《信息技术与学科教学整合的策略研究》.doc

中央电化教育馆重点立项课题IIII《信息技术与学科教学整合的策略研究》课题结题申请书课题立项号 008 3子课题名称《运用信息技术创设有效教学情境的策略研究》子课题负责人 闫卫华申报单位北京市丰台区西i罗园小学填表日期 2010年 4月 20日北京教育网络和信息中心《信息技术与学科教学整合的策略研究》总课题组2010年4月10日本鉴足申请的研究成果不存在知识产权争议；总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力特此声明课题负责人（签章）填表说明一、 本表仅适用于《信息技术与学科教学整合的策略研究》立项课题 结题及成果鉴定申请二、 按照有关规定认真如实地填写表内栏目无内容填写的栏目可空 口；所填栏目不够用吋可加附页三、 “工作报告”、“研究报告”、的写法和要求见该栏目的“内容提示”四、 本《成果鉴定申请书》建议采用A4纸型打印，于左侧装订由总 课题组组织专家进行会议结题或现场结题鉴定，“鉴定专家名单”现场填写五、 总课题组通讯地址：北京教育网络和信息中心 北京地安门西大 街153号 邮编100035一、基本情况课题名称《运用信息技术创设有效教学 情境的策略研究》课题立项号008成果形式研究报告承担人闫卫华职务校长单位北足市丰台区西罗园小学通讯地址北京市丰台区海户西里12号邮编 100068联系67213657 电了信箱ywhlcn@126・ com课题组主要成员名单姓名单位职务/职称承担任务闫卫华丰台区西罗园小学校长冲高课题承担人王芫范丰台区西罗园小学教学副校长/、高课题具体总负责人刘永山丰台区西罗园小学教学主任/、高数学学科的研究及负责人吴美杰丰台区西罗园小学教研组长力、高语文学科的研究及负责人刘宏丰台区西罗园小学教研组长/I、高信息技术学科研究及科任负责人白英杰丰台区西罗园小学教研组长/I、高英语学科的研究及负责人钱爱华丰台区西罗园小学年级组长/I、高数学学科的研究马然丰台区西罗园小学教研组长/、高数学学科的研究屈颖丰台区西罗园小学数学教师/、一数学学科的研究陈志美丰台区西罗园小学教研组长力、高语文学科的研究阎雅辉丰台区西罗园小学年级组长/I、高语文学科的研究李淑芬丰台区西罗园小学年级组长/I、高语文学科的研究柴文超丰台区西罗园小学语文教师力|、一语文学科的研究赵秀华丰台区西罗园小学品德教师/、高品德与社会学科的研究王立丰台区西罗园小学美术教师/、一美术学科的研究杨旭生丰台区西罗园小学科学教师力、高科学学科的研究张玉敏丰台区西罗园小学英语教师/、高英语学科的研究翟超超丰台区西罗园小学英语教师/、一英语学科的研究调研A教 师 培 训Y理念学习文献综述技术培训行动研究二、工作报告（2000字以内）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究变更情况（课题负责人、课 题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成吋间等）成果的出版、发表情况、转载、 采用、引用情况；成果的代表作以及研究变更情况等。

《运用信息技术创设有效教学情境的策略研究》是我校闫卫华校长承担的“十一 五”北京市《信息技术与学科教学整合的策略研究》总课题组下的专项子课题，2006 年8月批准立项，于2006年9月正式开展研究工作学校领导十分重视此课题，成立 了由市区校骨干教师为核心的研究队伍，力争通过本课题的研究，探索如何依据建构 主义学习理论和信息技术，创设有利于学生探究发现、建构知识的有效课堂学习情境， 从而提高课堂教学效益，优化学生学习过程，促进学生发展下面就我校近四年来关于此课题研究的一些进展和具体做法汇报如下：一、课题研究的主要过程2006年9月我们结合课题方案，召开了课题组专题会议，对课题研究进行了深入 的探讨，明确各成员职责，制订了比较详实的计划，同时课题组确立了这样一个课题 研究的基本过程： 教师校本研训教师课堂实践学生学习实践反思研讨研究成果（研究报告、论文、教学设计、教学实录、教学课件、教学案例）(-)课题组成员进行了深入细致的学习，明确研究内容和目标课题组在实验研究的过程中，重视教师理论与实践的结合，同时在培训过程中加 强教师创新意识，实效意识、研究意识、反思意识的提高并结合课题进行了专题讨论，确定了以语文、数学、英语、信息技术、品徳与社 会、美术为重点学科的探究。

