沟通交流助推学生快乐成长.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑沟通交流助推学生快乐成长 幸奠勇 教师的教导对象是一群生动活泼和阳光璀璨的孩子，他们不是企业生产线上一批又一批面无表情的产品，他们具有这一年纪特有的情感，需要教师逐渐地走进学生的心灵，循循善诱，教会学生做人和求知，成为学生一生的引路人 学生在成长的过程中难免犯这样或是那样的错误，这本身是成长过程中的一种正常现象，但是不少教师在教导过程中狂躁粗暴，让学生的心灵一次次受到伤害，甚至失去了对教师的信任，产生了厌学心绪，结果成为真正的问题学生因此，教师要细心地对付学生的问题，切不成急于求成，用简朴粗暴的方式教化学生，教师应当实时与学生举行沟通和交流，引导学生健康成长在我的教导生涯中有一件事是令人难忘的，这件事可以扶助教师如何有效地化解学生的问题，梦想引起同行们共鸣 去年七月的一天，我接到了一群孩子的，是已经初中毕业八年的学生他们说：“老师，我们有多年没有在一起了，今晚我们有十几位同学想和你聚一聚！”我欣然前往，这批孩子都加入了工作，走向了社会，大家在一起聊着八年前的校园生活，当然，再次提到了那次师生冲突的事情，他们说我那时专心地与他们举行沟通和交流，对他们教导更加地深刻，受到了很大的启发，对于我们今天走上工作岗位，遇事冷静处理具有很大扶助。

思绪不由回到2022 年的3 月一天中午，天气有点冷，师生上完课后陆不断续地走到食堂吃饭各班学生自觉排队等候打饭，学校安置了值周教师，墙上贴有醒目提示标语，同时各班还划分了售饭窗口，看来一切都在有序地举行恰本周我也参与行政值周工作，深入到食堂维持学生排队打饭的秩序突然，有位班主任喊住我说：“你们班有两名八年级的学生混杂在其他年级的打饭伍中，我指点他们，他们根本不听我听了这种处境，小声地对插队的两位同学说：“请暂时离开这个队列，到另外一个地方我们交流一下处境，好吗？”这两名学生听了我的建议，随行我一起到了食堂内人少的地方学生反映的主要问题是八年级当时6 个班只有2 个售饭窗口，而初一年级5 个班有3 个售饭窗口，并且人数要少好多，认为学校不公允我正与学生举行沟通时，另一位班主任走了过来，大声说：“你们两个同学的处境我又不是不知道，本身就不听话，该是哪一个班就务必在哪一个班的窗口去打饭这时，两位学生刚刚宁静的心又急了起来针对这种处境，我将该班主任支开后，立刻对学生举行心理抚慰，报告他们方才这位班主任不了解处境，持续给学生举行了细心细致地解释和分析两位同学没有再多说什么，心理的怨气也释放了好多，然后请两位同学回到本班的售饭窗口去打饭去了。

这事我以为解决了，直到下午第一课前，八年级一班的刘某同学拿着一封信到了我的办公室，并很有礼貌地递给了我，什么也没说转身打定离去，我叫住了该同学我说：“你给我三分钟时间，我专心地阅读完你的来信，我俩再举行交流，好吗？”信的内容我专心地阅读完后，知道了刘某同学想要反映的问题，一是七八年级在划分窗口上不分平；二是两位教师说的话伤害了他们的自尊；三是每个人都有尊严，不应无礼；四是建议合理划分食堂学生的售饭窗口 学生的来信是真诚的，分析得很实在于是我立刻与学生举行沟通我说：“七年级的同学是你们的弟妹，两位老师批评了你们，我相信是善意的，同时学校现在的食堂条件有限，请你们多一些理解，人与人之间多一些宽容，彼此之间多一些崇敬，你觉得呢？”老师要真诚地表扬你们，一是我请你们两位学生出队列到食堂的另外一个地方，你们积极行动了；二是能够实时地跟我举行交流，听了解释；三是你们立刻改正，并且回到了原来的班级售饭窗口；四是你现在又以书面的形式反映问题，还和我一起举行再次的思想交流，并且能够说出真实的心梦想法，这说明你们分外崇敬老师，并且积极参与学校的管理，值得断定和表扬，老师分外感谢你们，崇敬整过事情发生的过程，学校确定专心的研究，好吗？刘某同学说：“感谢老师，你很崇敬我。

临行前，我察觉两个细节，一是该同学心中的怒气没有了，脸上挂满了微笑，心里很欣喜；二是爽快地说这封信是我们班长修改的，示意是班级学生的呼声 虽然这件事情已整整过去了八年时间，师生在相聚时再次提起，说明这件事情给学生留下深深的烙印，甚于影响学生一生作为当时的参与者和处理见证的我，学生记住了老师真诚和理解态度，心中甚感抚慰 如何真正达成师生之间的理解、崇敬和宽容，我有以下见解 一是崇敬和理解每位学生鲁迅认为：“要教导儿童务必是崇敬和理解儿童，假设不先行崇敬和理解，一味蛮做，便大碍于孩子的进展”教师需要和风细雨地与学生举行沟通，掌管事情发生的来龙去脉，再给学生做细心细致的解释分析，否那么只能激发师生的冲突，引起学生猛烈的不满要充分崇敬学生的人格，学会倾听他们内心所想，任何冲突都可以化解才能够真正赢得学生的敬爱，构建起和谐的新型师生关系崇敬和理解是一缕春风、一泓清泉、一颗给人和暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂，这样，学生展现这样哪样的问题时，便会和教师轻易产生情感共鸣，形成融洽和谐的师生关系 二是赋予学生充分的宽容和关爱教导是对生命个体的崇敬和呼叫，是对人的内在潜力的开发和拓展。

这需要教导有一种平和的心境，一种聪慧的胸襟，一种独特的魅力，根基的就是宽容和关怀之心霍懋征说：“是什么气力把一个人见人烦的孩子变成人见人爱的孩子，是爱！爱是阳光，可以把坚冰溶解；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神秘，可以点石成金”通过学生打饭引发的案例，实质是教师与学生一个交流沟通，宽容信任、探讨学习、对等互助、化解冲突的过程这些理所当然是学校教导的一片面，需要将爱学生贯穿于其中，显示教导的强大魅力我在处理这件事情时没有急躁，始终以一种关爱学生的角度启程，总是细心地倾听，不断地断定学生做得对的片面，时时赋予表扬，一次次得到学生的理解，一次次得到学生的崇敬，巩固了师生情义，提高了师生的幸福生活指数只有爱才能走进学生心中，产生的心灵的撞碰，只有充分的宽容和关爱才能与学生举行真诚的交流 三是赋予信任与激励对人的信任和支持，是注入枯竭河水里的泓清泉遇到有犯错误的学生和差生不能一味地责怪，全盘否决学生所努力做的一切，这样只能是让学生失去信任，不利于更好地教导学生歌德曾说过：“你失去了资产你就失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了好多；你失去了士气，你就什么都失去了本案例中，该学生听了老师的劝阻，并通过信件申诉其理由，足够说明学生分外信任老师，并架起了师生之间沟通交流的平台，作为教导工作理应充分相信学生，专心挖掘学生潜在的闪光点，并对学生做得好的地方赋予激励，既让学生充分熟悉到自己的缺乏，又能够促进学生的健康成长，做一名忠诚守信，文明知礼的中学生。