2022年第二单元万以内数的加减法.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载其次单元《万以内的加法和减法》一、教材分析本单元是在同学学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的,是对 100 以内数的巩固与提高； 一方面通过口算和笔算, 复习了数和运算 的有关学问； 另一方面也是为进一步学习万以内数与运算起来铺垫的作用； 本单 元让同学在生动、丰富的背景中学习数学,使同学感受运算与生活之间的练习,体会数学算法的多样化；二、教学目标：1．学问和技能方面 能正确口算在 100 以内的两位数加减两位数； 会正确运算几百几十加、 减几百几 十；能够结合详细情境加、减估算,培育估算意识；2. 数学摸索方面 感受数学与生活的联系,体验解决问题策略的多样性；3. 解决问题方面 培育同学依据详细情形挑选适当方法解决实际问题的意识；4. 情感与态度方面 调动同学的学习热忱,激发同学的学习爱好,感知数学与生活的联系；三、教学重点 能正确口算在 100 以内的两位数加减两位数； 会正确运算几百几十加、 减几百几 十；能够结合详细情境加、减估算,培育估算意识；四、教学难点 培育同学依据详细情形挑选适当方法解决实际问题的意识；三、 教学支配 两位数加两位数⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ 1 课时 课时 两位数减两位数⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ 1 笔算几百几十加、减几百几十⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ 1 课时 加、减法的估算⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ 2 课时 整理和复习⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ ⋯ 2 课时 第 1 课时：两位数加两位数 教学目标：1．使同学把握口算两位数加两位数的运算方法,并能正确地进行口算；2．能够从生活中发觉数学问题,整理、分析数据,解决实际问题；3．培育同学解决问题方法多样化,提高思维的敏捷性；教学重点：1．正确地进行两位数加法的口算；2．能够依据详细情形挑选适当的解决问题的方法；教学难点：培育同学的口算才能；教学方法：自主探究法,争论沟通法,讲练法名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载课前三分钟：口算练习 课前作业预设与处理： 观看教材第 9 页的主题图, 从图中你获得了哪些消息？想 好了明天与大伙共享；教学过程：一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数；课前三分钟26+30 48+20 49-20 35 56+3 28-9 〕 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在 〔 〕 里填上适当的数；63 23 28 20 3 〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕72 31 75 〕 〔 29 〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕 〔 〕〔 〕〔 二、探究新知 1．两位数加两位数不进位口算方法；（1）观看教材第 9 页的主题图,从图中你获得了哪些消息？同学汇报；（一至五年级参与“ 世博会” 的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班 35 人,二班 34 人,用加法运算,列式： 35+34；（4）这个算是如何运算？相互沟通算法；师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观看我们知道 35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行运算呢？假如可以怎么运算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数；比如 算 35+30=65,再算 65+4=69；师：除了这种方法以外,仍有别的方法吗？34 可以看成 30+4,先生 1：仍可以拆分另一个加数 35,把 35 看成 30+5,先算 30+34=64,再算 64+5=69. 生 2：除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行运算也很简 便, 34 看成 30+4,35 看成 30+5,先算 30+30=60,4+5=9,再算 60+9=69；2．两位数加两位数的进位口算方法；（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式运算： 39+44 （3）同学尝试运算 39+44,并说说算法；经同学自由争论,大致有以下几种方法；名师归纳总结 A、39+40=79 79+4=83 第 2 页,共 13 页B、30+44=74 74+9=83 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - C、30+40=70 学习好资料欢迎下载9+4=13 70+13=83 3．比较算式,发觉规律；师：对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数；不同点：前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位；三、巩固练习1．看谁算得又对又快；54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39 元,买一个天线宝宝 75 元,问他一共用去多少钱？组织同学分组练习,并在小组内互检；四、课堂小结1．在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的运算方法,我们要利用这个运算方法,娴熟地进行运算；2．你仍有哪些疑问的地方？布置作业完成练习二第 1、2 题板书设计两位数加两位数35+34=69 （1）35+30=65 65+4=69 60+9=69 〔2〕30+30=60 5+4=9 〔3〕30+34=64 64+5=69 课后反思学习两位数加两位数的口算,是在同学已经能够娴熟口算20 以内的加、减法,并能正确笔算三位数加、 减三位数的基础上教学的, 所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算, 也可以是两位数加整十数再加一位数； 由于同学脑海中对笔算的思路比较熟识, 所以本课第一要帮忙同学跳出单一的笔算思路, 激活同学潜意识中两位数加整十数口算的那根弦,一；第 2 课时：两位数减两位数 教学目标：打开口算的思路便成为上好本课的关键之1．能正确口算百以内的两位数减两位数；2．经受探究两位数口算方法的过程,体会算法的多样化；3．增强同学讲所学学问应用于生活的意识及创新意识；4．培育同学的口算才能、解决问题的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载教学重点：学会两位数减两位数的口算方法；教学难点：培育同学的运算才能以及解决问题的才能；教学方法：自主探究法,争论沟通法,讲练法 课前三分钟：口算练习课前作业预设与处理：观看教材第11 页例 2,题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙共享；教学步骤：一、新课导入1、口算；26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的；35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知1．猎取信息,懂得题意；谈话：请同学们阅读教材第 息？11 页的例 2 内容,说一说从图文中你获得了哪些信（专线大巴票价： 48 元,一般快客票价： 65 元,动车票价： 54 元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）一般快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？2．尝试解决,探究算法；（1）两位数的不退位减；师：我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢？生：用减法运算,列式 65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的运算方法, 这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应当怎么运算呢？同学在小组内争论、沟通,然后汇报；生 1：先算 65-50=15,再算 15-4=11；生 2：也可以先算 65-4=61,再算 61-50=11；师：同学们回答得很好, 这两种方法都是把减数54 分成 50 和 4 两部分, 然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我 们学过的两位数减整十数、一位数；（2）两位数的退位减；师：怎么解决其次个问题呢？生：列式 65-48. 师：请依据刚刚的口算体会, 尝试算一算 65-48 是多少,并说说你们是怎么想的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 然后尝试填写以下（学习好资料欢迎下载）：先算 65- （）=（）再算（）○ （）=（）生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分,从 65 里分别去掉 40 和 8；可以先算 65-40=25,然后再算 25-8=17,也可以先算 65-8=57,然后再算 57-40=17；同学依据争论填 空；（3）比较算式；师：观看上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数；不同点：前者不退位, 运算时直接个位数减个位数, 十位数减十位数； 后者退位,运算时不能直接减；三、巩固练习 1．完成“ 练习二” 第 6 题；以开火车的方式完成运算,看谁算得又快又准；2．完成“ 练习二” 第 7 题；（1）同学读题,懂得题意,独立摸索后填空；（2）指名回答,集体订正；3．接力赛；老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告知其次个同学, 其次个同学依据第一个同学的数进行计 算,然后告知下一个同学结果,以此类推完成接力赛；四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数；布置作业 板书设计 两位数减两位数 不退位减法 退位减法 课后反思 本堂课是让同学在能笔算“ 两位数减两位数” 的基础上,把握一种新的口算方 法,即把口算“ 两位数减两位数” 看做“ 两位数减整十数” ,“ 两位数减一位 数” 两种情形的组合,并且在口算过程中（特别是退位减法中）体会其优越性,能很好地把握并使用这一方法； 整节课我都放手让同学自己提出问题, 解决问题,探究出多种算法； 通过这节课, 我深深感受到, 虽然整节课表达了每个同学都参 与探讨算法的过程, 也突出了同学。