进一步明确研究目标：1、运用信息技术创设针对教学目 标、教学重难点的有效教学情境，使学生全身心地投入学习，达到最佳的学习效果2 寻求“运用信息技术，创设有效学习情境”的操作策略3.转变教师的教育理念，提 高教师的信息技术运用能力和研究能力4建设优质学校共享资源库课题组还组织成员多次外出学习观摩，先后到北京灯市口小学、翠微小学、青年 湖小学、纪家庙小学等进行观摩和研讨学习学校还在信息技术硬件方面创造条件，实现了班班多媒体、专业教室多媒体，还 建了 3个白板教室，又装配了一个计算机房，同时每位教师人手一台电脑，并实现了 每台电脑的无限上网，满足了日常教学运用现代信息技术的需要)以课堂教学研究为主阵地，提高课题研究的针对性与实效性课题研究不能游离于课堂之外，为此，我们围绕课堂教学开展了一系列主题式的 研究一实践一反思一再实践一探讨，切实提高研究的针对性与实效性1、在课题组领导下，以教研组为单位开展骨干教师课题引路、布点课以及课堂教 学展示活动*2006年10月份先开展了骨干教师课题引路活动，以音乐、信息技术学科为切入 口，开展研究两位骨干教师主要从以下几个方面进行引路：依据学科特点、教学内 容及重难点运用信息技术创设贯穿整个课堂的教学情境；在这个大的教学情境中注重 问题情境、自主探究情境的创设，并与教学的重点紧密结合。

引路课后课题组教师进 行研讨交流，认识到情境的创设必须要紧紧结合教学的目标和教学的重难点，问题情 境的创设更是要引发学生认知上的冲突，有助于学生思维能力的培养……研讨后老师 们结合自己学科教学开展了尝试、实践研究 2007年11月份，课题组聘请区苑馆长、王老师到校指导，在专家的引导下，开 展了语文、数学、科学的布点课活动，通过布点课活动，老师们对撰写教学设计中的 “教材分析” “学情分析”以及“媒体使用”部分给予了特别关注；围绕确定的学生 学习目标选择合适的媒体创设什么教学情境方面给予了特别关注，这些都有助于学生 进行知识意义的建构，进一步提高了教师课前运用信息技术设计教学情境的针对性和 实效性，同时规范了课题研究中教学设计的撰写 2008年6月份又开展课题研讨展示课活动通过前一阶段的学习和实践，开展 了语文、数学、音乐、科学学科的课堂教学展示活动，取得了较好的效果如音乐丁 艳茹老师教授《认识音区》一课时，巧妙的利用信息技术创设教学情境，给学生多种 媒体刺激，提供准确的教学信息，帮助学生体验音乐通过课件显示分三种颜色区分 三个音区的钢琴键盘图再通过听辨课件播放岀的不同音区的音乐，使学生一目了然, 很快就了解了不同音区的音高特点。

