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浅谈少教多学在小学语文教学中的运用 韦丽华摘要：小学语文教师肩上的责任重大，在有限的课堂中教师要教学生诸多 怎样做到“少教”？学生到底该多学什么？关键词： 少教多学；小学语文捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的脚步 从教10年多，我们团队一直探寻少教多学在语文教学中的运用我们经过长期的理论学习，实践思考，及时反馈，随时反思等多种途径，取得了以下收获：一、“少教”需要教师“多做”一）教师要努力设计好每一个问题，每句“台词”少教”，意味著课前老师要“多做”，为了实现高效课堂，我们应该做好充分的准备在课堂教学中，每个问题的提出尤为重要问题的提出要充分考虑学生的最近发展区，同时还要注意问题的层次性和问题的梯度把握，便于仅仅抓住学生思维尤其是对于我们语文老师，要不断锤炼自己的语言，使得表达更加准确精炼、直入主题，争取课堂不讲废话，问题的提出要切中要害，通俗易懂比如人教版四语上《为中华之崛起而读书》第二课时教学----复习环节：开课前，我直接进入25课，请学生齐读课题，其次复习词语，接着我用最精炼的几句话言简意赅介绍20世纪的中国，“今天这节课，让我们跨越时空，和12岁的周恩来一起去租界感受那段屈辱的历史”。

刹那间，学生就进入文本中，读文的兴趣变得浓厚，变得强烈虽然只有简单的几句过渡语，我却在课前反复斟酌了许久在锤炼的过程中，我自己也充满感恩我越来越喜欢“咬文嚼字”了教师的教学语言精练了，学生的头脑清楚，有求知欲望，学生潜移默化爱上学习，特别令人振奋二）教师努力备好教材，落实教学目标备好课是上好课的前提，“少教”，意味着需要比平时备课下的功夫更大比如，本节课学生要学习哪些知识，学到什么程度，情感如何，目标在何时采用何种方式呈现；需要设计哪些教学活动步骤；巩固哪些知识，补充哪些知识；培养学生哪些方面的技能；渗透哪些学习方法……（三）备学生有可能出现的学习情况我们要最大限度地挖掘学生的自学能力，设计预学案在较好地使用预学案时，我们以的形式发给家长，家长给孩子出题，写反馈第二天，我们在课堂以小组为单位进行展示，这不仅激励学生认真完成预学案，同时也让学生“动”了起来，整个课堂显得生动活泼比如，我在教学四语上《飞向蓝天的恐龙》第四自然段恐龙的庞大家族时，我设计了表格“繁衍生息情况”“它们的特点”“作者说明的角度”等预学案，指导学生自主思考，填写 有限的课堂非常充实，学生锻炼了能力，加深了对文本的理解。

二、“少教”并不代表“不教”“少教”也不是越少讲越好，而是讲在关键处，力用在刀刃上学生会的不教，学生不会的通过“小组互助、全班交流”解决教师做真正的引导者在自己的教学中，我经常会给孩子复印短文阅读，让孩子自主思考，自主作答批阅过后，我会用心思考，如何使力让孩子触类旁通，学以致用今天的阅读指导课，我和孩子总结出了一个做题好办法，那便是“缩句”修改病句可以用缩句的方法来确定问题；题目要求不明确时，也可以通过“缩句”找到中心词；阅读整篇文章时，也可以运用“缩”的方法找到重点段，重点句，重点词通过“缩”的办法，眨眼间，所有问题都迎刃而解了少教”用在刀刃上，孩子们终身受益三、“多学”并不代表“一味盲目接受”学生的学习过程是学生不断领悟的过程，学生通过多次的基本练习，总结出学习方法，不断拓展真正起到学者无心，教者有意，潜移默化的作用少教多学”蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学学生能通过教师的教，自主去学真正达到教学相长的完美境界参考文献：[1] 苏霍姆，林斯基.《给教师的建议》，长江文艺出版社endprint -全文完-。