导学预案例9.doc

课题除法估算(例9)备课人殷菊珍研讨时间3. 16 上课时间 3.23审查人张涛涛教学目标1、 使学生了解估算在日常生活中的重要性，掌握估算的 方法，提高学生的估算意识和能力2、 运用估算，提高学生解决问题的能力教学重点掌握估算的方法教学难点估算的策略要灵活多样教学方法自主探究与合作学习相结合教学准备自学导读单，学案，课件导 学 预 案课前教育：防滑、防摔教室地板比较光滑的，要注意防止滑倒受伤；需要 登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤一、 交流预习通过提前预习，小组内交流例9的估算方法二、 情境导入估算导入：98：9a 4704-8^ 500^7^活动形式：学生先独立完成，再来说说估算方法，知道用一个数乘以除数 看是否接近被除数来做题三、 自学检测1. 估算：1814-2 R ( ) 1384-7 Q ( )2. 李叔叔、张叔叔和吴叔叔一次运了 124箱橘子他们三人平均每人大约运多少箱橘子？活动形式：学生独立完成，小组交流算法，指名汇报四、 巩固练习1.课本32页第5题：哪位老师打字打得更快？活动形式：学生独立审题，找准题目的已知条件和问题，先尝试独立解答，再小组合作交流，指名汇报。

2. 三年级的同学去野外活动女同学有39人，男同学有42人4 个同学分成一组，大约可以分成几个小组？（学生独立完成，小组 交流）五、 课堂检测3. 课本32页第6题4. 课本32页第7题把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？活动形式：学生独立审题，找准题目的已知条件和问题，先尝 试独立解答，再小组合作交流，指名汇报六、 课堂总结、这节插你有什么收获？（学生畅谈收获）板书设计除法估算解决问题124：3e教学反思以往的计算教学，只注重学生口算和笔算能力的培养，而“新课标” 中，却将学生数感的培养和估•算提到了一个很重要的位置无论是哪种运算， 教材中都十分注重学生估算能力的培养在估算中，除法的估算是最难把握的，也是学牛最难掌握的，因为除 法估算不单单是把其中的一个数看作和它接近的整十整百或几百几十的数而 己，它还要考虑到除数，考虑到能不能整除，因此对学生而言加大了 •定的难 度所以本单元的重:难点应该放在如何进行估算上面，并让学生多实践,在练习 中进行巩固在估算时让学生体验到应该根据不同的实际情况进行估算，有时 要估大，有时要估小课堂中注重一题多算，突出估算方法的多样化在本课的设计中，我先 创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估.算来完 成，理解除法估算是解决问题的重要工具。

然后让学生根据己有的估算经验， n己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程.紧接 着让学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法.这部分内容看似简单，但却出现了很多问题：1、学生只把被除数改成接 近的整十整百，但却非是除数的倍数，计算起来很麻烦2、部分同学把除数 也进行了变化，使得估出的结果差异很大教学中应该把估算的一般方法落 实，强化练习，使学生明确估算方法的多样性，加强学生对估算方法的理解。