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初三化学教学反思范文5篇初三化学教学反思1本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为根底的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，可以进取参与，课堂中也比较活泼，可是由于部分学生的根底较差，记忆本领差，使整体没有得到平衡开展，故在教学中也存在很大的困难本人也就这三周的教学作一个简单的反思，详细如下：一、教学方面的经历1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底在课堂上，给学生必须的阅读时间针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本领尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。

在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果4.亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p 问题5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，所以我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学6.练习的选择：一份好的练习可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在简便高效中掌握知识7.科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其资料和要求有了方案的引导就会有条不紊地进展，防止教学的随意性和盲目性二、教学方面的缺乏我还应当多注重信息交流，主动与一些学校进展交流与学习，扩大资料来，充分发挥信息互动，取其之长补己之短教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。

社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化作为有职责感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作第二方面仅有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去对于教学方面，我主要从以下五点入手：第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的第二点：注意和学生一齐探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了第三点：每节新课后注意反响，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正第四点：要进展必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透化学思维，强调一点是教师的练习要注重学生化学思维的构成与锻炼，有了必须的思维本领与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上以上五点教学方面的看法我本人只是想根据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，最终想显露必须效果。

初三化学教学反思2如何浸透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?为了每位学生的开展，自如地进展初中化学课堂教学，具有深广的意义和价值1、提出问题首先向同学们提出：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体?提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是的方法要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进展展示2、实验探究周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用 摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场和鼓励3、成果展示与交流，上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来上课开始后，各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置，并进展实验，一边实验一边陈述探究的过程小组实验方案各不一样，甚至有的小组有多种方案，实验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的;反响容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐;导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替;而橡皮塞只有这些具有原创力的、得意的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。

实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的实验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的枯燥剂等成了同学们实验用的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮4、反思与评价当一个“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组对展示小组进展评价，最后由教师对整个活动进展总结、反思，包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价虽然，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学效果，但在施行过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开始学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维才能②学生学习化学的日益深化，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有教师在场的情况下，存在的不平安因素如何控制③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习引起家长的反对这一矛盾如何解决相信，经过更全面系统的理论与理论研究，“初中化学探究学习”会获得更佳的教学效果初三化学教学反思3一、合理安排教学内容我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原那么，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都实在地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵敏应用教材。

根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生内容要符合学生年龄特点和承受才能，科学合理安排教学内容科学合理安排教学内容，并不是对教材作大的调整如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的根底二、灵敏应用教学方法科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵敏的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，才能进步的更快例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反;对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好三、教学细节无小事有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率所以必须进步课堂的实效性教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。

课上一分钟，课下十日功认真备课是进步课堂实效性的关键所在四、重视对学生的学法指导教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于进步课堂实效性是非常重要的指导学生预习方法预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课指导学生听课方法要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”动耳听清知识的来龙去脉;动脑加以分析^p 、归纳，将知识加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做笔记以备复习指导复习方法根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长只要让学生掌握了正确的学习方法，课堂教学效率必将大大进步，学生也将受益终身五、正确对待学生的个体差异人们常说，十个指头有长短，学生的个体差异是客观存在的，不应回避，但个体差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的向40分钟要效率，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不同层次的学生应提出不同的要求，特别是在中考前的复习教学中分层教学更显重要六、擅长激发学习兴趣学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要擅长激发学习兴趣。

喜欢才是的教师，高效率地进步课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的.目的七、及时反思教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和缺乏经历+反思=成长”，这个公式说明了一个教师在开展过程中所经历的成长历程教师进展教学反思是现今创新和有效教学的趋势教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我教学贵在反思，反思贵在坚持教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获初三化学教学反思4历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难;每一次上完这部分，我都感到效果很不好今天先在二班上完《碱的化学性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反响实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反响情况;第二部分学习复分解反响的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反响，学生在下册第六章中再详细学习复分解反响发生的条件这种认知，符合化学学科的特点，即通过实验得出结论。

但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反响，后者却可以发生反响;也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反响于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反响方程式，然后以此引出什么是复分解反响，并初略讲解复分解反响发生的条件;接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析^p ，预测判断反响是否可以发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习;然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反响，判断其是否可以发生通过我对两个班学生的理解，以及学生的作业情况来看，一班的学生觉得这样的方式比较容易承受，效果也要好得多后来我进一步分析^p 教材第五、六章，我认为这样调整是非常必要的，而且还应该再提早讲解，的是在学习完本章第二节《中和反响及其应用》之后，就详细学习复分解反响的概念以及发生的条件，我的理由是：一、适度调整优化教科书中的素材，是创造性的使用教材的关键教科书不是静态的，它经过教师在大脑中的再理解、整合之后，结合学生实际，就有了教师心得解读，赋予了新的灵魂酸碱盐的知识本身就具有容量大、系统性强的特点。

前边已经学习了O2、CO2的化学性质，讨论的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质根本反响类型，已经接触了分解反。