这样，教学重难点在媒体的辅助下很快就得到了 解决和突破在前面运用信息技术创设教学情境的基础上，老师们乂尝试加强了网络教学情境 的创设如杨旭生老师的科学课《太阳系》，这节课教师以网页的形式创设了学生遨游 太空的情境，为学生自主探究学习提供了大量的太阳系各个星球的文字资料及照片， 让学生根据自己的兴趣爱好，带着问题去探索自己感兴趣的星球，体现了教学的灵活 性和学生学习的自主性，切实起到了信息技术的独特作用2009年乂进行了利用白板开展课堂教学的学习和探讨，通过培训观摩，11月份 语文、数学、科学、美术学科教师进行了教学实践研究，课后以教研组为单位进行了 研讨交流，利用白板功能，在一定程度上有效促进学生学习方式的变革2结合课堂教学实践，课题组召开总结研讨交流会在研讨交流会上，任课教师结合自己的教学内容谈教学设计中为了教学目标的达 成，本组成员是如何创设教学情境的，目的、方法又是什么以及实践后的反思女口： 教师介绍自己在新课的导入中怎样创设情境达到课始情趣生，在新授中乂是怎样创设 情境，突破教学的重点、难点，如何创设情境激发学生的感情朗读……课尾怎样设计 情境才能做到情趣浓，意犹未尽……课题组领导也针对每一次的课题研讨活动认真 总结，指出活动的成效也提出今后耍思考的问题。

结题前的总结与回顾2010年1月，主管科研的领导带领全体教师一起冋顾并总结了学校几年来开展本课 题研究的历程，使老师们看到了自己的努力、自己的成长过程、自己的研究成果二、课题研究所取得的初步成果1、在学校日常听评课过程中，老师们普遍对于“创设情境”给予了特别的关注， 起到了激发兴趣调动积极性、突破教学重难点、引发学生认知冲突、激发学生自主探 究学习欲望的作用，较好的促进了课堂教学效率的提高2运用信息技术创设教学情境也有效地提升了学生的综合素质，如学生的观察力、 想象力、动手能力、合作能力等不断提高；学生的情感态度：如凝听静思的耐心，主 动与人沟通的能力，学习中自我反思的态度等也得到提高3.学校教育科研落到了实处帮助教师系统反思自己的教学行为，使教师在实践 中学会冷静地思考，培养理性批判精神，和不断地修改、完善的精神，从而提升了教 师的素质4学校教学质量不断得以提升，已达到区优类校水平一批教师也脱颖而出多 篇论文、教学设计在各级教育部门评比中分别获奖，多位教师做市区校级研究展示课市区级研讨展示课：音乐课《拾贝壳》，信息技术课《跳跳做实验》，数学 课《植树》《鸡兔同笼》，语文课《风睡着了》《百合花开》，美术课《艺 术漫游》等分别作展示。

市区级论文：《好情境！好心情！好音乐！》《分层教学，为快乐教育施教》等 多篇论文在市区获奖教学设计：丁艳茹老师音乐教学设计《鸟店》，刘宏老师信息技术教学设计《跳 跳做实验》获市级奖励以上如有不妥之处，请领导老师批评指正，以使我校的课题在各位的指导下，取 得更大的成果三、研究报告（4000字以内，可另附页）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值 的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等我校依据情境教学理论和建构主义理论，运用行动研究法、经验总结法进行了《运 用现代信息技术创设有效教学情境策略的研究》科研课题的研究，经历了引路课、研究 课、布点课、展示课以及阶段交流、总结等研究历程，在全体干部教师经过近四年的共 同努力下取得了一些成果，现向各位领导专家做一简要汇报： 一、运用信息技术创设故事情境，激发学生的学习欲望数学学科中《加法交换律》在导入的环节中教师利用视频为学生播放一个《朝三暮 四》的小故事，当学生欣赏完故事之后，教师自然地提出这样的问题：小猴子觉得早上 吃4个枣，晚上吃3个枣吃得少；早上吃3个枣，晚上吃4个枣就吃得多，你们觉得它 们说的对吗？学生冋答问题的兴趣非常浓厚，小手举得高高的，有的学生甚至站起来发 表自己的看法。

将数学问题融于故事中，通过生动的画面和有趣情节把原本枯燥的加法 交换律变得生动有趣学生在轻松的状态下，在有趣的故事情节引导下，不知不觉地学 会了。