2023年苏教版数学三年级上册教案 乘法的估算.doc

苏教版数学三年级上册教案 乘法的估算　　教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识教具、学具准备：多媒体课件幻灯片教学过程：一、提出问题1．用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题图片内容是：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元电影院售票处，日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次文具商店柜台，每盒图钉120个，每包日记本25本2．出示课本第70页例2主题图：三年一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元请学生提出问题老师在学生提出问题的基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗？二、尝试解决教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算因为830＝240，所以829的积比较接近240，我们可以列成算式829240。

再由小精灵介绍约等号可见带250元够买门票三、拓展引申估计下列几道乘法算式的积大约是多少？326 495 2184 5812组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可四、巩固练习1．完成课本第70页做一做中的4道题先由学生独立计算，然后集体订正答案结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程2．用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案3．请学生举出几个日常生活中估算的例子五、课堂小结1．这节课开头我们碰到了什么问题？是怎么用数学的方法来解决的？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换要求学生抽空抄录并且阅读成诵其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致2．上这堂课，你有什么感受和体会？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决第 页。