小学语文五年级阅读方法.docx

资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学语文五年级阅读方法 　　课外阅读是同学为爱好而主动猎取学问的一种学习手段，既可以为同学补充课外学问，也可以有效进步其语文成果，并下面我为大家带来了小学语文五班级阅读方法，供大家参考 　　1小学语文五班级阅读方法 　　一、默读法 　　默读是语文学习中最常常最重要的训练之一默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到〞，即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到〞，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来 　　要求较高的默读，要做到边看边思索，而且要有比拟快的速度边看边思索，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最终把大意连起来，概括出全文的主要内容 　　二、移位法 　　课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程老师在选择课外读物给同学阅读时，应当依据所教文章的特点有方案、有目的地选择，让同学不知不觉地在移位中获得学问 　　三、勾画、摘录法 　　阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音;画出重点词语和句子以及自己宠爱的词句;画出自己不懂的地方，并注上符号。

通过阅读，在课本上留下自己“钻〞过、“爬〞过的痕迹当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯 　　四、问题法 　　读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思索，到达根本上读懂课文的目的 　　2小学语文五班级阅读方法 　　1、扫瞄法扫瞄法是指对一般不需要细致理解的书籍，只是从总体上粗略把握书中也许内容的一种阅读方法它可以在有限的时间内尽可能广泛地理解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法 　　扫瞄阅读主要是重点留意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等通过讨论题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识 　　二是名目、序言、提要、索引等，这些将会关心读者对文章或书籍大体框架、根本思路有所理解三是正文，这一局部扫瞄的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句将这些关键局部扫瞄完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，假如经回忆有不够完好的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅 　　2、扫读法。

扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量猎取信息的一种快速阅读方法 　　扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的凝视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解这种方法最快可以由数行扫读到达一页一页扫读，逐页扫读的方法又称为面式阅读法 　　由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅进步了阅读速度，而且并不像有些人担忧的那样会影响理解程度，许多时候甚至比逐字逐句阅读更可以把握文章内容的精华 　　扫读法阅读的速度特别快，但要娴熟把握这种方法必需常常特地训练，比方常常做一些视力扩展训练，在平常阅读时要留意克制逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩大每次眼停的视野范围利用舒尔特数字表等进展特地的视力扩展训练，也是特别有效的方法 　　3、跳读法跳读法是指跳过一些无关紧要的局部而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法 　　跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读那么是有所取舍地跳动式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容那么大段大段甚至整页整页地略过所以，擅长运用跳读法阅读，不但可以进步阅读速度，而且可以很快抓住关键，把握文章要旨。

　　跳读的详细方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在;可以依据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关怀的内容或问题联络最亲密的;可以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读 　　这些经常是议论性文体的主要观点或论据要点的所在;可以沿着情节进展线索跳读，如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可挺直略过;可以依据语法构造的提示跳读，通过构造词语的关心来把握书中的思路，如“由此看来〞、“总之〞等就可提示读者很快找到关键性的总结句 　　4、寻读法寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法 　　寻读法是日常工作和学习中常常用法的一种快速阅读方法我们在辞典中查阅某个字词的意义或读音;在报纸上查看当天的重要新闻;在电视报上理解想看的电视节目;在产品说明书中查讯某个故障的排除方法;在某本书中通过名目提要查找自己最感爱好的内容;在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到寻读法 　　寻读时，要在快速扫视书页的过程中，可以很快地对自己所要查找的某些问题的详情如人名、地名、大事、年月、概念术语等，作出识别推断。

这种快速挑选识别信息的力量，需要在阅读理论中不断熬炼进步 　　5、猜读法猜读法是指在读书读文章时，以所理解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜测，然后将其与后文实际内容进展印证比拟的一种阅读方法 　　猜读法使读者角度转换为，为设身处地地考虑作品内容的支配，这就使阅读活动始终处于高度活泼的主动思维状态，有助于熬炼进步读者的认识推断力量、制造力量随着猜读精确性的进步，读者在阅读中领悟把握作品内容的时间就会大为削减，因此猜读的力量对进步快速阅读力量也会起到重要的促进作用 　　猜读法最常见于情节类的作品阅读中，如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时，读者便可以猜测会怎样写他与鲨鱼的比赛?最终结局会是如何?其他类型的作品，也可用猜读法阅读读议论性文体时，可以先由题目设想怎样提出论点，采纳哪些论据，用什么方法来详细论证 　　运用猜读法时需要留意，猜读要以原文的某些材料作根据，不能毫无根据地凭空乱想猜测之后，要在原文的相关处重点阅读，将猜测与原文的内容进展对比，全都便说明自己较好地精确理解了作品，不全都那么说明自己的理解或对内容的处理有问题在不断的猜测、比拟、总结中，猜读力量会不断进步，思维力量与制造力量也会得到很好熬炼。

