一篇课文，该怎么办？ （要仔细读课文，要划出重要词句，） 3 布置研究任务：对，小组里先选择翠鸟的一个方面学习。

自己先学习，读读课文，划划句子，然后在小组里交流，再填好研究表格最后，还要干什么？（有感情地朗读 4 学生研读课文，师巡视 5 （十五分钟后）集体交流（见收集整理的表格） 6 随学生的回答，及时读好句子感受文章用词的准确，精妙研究表格：研究内容研究成果我的想法第 一 课 时　　师：今天我们要上的是哪一课啊？　　生：翠鸟　　师：这篇课文你读了几遍？　　生：五遍　　生：十遍　　生：六七遍　　师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？　　生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字　　生：不带钩的　　师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的　　请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写　　师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色　　生：是绿色的　　师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子　　生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的　　师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？　　生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

　　师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？　　生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听　　师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定　　生：因为翠鸟外形美，音节动人　　师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠　　有一种竹子，叫翠竹为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？　　生：翠就是很亮　　师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍　　生齐读课题　　师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的　　生自由读全文　　师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的　　（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？　　生：我怕读不好　　师：哦，怕读不好？怕不怕我？　　生：怕　　师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？　　生：怕。

　　师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？　　生：敢　　师：大声点　　生：敢！（全班学生热烈鼓掌）　　师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读　　生读，但是读不好　　师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！　　学生坐下读了一句　　师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读　　生读毕。