2022年七下期中考试名著导读及文言文复习--老师用.pdf

七下期中考试名著导读及文言文复习拟题人：马建军班级：小组：姓名：童年1、阅读下面的一段文字回答问题我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着 外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去！”外祖母痛苦的面孔都变了样儿，说： “全都分给他们吧，他也好落得耳根清净，分吧！”本文选自童年 ，文中外祖父是一个吝啬、贪婪、残暴的人，外祖父与两个舅舅争吵的原因是为了争夺家产这一幕批判了俄国小市民的自私残暴2、阅读下面选自童年一段文字回答问题我也开始挣钱： 我逢休息日， 一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去险牛骨头、破布、碎纸、钉子一普特破布和碎约卖给旧货商可以得二十戈比平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖掉各种旧货，能得三十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多外祖母接过我的钱，急忙塞到裙子口袋里，垂下眼睑，夸奖我：“谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们俩，有什么了不起的！”有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。

文中的“我”是阿廖沙，这段文字对外祖母的宽厚善良和“我”的懂事能干进行了细致描绘 读完这段文字你的感受是在黑暗苦难的环境中，仍要保持生活的勇气和信心，同时也感受到我与外祖母之间的浑厚的祖孙情昆虫记（一）在玻璃罐底部，我放了一个纸袋，作为它的居所 为了观察它的一举一动，我把玻璃罐放在卧室桌子上它很快便习惯了囚徒生活，最终也习惯了到我手上吃现成的小飞虫用上颚的毒牙杀死猎物后，它并不满足， 还会吮吸死虫的头：它用触须把飞虫肉片塞进嘴里嚼碎，把渣子吐出来，并把住处清扫干净几乎每次进餐后，它都要整理一下仪容，譬如用前腿上的跗节把触须和上颚里里外外清洗干净做完这一切之后，它又重归安静 傍晚和深夜是它外出散步的好时候我经常听到它不耐烦地抓挠纸袋的声音1、文段选自昆虫记 ，作者是法布尔2、文段中的“它”指的是塔蓝图拉毒蛛，请你写出它的一种习性：每次进餐后，它都要整理一下仪容二）螳螂在做出这种令谁都惊奇的姿势之后，一动不动， 眼睛瞄准它的敌人，死死盯住它的俘虏，准备随时上阵，迎接激烈的战斗哪怕那只蝗虫轻轻地、稍微移动一点位置，螳螂都会马上转动一下它的头，目光始终不离开蝗虫螳螂这各死死的盯人战术，其目的是很明显，主要就是利用对方的惧怕心理，再继续把更大的惊恐纳入这个不久以后就将成为牺牲者的对手心灵深处，造成“火上加油”的效果，给对手施加更重的压力。

螳螂希望在战斗未打响之前，就能让面前的敌人因恐惧心理面陷于不利地位，达到使其不战自败的目的因为，螳螂现在需要的虚张声势一番，假装什么凶猛的怪物的架势，利用心理战术， 和面前的敌人进行周旋螳螂真是个心理专家啊！1、在作者的笔下，螳螂捕食有什么特点？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 威武打猎，突袭，纺丝不动，等待时机，迅速果断，一击命中，运用心理战术，盯人战术等2、螳螂捕食善用的战术是什么？运用心理战术：以动作威胁对方，以外型及声音威胁对方，以眼神威胁对方，使其产生恐惧心理三）它把它的翅膀极度地张开，它的翅膀竖了起来，并且直立得就好像般帆一样，翅膀竖在它的背上， 身体的上端弯曲起来，样子很像一根弯曲着手柄的拐杖，并且不时上下起落着同时， 它还会发出一种声音那声音特别像毒蛇喷吐气息时发出的声响，它把自己的整个身体全都放置在后足的上面显然， 它已经摆出了一副时刻迎接挑战的姿态那时随时准备东挡西杀的前臂也早已张了开来，露出了那种黑白相间的斑点。

1、文中的它指的是螳螂，请你写出它的一种习性：螳螂还是一种自食其同类的动物，甚至还具有它丈夫的习性2、请你写出和选文中“它”相关的两个成语：螳螂捕蝉，黄雀在后；螳臂当车伤仲永一、整体把握本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、 句都有其确切的表达作用，而不是可有可无例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态； “忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “日扳仲永环谒于邑人” ，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态； “不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。

第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨对本文语言精当的特点，可以逐词逐句体察、品味本文语言平实而又不乏感情色彩文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点二、问题研究1.本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的王安石写这篇文章，意在以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性 题目中的 “伤”字，就已经透露这一点 “伤” 是哀伤、 哀怜的意思 作者为什么 “伤”仲永 ?因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人” 但这不是仲永自身造成精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 的，不能怪仲永，因为他毕竟是个孩子，不能掌握自己的命运；这是他贪财短视的父亲造成的。

文章在首段叙事中详写仲永才能初露时的情形，有两条线索： 一条从叙述方仲永才能的突然显露到声誉日隆；另一条叙述仲永父亲从发现儿子才能到以儿子才能为谋利手段这样写的用意：一是说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下才能衰退的种子，即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到正常的后天教育至于仲永长大后才能衰退以至丧失殆尽，则是“不使学”的必然结果， 当然不必多说 叙事部分已经蕴含了所要说明的道理，因此议论部分也不必多说了2.“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用? 本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”，依次写方仲永五岁时才能初露时的情形、十二三岁时才能衰退时的状况和又过七年后“泯然众人”的结局， 表明方仲永才能变化的三个阶段叙事一气贯通而又层次分明，详略有致而又结构紧凑，内容集中而又意旨鲜明这种见闻录的方式还使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人以真切之感文章叙事部分按时间顺序把“闻”“见” “闻”三个片断结为一个整体，其中的过渡句就是“余闻之也久”这句话此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形； “闻” “久”二字则表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永这最后一点是暗含在全句话中的。

如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其人” 这样，下文再说“见”就十分自然了由此可见，“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的3.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 结尾的议论部分就事说理作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至” ，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 之人”的重要作者所说的“受之天” ，是指人的天资； “受之人”，是指后天教育作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的这里要注意， “受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内 但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。

4.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 第一阶段：“仲永生五年皆有可观者写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；第二阶段：“十二三矣令作诗，不能称前时之闻写方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：“又七年泯然众人矣 ”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人5.方仲永由天资过人变得“泯然众人” ，原因是什么 ? 从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学” 从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人” ，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育三、译文金溪平民方仲永，世代以种田为业仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天) 忽然放声哭着要这些东西父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，( 仲永 ) 当即写了四句诗，并且题上自己的名字这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏 从此，指定物品让他作诗，( 他能 ) 立即写好， 诗的文采和道理都有值得看的地方同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让( 他) 学习。

我听到这件事很久了明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，( 他已经 )十二三岁了让( 他) 作诗， ( 写出来的诗已经) 不能与从前的名声相称又过了七年，( 我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“( 他已经 ) 才能完全消失，成为普通人了王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的他的天资比一般有才能的人高得多他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 孙权劝学一、整体把握本文是根据先前的史书改写的因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以本文是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的与 三国志 吴志吕蒙传裴松之注引江表传的文字相比，本文仅区区129 字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话可分两层：先写孙权劝学，吕蒙。