　　3小学语文五班级阅读方法 　　一、讲解指导 　　带有规律性、普遍性的阅读方法,老师可通过讲解,让同学依法理论如:老师在课堂上引导高班级同学学习了某几种阅读方法后,在课外可利用适当时间为同学举办“怎样进展课外阅读〞的讲座,这样能使同学在课内外阅读中根据老师的讲解去做 　　二、指示指导 　　有些阅读方法只要老师在课堂教学上适时稍加点拨,就能让同学领悟运用,老师可不再对同学进展具体讲解,只要作些提示就行了如:老师在教《慈母情深》一文时,引导同学用扩大课题法初知课文的主要内容 　　学习课文时,只需老师提示,同学就能依据课文各段的主要意思,更完好地说出课文记叙的主要内容,明确为什么要记叙这些内容,在此根底上概括文章的中心思想 　　三、归纳指导 　　同学在阅读中零星地学习了一些阅读课文的方法后,老师要在恰当的时候指导他们归纳整理,使他们能将已学得的阅读方法条理化、系统化如同学从二班级起,在阅读课文时就开头学习怎样概括层意与段落大意,起先由老师教他们概括,以后通过启发逐步让同学试着自己说出层意和段意 　　感性学问积累到肯定程度,老师就可依据二班级同学实际,引导他们总结归纳。

概括段落大意的方法大致有:摘用原句概括法、取主舍次概括法等常常准时归纳,有助于同学获得系统的阅读课文的学问 　　四、示范指导 　　在小学阅读方法指导中,有些阅读方法,不能只靠语言指导,必需由老师作出示范,才能使同学逐步由仿照效法做到把握运用例如,在朗读时,有些课文中的语句同学不易表达它们的思想感情,老师在必要时就要进展范读,让同学学老师有表情地朗读 　　通过老师一次一次范读,让同学不断体会如何依据不同句子去把它们的语气与感情读出来,这样就能使同学在老师的示范指导下,学会有表情地朗读 　　五、矫正指导 　　同学回答下列问题、作业、检测中的某些错误,往往是由于阅读方法不当而产生的有的同学在阅读习题后,往往没有搞清已知条件中的关键词语,就开头解答,结果把这道题解错了;有些同学在阅读中没有把握读的方法,答题时没有把握题目涉及到的有关概念,结果也答错了 　　这时,老师应订正同学阅读方法,让同学知道自己在阅读题目时看法与方法上的错误,且让他们知道应当怎样订正自己的错误 　　六、沟通指导 　　在语文阅读方法指导中,老师可常常适时地请一些阅读方法用得较好的、学习效率较高的同学,向全班同学讲讲他们的阅读方法,并让全班同学争论如何学习他们的阅读方法与仔细阅读的品质。

　　4小学语文五班级阅读方法 　　一、“读、思、议、导〞结合法 　　阅读教学不能仅限于现成的教材，那样同学的阅读量会太少，阅读面太狭窄，同学的视野放不开但老师可以利用现成的教材教会同学阅读方法，让同学利用课堂中学到的阅读方法延长到课外 　　在一般阅读课文的教学中，应当力争以同学为主体、老师为主导，根据让同学“读一读〞、“想一想〞、“议一议〞，最终由老师“点拨引导〞的阅读教学方法进展教学就是让同学先把课文“读一读〞，在这一环节中让同学能发觉问题，做到整体感知课文所要表达的一个也许意思是什么 　　然后让同学“想一想〞写这些内容的目的是什么;再“议一议〞，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议〞你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感爱好，感爱好的缘由是什么?最终老师针对课堂中出现的问题进展点拨、引导，使同学不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，把握了这种阅读方法，同学对阅读课文的理解会感觉轻松很多 　　以前那种老师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，如今只需1课时同学就能轻松驾驭这样同学自然而然就会感到阅读量的缺乏，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读学问，吸取丰富的阅读养分。

　　我们连续10多年组织同学成立“图书角〞，让同学把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等我特殊鼓舞同学通过各种途径多读、多看、多想 　　例如在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后同学们主动找来很多童话故事进展阅读《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等很多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅多年的教学理论说明，这种教学方法不仅扩大了同学们的阅读量，还大大拓宽了同学们的视野，更可喜的是使同学的阅读力量得到一个大幅度的进步 　　二、“读、写〞结合法 　　由读到写是同学阅读力量的进一步进步和升华这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑 　　从低班级阅读教学中的写句子，到中班级的写片段，再到高班级的把人物、动物、活动、大事等写详细，这并不是一日之功，需要语文老师耐烦地、持之以恒地教给同学阅读方法，培育他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，渐渐培育他们写作的爱好 　　爱好是最好的教师，有了爱好，同学会主动主动地参加到学习中去因此，爱好的激发是课堂教学的关键这就需要老师仔细钻研教材，以教材为打破口，找准聚集。