《音乐巨人贝多芬》说课稿.docx

《《音乐巨人贝多芬音乐巨人贝多芬》》说课稿说课稿刘正强刘正强一、教材分析一、教材分析《音乐巨人贝多芬》是义务教育程标准实验教科书(人教版)七年下册第三单元的第三课本单元的题为“杰出人物” 他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传探寻他们的足迹，:习他们的精神，有利于我们的成贝多芬正是这样的一位伟人作为“乐圣’夕，他的音乐地位和音乐成就人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬课文写的是“客人”访问贝多芬{全过程以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的，貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气和坚强个性义中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐这正是本义的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人二、教学目标二、教学目标 知识目标:读准字音，掌握重点词语的意义能力目标:1.快速阅读课义，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容2.品味精彩语句，感悟贝多芬与命运抗争的顽强精神3.模仿本义描写人物外貌特征的语句，学习本义“以形传神”刻画人物的方法情感目标:学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

确定依据:根据新课标“语义教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，笔者确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语义教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标三、教学重难点三、教学重难点教学重点:1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格2.学习运用外貌描写刻画人物的写法教学难点:1.感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格2.理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，指导学生写作时如何选材四、教学设想四、教学设想笔者准备用两课时六个步骤来实施教学第一课时主题:走进巨人感悟精神教学方法:启发导学式具体步骤为:(一)直接导入板书课题(二)聆听故事走近巨人(三)速读课文感知内容(四)走进巨人感悟精神第二课时主题:合作探究学习技法教学方法:自主、合作、探究式分两大步骤:(五)合作探究学习技法(六)布置作业五、教学过程五、教学过程第一课时(一)直接导入板书课题(设计理由:开门见山，简洁明快地直奔课题二)聆听故事走近巨人(提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。

推荐书本:罗曼·罗兰写的《贝多芬传》 、 《约翰·克利斯朵夫》 ，丰子恺的《关十贝多芬》 设置问题:贝多芬，你知多少?让学生根据查找到的有关贝多芬的资料进行交流，如:生平事迹、音乐成就、逸闻趣事、不幸遭遇等，然后老师着重从不幸遭遇、音乐成就等方而进行归纳设计理由:1.丰富学生的知识，增大课堂容量，为后而“走进巨人，感悟精神”以及“合作探究，学习技法”两环节奠定基础2.激发学生阅读兴趣学生通过查找资料，对贝多芬有全而了解，获得整体印象，他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的)(三)速读课文感知内容学生快速阅读课义，要求学生完成两个任务:1.以女佣的口吻复述故事情节2.概括访问过程中的事件设计理由:变换人称复述，既有耳目一新之感，又能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力，让学生很快地把握课文内容)(四)走进巨人感悟精神这是本义的重点，也是难点分三步走:1.品味语言解读灵魂设置问题:课文题为《音乐巨人贝多芬》 ， “巨人”就是本课的中心那么，文中哪些语句能表现他巨人的品格?首先要让学生理解“巨人”:对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强然后让学生细读课义，找出语句这个环节要读、品、悟相结合。

学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神;重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读具体从侧而描写-----------女佣介绍，由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读1)侧面描写—女佣介绍:“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙”—独立(2)外貌描写: 特写镜头:他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下额整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志分析这段时，笔者采用换词辨析法和想象感悟法例如:我把“蓬勃”换成“蓬乱”让学生比较分析“深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光一句，让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热3)语言描写着重引导学生理解三句话:①“你可能想到我—一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来 ”②“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴 ”③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”2、聆听音乐加深理解过渡:贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。

下而我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》 ，再次感受他对厄运的解读，与命运抗争的顽强精神播放《命运》交响曲，要求学生认真听，听后说说脑海中会出现什么样的画而?3、拓展延伸话说巨人贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》 这些人都身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就?他们的故事，让你有什么感想?力求运用一句有关厄运的名言或俗语)为了便十学生述说感想，老师可以将有关厄运的一些名言俗语展不出来供学生参考:宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来困难如弹簧，你强它就弱烈火试真金，逆境试强者把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生—罗曼罗兰命运压不垮一个人，只会使人坚强起来—伯尔当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁—雨果小结:音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其而对磨难时不屈不挠的精神今天我们走近并走进了大师;今后，我们还要走向自己!希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。

第二课时第二课时(五)合作探究学习技法(新课标说:“阅读教学是学生、老师、义本之间的对话 ”为此我设计了本环节)先让学生说心中的疑惑和发现，老师归纳，再让学生合作探究学生可能会提出以下问题:1.课文还写了贝多芬另外一些性格，老师为什么不分析?2.这些性格看上去不伟大，好像与“巨人”的中心挂不上钩，可不可以删掉?3.我所了解的贝多芬_这些性格，他很怪异，课文为什么不体现呢?4.我发现课文的外貌描写很具特色，写得好然后老师让学生合作研究，逐一解决学生的问题，分四步走:(1)分析人物的凡人形象，探讨凡人行为和情感的作用，学习选材技法;(2)探讨课文为什么不体现贝多芬的怪异性格;(3)探讨外貌描写的规律和技法;(4)写作训练用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌与同学进行交流，看谁写得最传神要求:1.选取同班同学;2.描写外貌;3.三五十字即可;4.不提及姓名;5.完成后朗读大家一起猜六)布置作业以“我最熟悉的同学”为题，写一篇作文。